精美文檔 給我一點水教案設計 XX省伊通縣實驗中學蘇文倩 教學目標： 理解作品表達的思想；引導學生關注人類賴以生存的環(huán)境，關注生活中的點滴的美麗，增強環(huán)保意識和審美情趣。 教學重點： 積累好詞好句，解讀文本。 教學難點：學習本文從文學的角度，以散文的筆法來解說水污染問題。 教學過程： 一、導入認識作者 作為臺灣當代著名的散文家、小說家、戲劇家的張曉風，勤于筆耕，創(chuàng)作豐富，尤以散文飲譽海內外，有地毯的那一端、愁鄉(xiāng)石等十幾部散文集問世，從而揭開了臺灣當代女性散文新的一頁。早在1977年，臺灣評論界就推其為“當代十大散文家”之一，稱贊她“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒梅之香，字字若瓔珞敲冰?！彼龑τ钪孀匀唬蟮厣酱?、星辰草木有著宗教般的敬畏和感恩情懷。她的許多作品流露出為大自然造化之美所震懾的虔誠，為大自然恩賜之偉所感恩的真誠，為大自然智慧之廣而溯源的熱誠，今天，我們就一起傾聽張曉風詩意流淌的聲音。 二、整體感知： 1、教師配樂范讀課文。視頻:遠方的寂靜 2、師生交流閱讀感受 3、學生配樂讀喜歡的段落（注意字音、語氣、語調、停頓等，更要傳達出作者的情感） 4、提出問題：文中作者表達什么愿望？（用簡潔的語言概括）你讀出了作者怎樣的情懷和呼聲？ 明確： 愿望：擁有清澈的水 情懷：對水的愛和虔誠 呼聲：人類要愛水敬水 三、文本解讀： 1、這“干凈的水”帶給人類怎樣的夢境？ 明確：從詩經到“六朝樂府”，原來中國古典詩歌史上通篇閃耀著水澤，水的意義在這里首先是營造了一個文學的夢境。我們的先民擇水而居，才吟唱出“關關雎鳩，在河之洲”，水是我們古典詩性的緣起，是我們浪漫歌詠的源頭，水給了一個古老民族詩性的情懷。 2、在作者從童年到青年與水有關的生活片段中，你看到了怎樣的夢境？ 小時撫順街農田間小水洼 玄武湖上的風吹來的南京城的千載古意 可以采摘荷葉的雙連火車道邊的荷田 繞家而流，悠長如琴，可依傍讀書的圳水 三地門獷悍的山胞才有資格擁有的好水 拓荒者臨水而居的大寮 水清如翠的外雙溪 3、你的生活中有與水結下的不結緣嗎？說一說你的夢境。 4、匆匆然，四分之一世紀流去，水曾經帶給我們的夢境被打碎了。那么，昔日的“干凈的水”，現(xiàn)在怎么樣了呢？ 學生回答后明確： 那溪水卻日甚一日地渾濁惡臭起來， 屬于我的水漸漸變得如膿汁如毒藥。 到曾文水庫去，只見垃圾如山， 海面上一直漂著塑膠袋和可樂瓶罐， 嚴重的污染，使這水已經到了不堪濯足的程度了。 5、作者發(fā)出了怎樣的質問？面對如此嚴重的水污染，作者想怎樣換回水的“清純”呢？此句引發(fā)了你怎樣的思考？你從中明白了什么？ 明確：人類是不是正因為有了不斷積累的“智慧”、“歷練”、“專業(yè)知識”，并運用這些所謂的“智慧”、“歷練”、“專業(yè)知識”污染了我們的“干凈的水”，改變和破壞了生存環(huán)境！當我們在改變破壞這個世界的時候，失落的僅僅是一片干凈的水嗎？隨之而去的是我們的夢境和詩意地去尋夢享受夢境的清純！而一切的“智慧”、“歷練”、“專業(yè)知識”與“清純”相比都是微不足道的！從中我們終于明白了：那些屬于我們的美麗的夢境早就不存在了，是我們自己打碎了它。 6、文章結尾有何特點？包含作者怎樣的情感？ 明確：以一個問句結尾，充滿悲劇式的傷感，有一種沉重的失去后無可找尋的悲哀。再也找尋不到“一清見底”的水了。 7、文章開篇有何特點？引用麥爾維爾的話用意何在？ 學生討論后明確： 引用麥爾維爾白鯨中的話開篇。 從結構上看，與下文相呼應，引出了全文要談及的主題-水資源遭受到了嚴重污染。 從內容上看，它似乎以文學的角度來闡述“水”與“人”的玄妙關系，這樣開篇就奠定了寫作角度，不是生態(tài)意義上的調查和說明，而是充滿文學和詩性的解說。 四、課堂總結： 找尋不到的僅是“一清見底”的水嗎？當然不僅僅是，還有曾經與自然互為吟唱的“一清見底”的我們水一樣的詩情與性靈，既然這樣，我們應該怎樣做才可見“清純”？對，棄圣絕智，像老莊所說做到棄圣絕智，返璞歸真，那么人類會重返“一清見底”的清純，會更貼近自然，貼近自己的生命，貼近每一個成長的夢境。那就給我們自己留一點點干凈的水吧！ 五、課堂練筆 在作者的記憶中，尋找你最喜歡的加以賞析，說說美在哪里。在你的成長的記憶中，有沒有與水有關的生活片段猶如夢境，寫出來。題目自擬。 板書： 給我一點水 -張曉風 愿望：擁有清澈的水 情懷：愛水敬水 夢境：文學生命成長 現(xiàn)實：渾濁惡臭不堪濯足 找尋：棄圣絕智返璞歸真5