精美文檔 竊讀記教學(xué)案 (XX版七年級(jí)上冊(cè)) 知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 過(guò)程與方法 通過(guò)朗讀、圈畫(huà)和討論等方法，體味竊讀的滋味。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。 重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 問(wèn)答法、合作探究法 學(xué)生 搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。 老師 多媒體課件。 1課時(shí) 冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！痹陂喿x中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品竊讀記。 林海音(1918-2001)，原名含英，臺(tái)灣苗栗人，作家。代表作為短篇小說(shuō)集城南舊事。 1初讀課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？ 課文記敘了“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。 2熟讀課文，理清行文思路。 教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路： “竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱-插敘“竊讀”的原因-“竊讀”受到店員的照顧-點(diǎn)明主旨：讀書(shū)長(zhǎng)大，在愛(ài)中長(zhǎng)大 1品味“竊讀”，感受渴望。 要求學(xué)生默讀課文，邊默讀課文邊用“_”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。 2讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？ 我很快樂(lè)，也很懼怕-這種竊讀的滋味！ 3從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情，重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語(yǔ)言特點(diǎn)，解決小組討論中的疑難問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探究本文主旨。 (1)“我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。” “踞”“擠”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動(dòng)作中，讓人感受到作者讀書(shū)的強(qiáng)烈渴望。 (2)有時(shí)一本書(shū)我要分別到幾家書(shū)店去讀完。 寫(xiě)出了作者讀書(shū)的辛苦。 (3)我的腿真酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著屁股依賴(lài)在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。 為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。 (4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去?！?“我”把自己比作餓狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫(xiě)表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。 (5)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒?！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里怎樣高興地喊著：大些！再大些！” “貼”“裝”“皺”“望”一系列動(dòng)作，把作者為了讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，不讓別人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來(lái)，再加上細(xì)致的心理描寫(xiě)，淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。 4文中寫(xiě)書(shū)店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員，有什么作用？ “我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)，書(shū)店老板的冷酷無(wú)情讓“我”受到屈辱，心靈受了創(chuàng)傷。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷，特意為我留書(shū)，讓我感受到世間的溫暖，人間的愛(ài)。兩相對(duì)比，揭示本文主旨：你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！ 5研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。 我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。 -“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。 6拓展延伸 (1)以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)？ (2)搜集有關(guān)讀書(shū)的名言。 抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。 讀好書(shū)：讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。 趙樹(shù)理 善讀書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。 朱熹 讀書(shū)的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。 第一部分(18段)：竊讀被抓的尷尬。 第二部分(916段)：敘述竊讀的酸甜苦辣。 第三部分(1729段)：寫(xiě)“我”對(duì)在竊讀時(shí)得到幫助的感激。 這篇文章通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)感人的語(yǔ)言，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。 1.情節(jié)一波三折。 作者通過(guò)富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾，把文章寫(xiě)得起伏有致，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。文章開(kāi)頭連續(xù)設(shè)置懸念，讓讀者不斷地追問(wèn)“她要干什么”，謎底揭開(kāi)一角時(shí)，卻又突生變故。結(jié)尾，讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時(shí)，又有出人意料的轉(zhuǎn)折。 2內(nèi)容真實(shí)感人。 這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。 竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛(ài)讀書(shū)渴求知識(shí)感悟人生 本課教學(xué)，我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)品讀“我”竊讀的心理、動(dòng)作，充分感受作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫(xiě)法，收到很好的教學(xué)效果。 5