題型五 信息給予類目 錄CONTENTS命 題 調(diào) 研明析考向熱 點(diǎn) 聚 焦歸納拓展典 題 試 做評(píng)析指正創(chuàng) 新 模 擬預(yù)測(cè)演練-2-2-2-2-新情境信息題常以生物學(xué)的前沿科技、生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題、社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題、生物實(shí)驗(yàn)等為命題材料,用文字、數(shù)據(jù)、圖表、圖形等形式呈現(xiàn),要求考生通過分析和處理信息,選擇或提煉出有關(guān)問題的答案。此類試題一般包括題干部分(信息部分)和問題部分。題干是向考生提供解題信息的,多以文字?jǐn)⑹鰹橹?有的再輔以圖示和表格。題干的特點(diǎn)往往具有隱蔽性、啟發(fā)性和遷移性。問題部分是圍繞題干給出的信息展開的,能否解答問題,關(guān)鍵在于能否從題干中獲取信息以及能否將獲得的信息快速地遷移到要解答的問題中去。此類信息題具有情境新、知識(shí)活、起點(diǎn)高、落點(diǎn)低等典型特征。解答此類問題的關(guān)鍵是去粗存精,獲取有價(jià)值的信息。目 錄CONTENTS命 題 調(diào) 研明析考向熱 點(diǎn) 聚 焦歸納拓展典 題 試 做評(píng)析指正創(chuàng) 新 模 擬預(yù)測(cè)演練-3-3-3-3-方法策略(1)通過閱讀資料,了解題干的主旨大意,聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn),確定解題思路。(2)對(duì)于題干較長(zhǎng)而又沒有次題干的題目,可快速瀏覽整個(gè)題干,針對(duì)題目設(shè)問,分析所給信息,找到與問題相關(guān)的信息;對(duì)于題干很長(zhǎng)、信息紛雜,又有若干個(gè)次題干的題目,可先撇開題干,直接界定問題,再帶著問題有目的地從次題干中直接讀取有效信息,如有必要,就再瀏覽與設(shè)問相關(guān)的主題干的某一特定部分。(3)將整合提煉的信息進(jìn)行遷移。信息遷移分直接遷移和知識(shí)遷移。直接遷移即考生通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí),閱讀消化題干新信息,并將新信息遷移為自己的知識(shí),直接作答。知識(shí)遷移即考生通過邏輯思維和推理,把已構(gòu)建的知識(shí)遷移整合到新的題干情境中,再進(jìn)行作答。目 錄CONTENTS命 題 調(diào) 研明析考向熱 點(diǎn) 聚 焦歸納拓展典 題 試 做評(píng)析指正創(chuàng) 新 模 擬預(yù)測(cè)演練-4-4-4-4-解題模板“一審”獲取信息審讀題干、圖解等,獲得信息。“二聯(lián)”提煉信息聯(lián)系題目設(shè)問,提煉有效信息?！叭w移”應(yīng)用信息將提煉的信息與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系,利用所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用解決試題中提出的問題。目 錄CONTENTS命 題 調(diào) 研明析考向熱 點(diǎn) 聚 焦歸納拓展典 題 試 做評(píng)析指正創(chuàng) 新 模 擬預(yù)測(cè)演練-5-5-5-5-典題試做(2015廣東華南綜測(cè)二)登革熱病毒是一種具包膜的RNA病毒(含單鏈+RNA)。圖甲為登革熱病毒結(jié)構(gòu)圖,圖乙表示該病毒侵染宿主細(xì)胞的增殖過程。請(qǐng)據(jù)圖分析回答問題。目 錄CONTENTS命 題 調(diào) 研明析考向熱 點(diǎn) 聚 焦歸納拓展典 題 試 做評(píng)析指正創(chuàng) 新 模 擬預(yù)測(cè)演練-6-6-6-6-目 錄CONTENTS命 題 調(diào) 研明析考向熱 點(diǎn) 聚 焦歸納拓展典 題 試 做評(píng)析指正創(chuàng) 新 模 擬預(yù)測(cè)演練-7-7-7-7-(1)圖乙中Fe受體的化學(xué)成分是,它是細(xì)胞膜具有功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)過程1與+RNA互補(bǔ)配對(duì)的是,其運(yùn)載合成肽鏈的原料。過程2得到的蛋白NS5的名稱是。假定登革熱病毒+RNA由1000個(gè)核苷酸組成,其中A、U、C、G四種堿基的比例為1 2 3 4,則1次復(fù)制完成后,共消耗宿主細(xì)胞個(gè)游離的尿嘧啶核糖核苷酸。(3)圖中+RNA的三個(gè)生理功能:;。登革熱病毒侵入宿主細(xì)胞后,其遺傳信息的傳遞過程可概括為(用文字和箭頭圖表示)。(4)根據(jù)圖乙,圖甲中的包膜來(lái)自。 答案解析解析關(guān)閉 答案解析關(guān)閉