《《老北京的小胡同》教學設計及教學反思 (北京版七年級下冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《老北京的小胡同》教學設計及教學反思 (北京版七年級下冊)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精美文檔 《老北京的小胡同》教學設計及教學反思 (北京版七年級下冊) &nbs p;導入： 播放視頻《北京胡同水墨畫》，胡同是北京城的一大特色，北京胡同絕不僅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的場所，那么作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，讓我們一起來學習《老北京的小胡同》。 教學目標： 1、積累文中的字詞：褡褳縈繞轉悠黏糊糊徐緩餑餑逮蛐蛐獅城等； 2、理清文章的脈絡，把握文章選材的角度，了解作者回憶中老北京小胡同生活的特點； 3、把握作者對老北京小胡同難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷以及保護胡同、保護文化傳統(tǒng)的愿望，養(yǎng) 成對

2、于胡同等傳統(tǒng)物質文化的科學的價值觀； 4、培養(yǎng)學生在散文中抓住細節(jié)進行描寫、抒發(fā)情感的能力 教學重點： 把握作者對老北京小胡同難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷以及保護胡同、保護文化傳統(tǒng)的愿望。 教學難點： 培養(yǎng)學生在散文中抓住細節(jié)進行描寫、抒發(fā)情感的能力 課時安排：2課時 教學過程： 一、自學 褡褳縈繞轉悠黏糊糊徐緩餑餑逮蛐蛐獅城仲夏 二、交流與指導 1、導入 播放視頻《北京胡同水墨畫》，營造理解課文感情的情境； 胡同是北京城的一大特色，它形成于元朝。北京胡同絕不僅是交通的街道，

3、它更是北京老百姓生活的場所，京城歷史文化發(fā)展演變的大舞臺。它記下了歷史的變遷，時代的風貌，蘊含著濃濃的文化氣息，好像一座座民俗風情博物館，烙下了人們各種生活的印記。那么作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，又寄托了作者怎樣的情感，讓我們一起來學習《老北京的小胡同》 2、交流與指導具體過程。 請同學默讀文章，找出你最喜歡的句子或者段落。 （生大部分找到胡同叫賣聲或兒時游戲的部分。） 師：（以叫賣聲為例）說說你喜歡的這個句子說的是什么內(nèi)容？ --夜乞者的乞討聲。 師：夜乞者是在哪里乞討？--小胡同里。 作者還有沒有寫小胡同里的其他聲音

4、？請找出來。 --各種叫賣聲。 師：生齊讀5到8段的內(nèi)容，那么這幾段的內(nèi)容我們可以怎樣概括？--胡同里的各種聲音。（板書） 作者在寫胡同里的聲音時第一句話寫了“胡同里從早到晚都是一闋動人的交響樂”，這個句子使用了什么修辭手法，寫出了胡同什么特點？ --這句話把胡同里的叫賣聲比作交響樂，使用了比喻的修辭手法。交響樂具有聲音宏大、演奏樂器多，各種聲音交織在一起但又悅耳動聽，此起彼伏的特點，小胡同里的叫賣聲從早到晚此起彼伏不間斷，各種叫賣聲融匯在一起，聲音豐富，并且聽起來和諧動聽，因此這句話生動形象地寫出來小胡同的叫賣聲此起彼伏、豐富和諧的特點。 師

5、：作者寫小胡同的聲音是怎樣的方式來記敘的？--回憶。 除了回憶小胡同的里各種聲音，作者還回憶了什么事情？ --玩具、捉蛐蛐、放風箏等。 玩具、捉蛐、放風箏都是小孩子的什么生活？--游戲生活、 因此這幾段我們可以概括為？ --回憶兒時的游戲生活。（板書） 師：第10段最后一句話“窮孩子也能用秫秸糊個屁股簾兒。反正也能飛起,襯著藍色的天空,大搖大擺。小心坎兒可樂了，好像自己也上了天。”這句話使用了怎樣的修辭手法，寫出了作者怎樣的心情？ --“大搖大擺”使用了擬人化的修辭手法，寫出了風箏飛起時搖搖晃晃的樣子，也表現(xiàn)出了作者興奮與滿

6、足的心情。 師：齊讀9、10段內(nèi)容，體會作者回憶中兒時的游戲生活是怎樣的？ --有趣、安寧。 師：文中5至10節(jié)是作者在回憶小胡同生活的兩個方面，各種聲音和兒時游戲，那么作者與小胡同有怎樣的關系？請大家自讀課文1至4節(jié)。 師：作者為何對小胡同生活的這些細節(jié)如此熟悉？ --作者在這里出生、長大并認識世界。 師：課文1至4節(jié)是怎樣的結構關系？ --總分。第一小節(jié)總寫作者與小胡同的關系--在這兒出生、長大并認識世界。第2、3、4小節(jié)分別分寫我出生的地方、長大的地方和開始走南闖北。 師：現(xiàn)在我們按照文章的寫作順序來梳理一下

7、文章的內(nèi)容。文章1-4節(jié)寫了“我”與小胡同的關系，在5-10節(jié)分別回憶了小胡同里的各種聲音和兒時游戲生活，文章似乎已經(jīng)完整，那11、12和13節(jié)在寫什么內(nèi)容呢？能看出作者怎樣的感情？ --把北京的小胡同與其他城市類似的建筑作比較。在“邊吃邊想著老北京的豆?jié){油炸果”這里可以看出作者對老北京小胡同的想念和留戀。（學生第一次一般讀不出來保護北京胡同的這層情感，在梳理完寫作角度與抒情方式后再來點撥。） 師：文章最后這三段可以說是作者在直接抒發(fā)感情，從“想”、“舍不得”這些字詞上就可以看出來。那文章中有沒有其他地方也有這樣直接抒情的句子？抒發(fā)的又是怎樣的感情？請找出來。 -

8、-（1）四十年代我在海外漂泊時，每當思鄉(xiāng)，我想的就是北京的那個角落。 --（2）??又在《俘虜》中寫過菊兒胡同旁邊的大院－－那是我的仲夏夜之夢。--（3）可是不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總縈繞著那幾條小胡同轉悠。 這三句直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)老北京小胡同的思念、懷念，體現(xiàn)出了作者難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷。 師：再來看文章的寫作思路。作者在前4節(jié)敘述了與小胡同的關系，在敘述中又有直接抒情的句子，接下來5至10節(jié)選取兩個角度回憶了小胡同的生活，回憶的內(nèi)容與前面抒發(fā)的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)感情有著怎樣的聯(lián)系呢？ --作者用細致入微的觀察選取了兩個胡同生活常見的內(nèi)容，選材的細

9、致與角度體現(xiàn)了作者對小胡同有著深刻的了解和深厚的感情，他把平凡的叫賣聲、兒時游戲生活描寫得豐富又有趣，足見他對故鄉(xiāng)小胡同的感情之深?；貞浀膬?nèi)容是對前面直接抒情的延續(xù)和深入，通過細致的描寫讓讀者對作者的這種感情體會更加深刻。因此，在抒發(fā)感情的作文中，除了直接抒 情外，深入細致地描寫更能表達出作者的感情，使讀者的印象更深刻。 師：現(xiàn)在我們再來整理一下全文的脈絡，1-4節(jié)寫作者與小胡同的關系同時抒發(fā)戀鄉(xiāng)之情，5-10回憶小胡同里的生活，11-13節(jié)通過對比抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念、留戀。再仔細讀11-13節(jié)，看看是否只是表達了思念留戀之情。 生：從最后一段“但愿北京能少拆幾條、

10、多留幾條胡同”可以看出還表達了作者希望保留北京胡同。 師：只是保留北京的胡同嗎？看看12段“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的“針鼻巷”，??他們舍得加固，可真舍不得拆。新加坡的城市現(xiàn)代化就搞猛了。??幸而他們還保留了一條“牛車水?！比绻皇窍Ｍ鼙Ａ舯本┖?，那作者說“倫敦舍不得拆‘針鼻巷’”，評價新加坡城市現(xiàn)代化搞猛了又有什么用意呢？ --以“胡同”為代表的城市傳統(tǒng)建筑是一個城市甚至是一個國家重要的傳統(tǒng)文化，作者希望這種傳統(tǒng)文化能得到保護而不是在現(xiàn)代化的過程中一味地加以拆除。文章最后兩段除了抒發(fā)作者的戀鄉(xiāng)情懷以外還表達了對北京大肆拆除胡同做法的遺憾和希望保留傳統(tǒng)文化的愿望

11、。 三、課堂反饋 說說我國還有哪些傳統(tǒng)物質文化，你認識應該怎樣對待它們？ 四、小結 本文通過敘述與老北京小胡同的關系，回憶了小胡同里的各種聲音和兒時的游戲生活，表達了作者難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷，以及希望保留以胡同為代表的傳統(tǒng)文化的愿望。 教學反思： 在新楊中學任教幾個星期以來，在了解了學情和教材的基礎上經(jīng)過摸索找到了一些教學規(guī)律，能夠更多地將自己的教學想法融入到課堂中去。本課教學的設計是在閱讀教參了解重難點之后完全獨立設計的，當自己一字一句打完這篇教案時頗有成就感。在實際的教學過程中，課堂推進比較順利，學生能在教師的引導下掌握重點。不足之處在于難點的教學時間分配不夠，教師講解過多，學生沒能真正體會。本課將教學的難點設計為“培養(yǎng)學生在散文中抓住細節(jié)進行描寫、抒發(fā)情感的能力”，初衷是出于學生在寫作過程中不懂得如何通過描寫來抒發(fā)情感，希望能以閱讀帶動寫作，但沒有收到良好的實際效果。下次上這篇課文我會增加課堂仿寫的環(huán)節(jié)，甚至作為一個課時的安排。 6