莫懷戚莫懷戚 19511951年年6 6月月3 3日生于日生于重重慶慶，筆名周平安、章大明，筆名周平安、章大明，當(dāng)代當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作家協(xié)副主席。作家協(xié)副主席。 1966 1966年初中畢年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。19821982年畢年畢業(yè)于業(yè)于四川大學(xué)四川大學(xué)中文系。中文系。 生前為生前為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新新聞系副主任、教授。聞系副主任、教授。19801980年開(kāi)始年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。其中一篇小說(shuō)詩(shī)禮文學(xué)創(chuàng)作。其中一篇小說(shuō)詩(shī)禮人家曾獲人家曾獲 四川文學(xué)四川文學(xué) 獎(jiǎng)。著有獎(jiǎng)。著有莫懷戚中短篇小說(shuō)選。莫懷莫懷戚中短篇小說(shuō)選。莫懷戚先生于戚先生于20142014年年7 7月月2727日日1515時(shí)時(shí)4545分因病在家中不幸去世，享年分因病在家中不幸去世，享年6363歲。歲。知識(shí)和技能：知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，理解作者要表達(dá)的思整體感悟課文內(nèi)容，理解作者要表達(dá)的思想感情；想感情；體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言風(fēng)體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言風(fēng)格。格。過(guò)程和方法：過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。方式。情感態(tài)度和價(jià)值觀：情感態(tài)度和價(jià)值觀：感知文中蘊(yùn)含的家人之感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍間深沉的愛(ài)和純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍 愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好情感。愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好情感。短暫短暫 嶄新嶄新 嶄露頭角嶄露頭角 斬釘截鐵斬釘截鐵 直截了當(dāng)直截了當(dāng) 召喚召喚 號(hào)召號(hào)召 切磋切磋 流連忘返流連忘返 千絲萬(wàn)縷千絲萬(wàn)縷 親戚親戚 砥礪砥礪 詮釋詮釋 休戚相關(guān)休戚相關(guān) 動(dòng)人心弦動(dòng)人心弦 扣人心弦扣人心弦 感情真摯感情真摯 溫馨溫馨 磐石磐石 告罄告罄 罄竹難書罄竹難書 感人至深感人至深 嫩芽嫩芽 洗漱洗漱 咳嗽咳嗽 信服信服 說(shuō)服說(shuō)服 游說(shuō)游說(shuō) 煎熬煎熬 分歧分歧 取決取決 強(qiáng)壯強(qiáng)壯 勉強(qiáng)勉強(qiáng) 倔強(qiáng)倔強(qiáng) 霎時(shí)霎時(shí) 剎那剎那 剎閘剎閘 羅剎羅剎 和諧和諧 偕老偕老 魚鱗魚鱗 波光粼粼波光粼粼蹲踞蹲踞 對(duì)稱對(duì)稱 委屈委屈 委曲委曲 委曲求全委曲求全 各得其所各得其所 兩全其美兩全其美 不知所措不知所措 手足無(wú)措手足無(wú)措 記敘要素：記敘要素： 四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件 六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果作答要求：作答要求： 1.時(shí)間、地點(diǎn)兩個(gè)要素在作答時(shí)必須具體；時(shí)間、地點(diǎn)兩個(gè)要素在作答時(shí)必須具體； 2.人物是指在作品中出場(chǎng)的所有人物，能突出文章中人物是指在作品中出場(chǎng)的所有人物，能突出文章中 心的人物叫做主要人物；心的人物叫做主要人物； 3.事件概括的基本方法：事件概括的基本方法： 何人何時(shí)何地在何情形下做了什么，結(jié)果如何。何人何時(shí)何地在何情形下做了什么，結(jié)果如何。 何組織（單位）何時(shí)何地在何情形下做了什么，結(jié)何組織（單位）何時(shí)何地在何情形下做了什么，結(jié) 果如何。果如何。 何時(shí)何地發(fā)生了什么，結(jié)果如何。何時(shí)何地發(fā)生了什么，結(jié)果如何。 課文寫了哪幾個(gè)人物課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)？主人公是誰(shuí)？ 在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括，限己的語(yǔ)言概括，限15字之內(nèi)。字之內(nèi)。 在在“散步散步”過(guò)程中發(fā)生了什么事？為什過(guò)程中發(fā)生了什么事？為什么會(huì)這樣？又是怎樣解決的？么會(huì)這樣？又是怎樣解決的？ “我我” 為什么感到責(zé)任的重大？為什么感到責(zé)任的重大？在在“散步散步”過(guò)程中發(fā)生了什么事？為什么過(guò)程中發(fā)生了什么事？為什么會(huì)這樣？又是怎樣解決的？會(huì)這樣？又是怎樣解決的？ “我我” 為什么感到責(zé)任的重大？為什么感到責(zé)任的重大？ “我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！痹谶@個(gè)家庭中，在這個(gè)家庭中，“我我”正好處在中間，上有老下有小，這個(gè)祖孫正好處在中間，上有老下有小，這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感子情，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于于“我我”，所以，所以“我我”感到了作為中年人責(zé)任的感到了作為中年人責(zé)任的重大。重大。記敘文題目的作用：記敘文題目的作用： 1.概括文章的核心事件（或主要內(nèi)容）。概括文章的核心事件（或主要內(nèi)容）。 2.充當(dāng)行文線索（文章情節(jié)圍繞這一線索展開(kāi)）。充當(dāng)行文線索（文章情節(jié)圍繞這一線索展開(kāi)）。 3.是作者感情的出發(fā)點(diǎn)。是作者感情的出發(fā)點(diǎn)。 4.具有象征意義。具有象征意義。 5.語(yǔ)帶雙關(guān)。語(yǔ)帶雙關(guān)。 6.是全文的是全文的“文眼文眼”，揭示，揭示/點(diǎn)明點(diǎn)明/深化文章中心。深化文章中心。 7.吸引讀者興趣。吸引讀者興趣。 注意注意1.一個(gè)標(biāo)題往往同時(shí)具備多種作用，答題時(shí)要作一個(gè)標(biāo)題往往同時(shí)具備多種作用，答題時(shí)要作全面的分析。全面的分析。2.題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。分析作用。 提示提示文章的題目如果是一個(gè)人，或是一件物品，或是文章的題目如果是一個(gè)人，或是一件物品，或是一個(gè)內(nèi)涵豐富的動(dòng)作等，很可能就是該文的行文線索。一個(gè)內(nèi)涵豐富的動(dòng)作等，很可能就是該文的行文線索。記敘文首段的作用：記敘文首段的作用： 1.開(kāi)篇點(diǎn)題（或與題目相照應(yīng)），使文題統(tǒng)一。開(kāi)篇點(diǎn)題（或與題目相照應(yīng)），使文題統(tǒng)一。 2.概括全文內(nèi)容，總領(lǐng)（總起概括全文內(nèi)容，總領(lǐng)（總起/領(lǐng)起領(lǐng)起/統(tǒng)領(lǐng)統(tǒng)領(lǐng)/統(tǒng)率統(tǒng)率/提挈提挈/振振 起）全篇。起）全篇。 3.為下文為下文 作鋪墊。作鋪墊。 4.設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。 5.奠定文章奠定文章 的感情基調(diào)。的感情基調(diào)。探究探究1.1.文章首段在全文中有何作用？文章首段在全文中有何作用？記敘的順序：記敘的順序： 主要分為主要分為順敘、倒敘、插敘順敘、倒敘、插敘三種。三種。 順敘順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。 好處：能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易好處：能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。 倒敘倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。敘述。 好處：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。好處：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。 插敘插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。 好處：補(bǔ)充交代好處：補(bǔ)充交代 ，豐富文章內(nèi)容；為下文，豐富文章內(nèi)容；為下文 做鋪墊，做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。做鋪墊與埋伏筆：做鋪墊與埋伏筆： 做鋪墊做鋪墊，是指前因?qū)е铝撕蠊?，這樣前因的作用即為，是指前因?qū)е铝撕蠊?，這樣前因的作用即為做鋪墊。做鋪墊。 埋伏筆埋伏筆，又稱打伏筆，是指先說(shuō)出結(jié)果再點(diǎn)出原因，又稱打伏筆，是指先說(shuō)出結(jié)果再點(diǎn)出原因，這樣前文結(jié)果的作用即為埋伏筆。這樣前文結(jié)果的作用即為埋伏筆。探究探究2.2.文章第二段在記敘順序中屬于文章第二段在記敘順序中屬于_。（順敘、插敘、倒敘）有何作用？（順敘、插敘、倒敘）有何作用？表達(dá)方式：表達(dá)方式： 記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情描寫的分類：描寫的分類：1.按描寫對(duì)象分：按描寫對(duì)象分： 人物描寫，人物描寫，主要包括肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描主要包括肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫。寫、動(dòng)作描寫。 肖像描寫，也稱外貌描寫，是指對(duì)人的面容、神情、肖像描寫，也稱外貌描寫，是指對(duì)人的面容、神情、衣著、姿態(tài)和體態(tài)的描寫。有時(shí)細(xì)分為衣著描寫、神態(tài)描衣著、姿態(tài)和體態(tài)的描寫。有時(shí)細(xì)分為衣著描寫、神態(tài)描寫。寫。 環(huán)境描寫，環(huán)境描寫，通常分為通常分為自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫和和社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境描寫。社會(huì)環(huán)境描寫，社會(huì)環(huán)境描寫，即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的描繪。作用是：即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的描繪。作用是： 交代故事發(fā)生（或人物活動(dòng)）的時(shí)代背景。交代故事發(fā)生（或人物活動(dòng)）的時(shí)代背景。場(chǎng)面描寫，場(chǎng)面描寫，也稱場(chǎng)景描寫，是指對(duì)在某一特定的時(shí)間段也稱場(chǎng)景描寫，是指對(duì)在某一特定的時(shí)間段內(nèi)的自然景物和人物活動(dòng)的描寫。內(nèi)的自然景物和人物活動(dòng)的描寫。2.按描寫角度分：按描寫角度分： 正面描寫（直接描寫）正面描寫（直接描寫） 側(cè)面描寫（間接描寫）側(cè)面描寫（間接描寫） 自然環(huán)境描寫，自然環(huán)境描寫，也叫景物描寫。其作用主也叫景物描寫。其作用主要有：要有： 1.交代人物的活動(dòng)場(chǎng)所交代人物的活動(dòng)場(chǎng)所/交代事件發(fā)生時(shí)的環(huán)境交代事件發(fā)生時(shí)的環(huán)境/交交代動(dòng)物的生存環(huán)境代動(dòng)物的生存環(huán)境/交代植物的生長(zhǎng)環(huán)境；交代植物的生長(zhǎng)環(huán)境； 2.交代事件發(fā)生的時(shí)間交代事件發(fā)生的時(shí)間/表明時(shí)間的推移；表明時(shí)間的推移； 3.突出事物突出事物 的特征；的特征； 4.渲染渲染 的氣氛；的氣氛； 5.烘托人物烘托人物 心情；心情； 6.襯托人或物襯托人或物 的性格、品質(zhì)、精神等；的性格、品質(zhì)、精神等； 7.烘托人或物的高大形象；烘托人或物的高大形象； 8.為下文的某個(gè)或某些情節(jié)做鋪墊；為下文的某個(gè)或某些情節(jié)做鋪墊； 9.為下文抒發(fā)對(duì)人或物的某種情感做鋪墊；為下文抒發(fā)對(duì)人或物的某種情感做鋪墊； 10.為文章奠定為文章奠定 感情基調(diào)；感情基調(diào)； 11.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 12.暗示人或物的命運(yùn)；暗示人或物的命運(yùn)； 13.增強(qiáng)文章的歷史滄桑感和厚重感；增強(qiáng)文章的歷史滄桑感和厚重感； 14.含蓄地揭示含蓄地揭示/點(diǎn)明點(diǎn)明/深化文章中心。深化文章中心。探究探究4. 為什么說(shuō)為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加我背上的同她背上的加 起來(lái)，就是整個(gè)世界起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)?jiān)僮x課文請(qǐng)?jiān)僮x課文 最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。探究探究5. 走大路還是走小路，看似不起眼的走大路還是走小路，看似不起眼的 小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭 矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么 道理道理? 記敘文主題思想（文章主旨）概括方法：記敘文主題思想（文章主旨）概括方法： （1）文章通過(guò)對(duì)）文章通過(guò)對(duì) 一事（事件）的敘述，一事（事件）的敘述，表現(xiàn)（抒發(fā)表現(xiàn)（抒發(fā)/批判批判/揭露揭露/抨擊抨擊/鞭撻鞭撻/說(shuō)明）了說(shuō)明）了 。 （2）文章通過(guò)對(duì)）文章通過(guò)對(duì) 景物的描繪，表達(dá)（抒景物的描繪，表達(dá)（抒發(fā)了發(fā)了 。 注意注意:表現(xiàn)的內(nèi)容有幾方面要答幾方面。表現(xiàn)的內(nèi)容有幾方面要答幾方面。探究探究6.6.請(qǐng)概括出本文的主題思想。請(qǐng)概括出本文的主題思想。 怎樣賞析記敘文的語(yǔ)言怎樣賞析記敘文的語(yǔ)言 賞析需要包括寫法、語(yǔ)言、內(nèi)容、情感四方面，賞析需要包括寫法、語(yǔ)言、內(nèi)容、情感四方面，基本形基本形式為：式為：（1）這句話運(yùn)用了）這句話運(yùn)用了 的修辭，生動(dòng)形象地描繪了的修辭，生動(dòng)形象地描繪了 ,突出了突出了人或物人或物的的 的特點(diǎn)，抒發(fā)了的特點(diǎn)，抒發(fā)了 情感。情感。（2）這句話運(yùn)用了）這句話運(yùn)用了 的寫法，生動(dòng)形象地描繪了的寫法，生動(dòng)形象地描繪了 ,突出了突出了人或物人或物的的 的特點(diǎn)，抒發(fā)了的特點(diǎn)，抒發(fā)了 情感。情感。（3）這句話運(yùn)用了）這句話運(yùn)用了 描寫，生動(dòng)形象地描繪了描寫，生動(dòng)形象地描繪了 ,突出了突出了人或物人或物的的 的特點(diǎn)，抒發(fā)了的特點(diǎn)，抒發(fā)了 情感。情感。（4） “加點(diǎn)詞加點(diǎn)詞”這一這一 （動(dòng)詞、形容詞、疊詞），生（動(dòng)詞、形容詞、疊詞），生動(dòng)形象地描繪了動(dòng)形象地描繪了 ,突出了突出了人或物人或物的的 的特點(diǎn)，抒的特點(diǎn)，抒發(fā)了發(fā)了 情感。情感。 注意注意:寫法要具體分析，答準(zhǔn)確。寫法要具體分析，答準(zhǔn)確。請(qǐng)賞析請(qǐng)賞析“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)我的母親又熬過(guò)了一個(gè) 嚴(yán)冬嚴(yán)冬”中中“熬熬”的妙處。的妙處。 請(qǐng)賞析尾段中請(qǐng)賞析尾段中“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地” 的妙處。的妙處。人物形象分析：人物形象分析：題型題型1.請(qǐng)概括人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)概括人物的性格特點(diǎn)。 作答時(shí)寫出體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的作答時(shí)寫出體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的詞語(yǔ)詞語(yǔ)即可。即可。題型題型2.請(qǐng)概括人物形象。請(qǐng)概括人物形象。 形式：形式：人物名人物名是一個(gè)是一個(gè) 的人（或表明其身份）。的人（或表明其身份）。題型題型3.請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)（或人請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)（或人 物形象）。物形象）。 形式：文章形式：文章“摘抄句子摘抄句子”（或用自己的話概括）表現(xiàn)了（或用自己的話概括）表現(xiàn)了人物人物 的性格特點(diǎn)。的性格特點(diǎn)。 注意：題型注意：題型3在作答時(shí)要看清題目的分值，在作答時(shí)要看清題目的分值，一分需要答出一個(gè)點(diǎn)。一分需要答出一個(gè)點(diǎn)。探究探究8.8.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中人物的性格特點(diǎn)。 母親走大路母親走大路承上承上 散步分歧散步分歧 我妻子責(zé)任重大我妻子責(zé)任重大使命感使命感 兒子走小路兒子走小路啟下啟下 散步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散散步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用文，也是一曲用580580字凝成的真善美的頌歌。它是字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福，同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命。福，同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命。 孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感感親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。在日常生活中全家人一直都沐浴著親情。在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，也能體現(xiàn)一起吃飯、看電視、聊天等等，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。請(qǐng)寫出你的一個(gè)這樣感人出濃濃的親情。請(qǐng)寫出你的一個(gè)這樣感人的親情故事。字?jǐn)?shù)的親情故事。字?jǐn)?shù)200200字左右。字左右。