文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 人教版七年級歷史上冊大一統(tǒng)的漢朝公開課說課稿邵文杰我今天說課的題目是大一統(tǒng)的漢朝。這節(jié)課選自人教版七年級歷史上冊第三章“統(tǒng)一國家的建立”中的第三課時。    教材分析    （一）教材的地位與作用    繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內容在中國古代史的學習過程中起著至關重要的作用。    （二）教學目標根據(jù)新課程標準中“以人為本”的教育理念和七年級學生的認知特點，制定了以下教學目標：    1.知識目標    學生通過本課的學習，了解兩漢興衰的基本脈絡；掌握文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興。同時對東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實有所了解。    2.能力目標    通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。    3.德育目標    通過本課的學習，體會統(tǒng)一，安定的重要性，并培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。    （三）教學重點與難點    本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡。由于時間跨度大，涉及的史實多，那么我們就側重講“西漢”，“興衰”就側重講“興”。由此我們確定本課的重點子目是“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統(tǒng)治者實施的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強中央集權的這一系列的措施所造就的。所以這個內容便是本課的重點。 難點：對比秦始皇的“統(tǒng)一”和漢武帝的“大一統(tǒng)”兩者之間有何差異，并且分析其中原因。    教學方法分析    （一）教法策略根據(jù)本節(jié)課的內容，為突出重點，突破難點。并且達到實現(xiàn)本課的教學目標。我在教學教學過程中著重采用“先學后教”教學模式與導學法、講解法、討論法等方法結合的方式，力圖達到學、思、練的有機結合。著重培養(yǎng)學生結合有關資料進行思考的能力。并在一系列的教法中突出學生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。 利用小游戲，扮演歷史人物激發(fā)學生學習的興趣，并結合史實促進學生自主思考歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。    2.根據(jù)七年級學生的認知特點和本課的需要組織小游戲，以便學生回顧以前的學習內容和理解本課“罷黜百家，獨尊儒術”的內容。保證課堂的趣味性。    3.利用投影儀、多媒體設備等站、展示與本課有關圖片內容。用直觀的畫面吸引學生的眼球。    說明這樣的教學手段可以創(chuàng)設一個趣味性、自主性的課堂學習環(huán)境。學生和老師充分互動并引導學生自己去探究、思考。培養(yǎng)學生學會主動學習、合作學習、探究學習，促進學生思維的個性化發(fā)展。    課堂設計    （一）這節(jié)課設計的理論依據(jù)：    1.充分體現(xiàn)新課程標準的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。關注每一位學生，激發(fā)學生的學習興趣。    2.創(chuàng)建課堂生態(tài)平衡，優(yōu)化課堂和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài)，促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學中的生命活力。    3.將“教教材”的觀念轉化為“用教材教”。將教材作為一個學生學習的輔助性工具去對待，打破將教材作為唯一課程資源的原始理念抓住事物之間的聯(lián)系，結合生活對教材進行聯(lián)想和補充，拓寬教學內容，提高學生的認知能力。    （二）教學實施過程    1、導入（5分鐘）       師：漢高祖劉邦艱苦創(chuàng)業(yè)之后，他及他的繼承者面臨著更艱難的守業(yè)問題。如何來更好地守業(yè)？他們又是怎樣做的？今天我們就一起來了解這些問題。（出示課題）    說明本課的導入使用的是情境導入法。這樣導入使學生能很快的進入本課的學習氣氛，學生與本課內容從思想和情感上產生碰撞與共鳴。讓學生從心理上對本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進入對本課的學習。    2、新課（18分鐘） 先學：（一）出示學習目標(課件)（二）自學指導： 請同學們用10分鐘的時間自學課本內容，并將重點內容在課本上做出標記，自學前帶著以下問題自學：1、漢朝剛建立是國情如何？如果你是劉邦，面對現(xiàn)實，應該采取什么措施？2、文帝、景帝又采取了那些措施呢？作用如何？3、漢武帝大一統(tǒng)的原因是什么？措施有哪些？4、為何漢武帝要“罷黜百家，獨尊儒術”？這個“儒術”還是孔子的儒術嗎？5、漢武帝大一統(tǒng)的意義如何？6、東漢成立的時間？為何滅亡？自學完成后，由學生自己選擇回答。后教：（1）文景之治（板書標題）    學生自學并討論：    西漢初年，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？（多媒體圖片）    師：文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當時社會經濟獲得顯著的發(fā)展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。    過渡：漢初的休養(yǎng)生息政策帶來的經濟繁榮，為漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。我們來認識一下漢武帝。（多媒體圖片）（2）漢武帝的大一統(tǒng)（板書標題）    學生自學并討論： 看書并結合自己所熟知的有關漢武帝的歷史小故事思考漢武帝是一個什么樣的人？ 漢武帝為什么夠實現(xiàn)大一統(tǒng) ？（據(jù)學生的回答板書）    從學生回答中提出董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”（多媒體）    說明閱讀能力是學習歷史的基本功，結合已學過知識進行思考，并利用熟知的歷史小故事進行知識的遷移。這樣的學習方法便是教會學生自主學習自主思考。讓他們從自己的學習過程中體驗和積累學習的方法。    小品：學生先在小組內分別扮演漢武帝、董仲舒及道家、法家代表人物，再推薦小組表演。    師：從他們的表演中，你知道了“罷黜百家，獨尊儒術”是什么意思嗎？漢武帝又是如何推行儒家教育的呢？（視頻）    小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實現(xiàn)了思想上的統(tǒng)一。    說明利用小游戲活潑課堂的氣氛，并且老師也放下架子和學生一起去探求真知。與學生成為合作的探索著、平等的對話者，學生與學生也成為協(xié)同的學習者。這樣便發(fā)揮了師生在課堂教學中的生命活力。同時，顧前面的知識，同事鍛煉學生的表達能力，增加對本課漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的印象。    小結：董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”的思想使西漢進入鼎盛時期，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，并且在其后的兩千多年的封建社會中扮演了十分正統(tǒng)、重要的角色。（多媒體）    動腦筋：董仲舒死后，漢武帝有一次經過他的墓地，特意下馬。后來把他的墓叫做“下馬陵”。武帝在那兒下馬說明了什么？    （重在學生理解漢武帝對董仲舒的重視和尊敬）    過渡：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。    （3）東漢的統(tǒng)治（板書標題）    學生自學。    你能行：你能給大家講講東漢發(fā)展的歷程嗎？    小結：東漢出現(xiàn)了“光武中興”的局面。后來，由于外戚、宦官交替專權、政治黑暗，農民戰(zhàn)爭爆發(fā)，東漢名存實亡。    （三）小結：（據(jù)板書）我們了解了漢朝由“文景之治”到“漢武帝大一統(tǒng)”，形成了中國封建時代第一個鼎盛局面，再到“光武中興”直至東漢名存實亡的百余年歷史，你有什么收獲？    （國內穩(wěn)定、和平便國興，若國內混沌、昏暗不堪則國亡）（四）課堂小練習（10分鐘）   （四）自學檢測（課件展示）1、西漢時期，把田稅定位十五稅一和三十稅一的皇帝分別是（ D）A、漢文帝 漢景帝 B、漢文帝 漢武帝 C、漢高祖 漢文帝 D、漢高祖 漢景帝2、自從電視劇漢武大帝熱播后，很多人對漢武帝的文韜武略有了基本的了解，漢武帝的治國核心思想來源于（）、法家學說 、道家學說 、儒家學說 、墨家學說3、下列對“光武中興”含義的理解，不確切的一項是 （ D ）A、社會比較安定 B、經濟狀況明顯好轉C、懲處貪官污吏 D、農民擺脫了壓迫和剝削4、東漢末年農民起義爆發(fā)的主要原因是（ C）A、中央集權加強 B、土地兼并嚴重C、外戚、宦官交替轉權 D、社會經濟破壞5、思考討論：秦始皇和漢武帝在我國歷史上的功勞有哪些相似之處？誰的功勞更大？（A、他們都為國家統(tǒng)一方面做出了杰出的貢獻，秦始皇建立了我國第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，他采取的鞏固統(tǒng)一的措施影響到了中國2000多年的封建社會的各個領域，漢武帝雖然不是開國皇帝，但他從政治、經濟、軍事、文化等方面加強了中央集權，實現(xiàn)了“大一統(tǒng)”，開創(chuàng)了漢朝乃至中國整個封建時代的鼎盛局面，因此，他們的功勞難分大小。B、他們在歷史上都是有功也有過，應當具體問題具體分析。）      說明這個小練習的確定主要是鞏固這課的小知識。以達到學與練的結合，同時鍛煉了學生的思考能力并讓學生說出他們自己在上完這節(jié)課的獨特體驗。也完成了我所設置的情感目標。    （五）教師總結：   任何一個社會、國家、時代，如果吏治不清，政治黑暗，社會就會不穩(wěn)定，經濟也不會發(fā)展，從今天我們學習的東漢王朝的興與衰中了解到，皇帝明智，減輕對百姓的剝削，就會出現(xiàn)封建社會的治世局面；反之，則會使朝代滅亡。任何朝代的興衰都有其發(fā)展的自然規(guī)律，你找到了嗎？   9 / 9