《廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《第6課 雪》課件1 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《第6課 雪》課件1 新人教版（19頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、現(xiàn)代作家：現(xiàn)代作家： 魯魯 迅迅散散 文文 詩：詩：野草野草第一課時(shí)第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，讀出朗讀課文，讀出情感情感和和韻味韻味。2.運(yùn)用運(yùn)用聯(lián)想思維聯(lián)想思維和和矛盾思維矛盾思維理解文中兩個(gè)主要形象理解文中兩個(gè)主要形象 的的特點(diǎn)特點(diǎn)（江南雪、朔方雪江南雪、朔方雪）。）。3.初步把握作者對(duì)這兩個(gè)形象所傾注的初步把握作者對(duì)這兩個(gè)形象所傾注的情感情感。自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)1： 自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)2：品讀品讀“江南雪景圖江南雪景圖”。運(yùn)用運(yùn)用聯(lián)想思維聯(lián)想思維把握把握“江南的雪江南的雪”的的特點(diǎn)特點(diǎn)，初步體會(huì)作，初步體會(huì)作者對(duì)其的者對(duì)其的情感情感。（聯(lián)想思維：任何兩個(gè)概念都可以經(jīng)過四五個(gè)階段

2、總能建立起（聯(lián)想思維：任何兩個(gè)概念都可以經(jīng)過四五個(gè)階段總能建立起聯(lián)想關(guān)系。聯(lián)想是物象之間的深層聯(lián)系，這種深層聯(lián)系未必符合邏輯，但又顯得合聯(lián)想關(guān)系。聯(lián)想是物象之間的深層聯(lián)系，這種深層聯(lián)系未必符合邏輯，但又顯得合情合理。）情合理。） （齊讀（齊讀13段）段）1.1.江南的雪江南的雪有何特點(diǎn)有何特點(diǎn)？（劃出關(guān)鍵詞句）（劃出關(guān)鍵詞句）2.2.作者是作者是如何通過聯(lián)想描繪如何通過聯(lián)想描繪這幅這幅“江南雪景圖江南雪景圖”的？的？由江南的雪由江南的雪聯(lián)想到哪些景聯(lián)想到哪些景/ /人人？（圈劃）（圈劃）這些景這些景/ /人之間是人之間是怎樣聯(lián)想起來怎樣聯(lián)想起來的？的？（a a。從。從 “相近相近”“”“相關(guān)相

3、關(guān)”的方面去聯(lián)想。的方面去聯(lián)想。 b b。抓住事物。抓住事物“相似相似”特點(diǎn)特點(diǎn)展開聯(lián)想。展開聯(lián)想。C C。朝著。朝著“相對(duì)相對(duì)”“”“相反相反”的方向去聯(lián)想。）的方向去聯(lián)想。）3.作者在寫江南雪時(shí)作者在寫江南雪時(shí)流露出什么情感流露出什么情感？4.整合于整合于B本本中：如：中：如：作者由江南雪的滋潤美艷聯(lián)想到（通過比作者由江南雪的滋潤美艷聯(lián)想到（通過比喻）青春的消息，人之最美當(dāng)屬青春年華，雪之美艷也應(yīng)散發(fā)著青喻）青春的消息，人之最美當(dāng)屬青春年華，雪之美艷也應(yīng)散發(fā)著青春的氣息。春的氣息。（每人至少找（每人至少找2個(gè)聯(lián)想，每個(gè)聯(lián)想，不少于個(gè)聯(lián)想，每個(gè)聯(lián)想，不少于50字）字） 自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)3：品

4、讀品讀“朔方雪景圖朔方雪景圖”。運(yùn)用運(yùn)用矛盾思維（對(duì)比）矛盾思維（對(duì)比）把握把握“朔方雪朔方雪”的的特點(diǎn)特點(diǎn)，初步體，初步體會(huì)作者對(duì)其的會(huì)作者對(duì)其的情感情感。（矛盾思維：在文學(xué)創(chuàng)作中，我們會(huì)故意把兩個(gè)互相對(duì)（矛盾思維：在文學(xué)創(chuàng)作中，我們會(huì)故意把兩個(gè)互相對(duì)立、互相排斥的方面或事物聯(lián)結(jié)起來立、互相排斥的方面或事物聯(lián)結(jié)起來, ,用來表達(dá)復(fù)雜的思想情感或意味深長的哲用來表達(dá)復(fù)雜的思想情感或意味深長的哲理。而這種表面上的對(duì)立在特定情況下是統(tǒng)一的理。而這種表面上的對(duì)立在特定情況下是統(tǒng)一的, ,有著同一性有著同一性 。）。） （自讀（自讀46段）段）1.朔方雪朔方雪有何特點(diǎn)有何特點(diǎn)？（劃關(guān)鍵詞（劃關(guān)鍵詞概括

5、）概括）2.朔方雪和江南雪朔方雪和江南雪有何不同有何不同？（所處的環(huán)境的對(duì)比、雪自身表現(xiàn)的（所處的環(huán)境的對(duì)比、雪自身表現(xiàn)的對(duì)比）對(duì)比）3.作者對(duì)江南雪是懷念、喜愛。那么對(duì)朔方的雪是否也傾注了同一作者對(duì)江南雪是懷念、喜愛。那么對(duì)朔方的雪是否也傾注了同一種情感？如果不是，那么是種情感？如果不是，那么是什么情感什么情感？（抓住情感變化的過渡詞，（抓住情感變化的過渡詞，推敲、體會(huì)）推敲、體會(huì)）自學(xué)自學(xué)5分鐘分鐘+小組討論小組討論3分鐘。分鐘。當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練春天到了，你是否發(fā)現(xiàn)整個(gè)汕頭都被火紅火春天到了，你是否發(fā)現(xiàn)整個(gè)汕頭都被火紅火紅的木棉花點(diǎn)綴著，樹上、地上紅的木棉花點(diǎn)綴著，樹上、地上 （必做）（必

6、做）請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想思維，寫一個(gè)關(guān)于請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想思維，寫一個(gè)關(guān)于木棉花木棉花片段。（不片段。（不少于少于120字）字） （選做）（選做）請(qǐng)運(yùn)用矛盾思維，找一個(gè)能與請(qǐng)運(yùn)用矛盾思維，找一個(gè)能與木棉花木棉花形成對(duì)比的形成對(duì)比的物象，寫一個(gè)片段。（不少于物象，寫一個(gè)片段。（不少于120字）字）第二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 理解兩個(gè)形象的理解兩個(gè)形象的內(nèi)涵內(nèi)涵、作者的、作者的寫作意圖寫作意圖。2. 品味散文詩的品味散文詩的語言特點(diǎn)語言特點(diǎn)。自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)：解讀探究三個(gè)形象的象征內(nèi)涵，明確作者的寫作意圖。解讀探究三個(gè)形象的象征內(nèi)涵，明確作者的寫作意圖。象征：象征： 象征手法就是所謂的托義于物，即憑

7、借具體的物象征手法就是所謂的托義于物，即憑借具體的物象來表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想、感情等。象來表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想、感情等。象征手法，可以使抽象的思想、概念形象化，還可象征手法，可以使抽象的思想、概念形象化，還可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。象征內(nèi)涵：象征內(nèi)涵： 景物的象征內(nèi)涵是作者主觀賦予景物的內(nèi)在意義，景物的象征內(nèi)涵是作者主觀賦予景物的內(nèi)在意義，是作者在特定寫作背景下對(duì)生活、社會(huì)、時(shí)代或自是作者在特定寫作背景下對(duì)生活、社會(huì)、時(shí)代或自我等等的一種理解或暗示。我等等的一種理解或暗示。因此，在解讀形象的象因此，在解讀形象的象征內(nèi)涵時(shí)，不僅要理

8、解語義，而且聯(lián)系寫作背景，征內(nèi)涵時(shí)，不僅要理解語義，而且聯(lián)系寫作背景，展開聯(lián)想和想象才能理解透徹展開聯(lián)想和想象才能理解透徹。自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)6： 請(qǐng)結(jié)合江南的雪和朔方的雪的不同特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)的寫請(qǐng)結(jié)合江南的雪和朔方的雪的不同特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)的寫作背景說說江南的雪和朔方的雪各有什么象征意義？作背景說說江南的雪和朔方的雪各有什么象征意義？自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)：解讀探究三個(gè)形象的象征內(nèi)涵，明確作者的寫作意圖。解讀探究三個(gè)形象的象征內(nèi)涵，明確作者的寫作意圖。寫作背景：寫作背景： 雪雪寫于寫于1925年，正值不平靜的年代。當(dāng)時(shí)正處于北伐年，正值不平靜的年代。當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出

9、現(xiàn)了可喜的革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面。南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然局面。南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而北方卻還處于一片寒冷之中，魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋而北方卻還處于一片寒冷之中，魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢力猖獗，斗爭極其激烈，面對(duì)黑暗軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢力猖獗，斗爭極其激烈，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找去尋找“革命的破壞者革命的破壞者”，去戰(zhàn)取，去戰(zhàn)取“理想的春天理想的春天”。 本文既描寫了江南的雪

10、，又描寫了朔方的雪，作者更稱本文既描寫了江南的雪，又描寫了朔方的雪，作者更稱贊哪一種雪呢？文章描繪了兩種雪，表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的主贊哪一種雪呢？文章描繪了兩種雪，表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的主題？（即：作者的寫作意圖？）題？（即：作者的寫作意圖？） （完成于（完成于聽課手冊(cè)聽課手冊(cè)P16 四四 3）自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)：解讀探究三個(gè)形象的象征內(nèi)涵，明確作者的寫作意圖。解讀探究三個(gè)形象的象征內(nèi)涵，明確作者的寫作意圖。達(dá)標(biāo)測試達(dá)標(biāo)測試 本文運(yùn)用對(duì)比增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，本文運(yùn)用對(duì)比增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，請(qǐng)找出作者在寫江南的雪和朔方的雪請(qǐng)找出作者在寫江南的雪和朔方的雪時(shí)，運(yùn)用了哪些對(duì)比？時(shí)，運(yùn)用了哪些對(duì)比？2011.3.15

11、周二作業(yè) 1.作業(yè)手冊(cè)作業(yè)手冊(cè) P11 17題題 2.背背24課課“當(dāng)余之從師也當(dāng)余之從師也久而乃和久而乃和”。 （明天默寫）（明天默寫）自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)：品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。什么是散文詩什么是散文詩? 兼有詩歌和散文的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，兼有詩歌和散文的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，是以散文形式寫成的詩。是以散文形式寫成的詩。 1. 必須是詩。必須是詩。 2. 在抒情手法上接近散文。在抒情手法上接近散文。 散文詩的特點(diǎn)？散文詩的特點(diǎn)？ 內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩的意境、內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩的意境、韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。韻味

12、和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)：品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。默讀課文，思考問題：默讀課文，思考問題： 1、“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花?！保ㄓ茫ㄓ谩氨涞谋涞摹薄啊薄皥?jiān)硬的堅(jiān)硬的”“”“燦爛的燦爛的”修飾修飾“雪花雪花”，強(qiáng)調(diào)了什，強(qiáng)調(diào)了什么？）么？）2、“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！保ā半[約著的青春的消息隱約著的青春的消息”和和“極壯健的處子的皮膚極壯健的處子的皮膚”分別形容江分別形容江南的雪

13、的什么特點(diǎn)？）南的雪的什么特點(diǎn)？）3、“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”（“孤獨(dú)的雪孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨死掉的雨”，“雨的精魂雨的精魂”是什么意思？）是什么意思？）1、“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花?！保ㄓ茫ㄓ谩氨涞谋涞摹薄啊薄皥?jiān)硬的堅(jiān)硬的”“”“燦爛的燦爛的”修飾修飾“雪花雪花”，強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)了什么？）了什么？）從詞語運(yùn)用的角度：從詞語運(yùn)用的角度： 本義本義+在文中在文中/句中的含義句中的含義+詞語所體現(xiàn)的主題詞語所體現(xiàn)的主題/思思想想/情感情感參考：參考： “冰冷的冰

14、冷的”“”“堅(jiān)硬的堅(jiān)硬的”“”“燦爛的燦爛的”分別有很冷、分別有很冷、非常硬、光彩鮮明耀眼之意，在文中指的是雪花不非常硬、光彩鮮明耀眼之意，在文中指的是雪花不屈的精神和美艷耀眼，以屈的精神和美艷耀眼，以“雪的不屈的精神雪的不屈的精神”作對(duì)作對(duì)比反襯，并以比反襯，并以“向來沒有向來沒有”強(qiáng)調(diào)突出強(qiáng)調(diào)突出“暖國的雨暖國的雨”缺乏缺乏“雪的不屈的精神雪的不屈的精神”，表達(dá)了作者對(duì)雪的贊美，表達(dá)了作者對(duì)雪的贊美之情和敢于直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。之情和敢于直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。 2、“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。膚

15、。”（“隱約著的青春的消息隱約著的青春的消息”和和“極壯健的處子的皮膚極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）從詞語運(yùn)用的角度：從詞語運(yùn)用的角度： 本義本義+在文中在文中/句中的含義句中的含義+詞語所體現(xiàn)的主題詞語所體現(xiàn)的主題/思想思想/情感情感參考：參考： “青春青春”、“處子處子”有有“最富有生命力的狀態(tài)最富有生命力的狀態(tài)”之意之意，在，在文中指的是文中指的是江南的雪孕育著生命。江南的雪孕育著生命。 運(yùn)用了運(yùn)用了比喻，把雪比作比喻，把雪比作“處子的皮膚處子的皮膚”和和“青春的消息青春的消息”，形象生動(dòng)地寫出了江南的雪白皙、柔嫩、生機(jī)勃勃、形象生動(dòng)地寫

16、出了江南的雪白皙、柔嫩、生機(jī)勃勃、春意盎然的特點(diǎn)，春意盎然的特點(diǎn)，表達(dá)了表達(dá)了作者對(duì)江南的雪的向往和喜作者對(duì)江南的雪的向往和喜愛之情。愛之情。 3、“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。的精魂?！?（“孤獨(dú)的雪孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨死掉的雨”，“雨的精魂雨的精魂”是什么意思？）是什么意思？）參考：參考： 北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)；在這里它還被北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)；在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨；北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)表現(xiàn)成死掉的雨；北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全地獻(xiàn)身，讓它成為了雨系在一起的，也正是完全地獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂

17、的精魂凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。2011.3.16周三作業(yè)周三作業(yè) 1.查找查找24課重點(diǎn)字詞的意思，注于課本上。課重點(diǎn)字詞的意思，注于課本上。 2.背背24課課“寓逆旅寓逆旅第二段完第二段完”。 （明天默寫）（明天默寫） 余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致致書書以以觀，每觀，每假借假借于藏書之家，手自筆錄，于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日計(jì)日以以還。天還。天大大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗弗之之怠怠。錄畢，。錄畢，走走送之，不送之，不敢稍敢稍逾約逾約。以是以是人多人多以以書書假假余，余因得遍觀群書。余，余因得遍觀群書。既既加冠，加

18、冠，益益慕圣賢之道。慕圣賢之道。又又患患無碩師名人與游，無碩師名人與游，嘗嘗 趨趨百里外。從鄉(xiāng)之先達(dá)百里外。從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)執(zhí)經(jīng) 叩問叩問，先達(dá)德隆望尊，先達(dá)德隆望尊，門人弟子門人弟子填填其室，未嘗稍降其室，未嘗稍降辭色辭色。余立侍左右，。余立侍左右，援援疑疑質(zhì)質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其或遇其叱咄叱咄，色色愈愈恭恭，禮愈，禮愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以復(fù)復(fù)；俟俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余故余雖雖愚，愚，卒卒獲有所聞。獲有所聞。 當(dāng)余之從師也，當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。皸裂而不知。至至舍，四舍，四支支僵勁不能動(dòng)，媵人持僵勁不能動(dòng)，媵人持湯湯 沃灌沃灌，以以 衾衾 擁覆擁覆，久而乃和。，久而乃和。寓寓 逆旅逆旅，主人日，主人日再再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭容臭，燁然燁然若神人；余則缊若神人；余則缊袍敝衣袍敝衣處其間，處其間，略無略無慕艷意。慕艷意。以以中有足樂者，不知口體之奉不中有足樂者，不知口體之奉不若若人也。人也。蓋蓋余之勤且艱余之勤且艱若若此。此。