單元寫作指導(dǎo)單元寫作指導(dǎo)第二單元第二單元一、寫作指導(dǎo)一、寫作指導(dǎo)寫作就是敘述自己的生活經(jīng)歷，寫出想說的話，寫作就是敘述自己的生活經(jīng)歷，寫出想說的話，抒發(fā)心中的情感。抒發(fā)心中的情感。1.1.說真話說真話寫真事寫真事 吐心聲吐心聲 含情理含情理真實(shí)真實(shí)可信可信 2.2.抒真情抒真情寫親身經(jīng)歷的事寫親身經(jīng)歷的事說發(fā)自內(nèi)心的話說發(fā)自內(nèi)心的話直接表達(dá)感情直接表達(dá)感情感人肺腑感人肺腑 引起共鳴引起共鳴二、敘寫生活經(jīng)歷二、敘寫生活經(jīng)歷 思路點(diǎn)撥：思路點(diǎn)撥： （1）回憶一下自己在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷的一些事，選取留下印象最深的一次，然后以這次為主要內(nèi)容，自由命題作文。 （2）寫清所經(jīng)歷的事，特別之處，印象深刻的重點(diǎn)寫。在敘事的過程中，注意恰當(dāng)表述自己的內(nèi)心活動，這樣抒情、議論都可得到充分體現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中有多少事使你感到快樂在現(xiàn)實(shí)生活中有多少事使你感到快樂, ,有多少事使你感到有多少事使你感到苦惱苦惱, ,又有多少事使你感到尷尬又有多少事使你感到尷尬, ,有多少事發(fā)生在一瞬間有多少事發(fā)生在一瞬間, ,又有又有多少令你難忘的多少令你難忘的“那一次那一次”請你以請你以“那一次那一次, ,我真我真_”_”為題寫一篇記敘文。為題寫一篇記敘文。 要求要求: :立意自定；立意自定；說真話說真話, ,抒真情；抒真情；認(rèn)真書寫認(rèn)真書寫, ,力求力求工整、美觀，不少于工整、美觀，不少于600600字。字。1.1.審題審題 這是一道半命題作文。首先要補(bǔ)題這是一道半命題作文。首先要補(bǔ)題, ,補(bǔ)什么補(bǔ)什么? ?補(bǔ)自己最熟悉補(bǔ)自己最熟悉的內(nèi)容的內(nèi)容, ,最有趣的內(nèi)容最有趣的內(nèi)容, ,最有教益的內(nèi)容?？梢匝a(bǔ)生活中的最有教益的內(nèi)容?？梢匝a(bǔ)生活中的“快快樂樂”“”“激動激動”“”“驚訝驚訝”“”“后悔后悔”“”“失落失落”等。文體為記敘文等。文體為記敘文, ,這就要求以記事為主。這就要求以記事為主。 2.2.選材選材 (1)(1)從生活中廣泛地選材。生活中的從生活中廣泛地選材。生活中的“那一次那一次”非常多非常多, ,對對已有的生活素材進(jìn)行合乎情理的藝術(shù)提煉和加工已有的生活素材進(jìn)行合乎情理的藝術(shù)提煉和加工, ,抒發(fā)真情實(shí)抒發(fā)真情實(shí)感。如感。如: :做錯(cuò)事后悔的那一次做錯(cuò)事后悔的那一次, ,考試得滿分的那一次考試得滿分的那一次, ,媽媽風(fēng)雨媽媽風(fēng)雨中接我回家的那一次等。中接我回家的那一次等。 (2) (2)所選材料盡量要新穎。選擇那些別人未發(fā)現(xiàn)、未使用所選材料盡量要新穎。選擇那些別人未發(fā)現(xiàn)、未使用的的, ,或者從已發(fā)現(xiàn)已使用的材料中發(fā)掘出新意。如或者從已發(fā)現(xiàn)已使用的材料中發(fā)掘出新意。如“那一次那一次”可以是可以是: :向地震災(zāi)區(qū)捐款、學(xué)習(xí)雷鋒精神、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究等向地震災(zāi)區(qū)捐款、學(xué)習(xí)雷鋒精神、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究等, ,這這樣往往給人新鮮的感覺。樣往往給人新鮮的感覺。 (3)(3)著眼于自己的親身經(jīng)歷。只有選材求真著眼于自己的親身經(jīng)歷。只有選材求真, ,突出細(xì)節(jié)突出細(xì)節(jié), ,才才能寫出感人真情能寫出感人真情, ,才能使文章內(nèi)容更具體、更可信。注意才能使文章內(nèi)容更具體、更可信。注意“那那一次一次”的獨(dú)特體驗(yàn)的獨(dú)特體驗(yàn), ,交代清楚記敘的六要素交代清楚記敘的六要素, ,重點(diǎn)寫好印象深刻重點(diǎn)寫好印象深刻的細(xì)節(jié)。的細(xì)節(jié)。3.3.寫法寫法【名家睿語名家睿語】 人的一生本不可能一帆風(fēng)順人的一生本不可能一帆風(fēng)順, ,成長中就更是如此。雖然摔成長中就更是如此。雖然摔倒了倒了, ,卻自己努力爬起來卻自己努力爬起來; ;也許奮進(jìn)中有艱辛也許奮進(jìn)中有艱辛, ,卻可以讓自己受卻可以讓自己受益匪淺益匪淺! !正如我的這次尷尬正如我的這次尷尬, ,是我初中生活的一次小小經(jīng)歷是我初中生活的一次小小經(jīng)歷, ,卻卻教我懂得如何鞭策與鍛煉自己教我懂得如何鞭策與鍛煉自己, ,從而明白從而明白“竿越高竿越高, ,你也跳得越你也跳得越高高”的含意。的含意。( (那一次那一次, ,我真尷尬我真尷尬) )蘊(yùn)含哲理蘊(yùn)含哲理 那時(shí)候那時(shí)候, ,我們班不知道是誰又帶領(lǐng)起了一股我們班不知道是誰又帶領(lǐng)起了一股“撲克牌熱撲克牌熱”, ,一向喜歡一向喜歡“跟隨潮流跟隨潮流”的我和幾個(gè)朋友的我和幾個(gè)朋友, ,也加入了這股熱潮。也加入了這股熱潮。不過大家都不敢明目張膽地玩不過大家都不敢明目張膽地玩, ,知道為什么嗎知道為什么嗎? ?還不是因?yàn)槲覀冞€不是因?yàn)槲覀兊陌嘀魅螚罾蠋煹陌嘀魅螚罾蠋? ,他要是知道了我們班同學(xué)都干這種他要是知道了我們班同學(xué)都干這種“不務(wù)正不務(wù)正業(yè)業(yè)”、影響學(xué)習(xí)的事、影響學(xué)習(xí)的事, ,不把我們不把我們“海批海批”了才怪呢。了才怪呢。( (那一次那一次, ,我真后悔我真后悔) )妙用詞語妙用詞語【精彩開頭精彩開頭】 再有兩個(gè)多月的時(shí)間再有兩個(gè)多月的時(shí)間, ,我們初中同學(xué)都該各奔前程了?；匚覀兂踔型瑢W(xué)都該各奔前程了?；厥壮踔腥晔壮踔腥? ,真的有太多感慨真的有太多感慨, ,也許這才叫成長吧。我們一邊摔也許這才叫成長吧。我們一邊摔跤跤, ,一邊爬起一邊爬起, ,再從中獲得啟迪。正如那一次再從中獲得啟迪。正如那一次, ,我尷尬地站在講我尷尬地站在講臺前臺前(那一次那一次, ,我真尷尬我真尷尬) )引出下文引出下文 來到一個(gè)新的校園來到一個(gè)新的校園, ,面對陌生的一切面對陌生的一切, ,我心里產(chǎn)生了恐懼我心里產(chǎn)生了恐懼, ,真怕真怕“天有不測風(fēng)云天有不測風(fēng)云”?？墒虑榫褪呛芷婀??？墒虑榫褪呛芷婀? ,你越怕它就越會你越怕它就越會發(fā)生發(fā)生, ,不過不過(那一次那一次, ,我真感動我真感動) )設(shè)置懸念設(shè)置懸念【精妙結(jié)尾精妙結(jié)尾】 我繼續(xù)向前走我繼續(xù)向前走, ,發(fā)現(xiàn)許多人都向我笑發(fā)現(xiàn)許多人都向我笑, ,有個(gè)男生經(jīng)過有個(gè)男生經(jīng)過, ,看見看見了發(fā)生的一切了發(fā)生的一切, ,似乎也想要體驗(yàn)?zāi)欠N感覺。此時(shí)似乎也想要體驗(yàn)?zāi)欠N感覺。此時(shí), ,我才發(fā)現(xiàn)這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)這時(shí)的夕陽比剛才的夕陽更紅的夕陽比剛才的夕陽更紅, ,更美麗更美麗, ,更迷人。因?yàn)樗腥硕紝ξ腋匀?。因?yàn)樗腥硕紝ξ倚π? ,夕陽也在對我笑。夕陽也在對我笑。( (那一次那一次, ,我真高興我真高興) )景物烘托景物烘托精彩例文精彩例文 那一次那一次, ,我真快樂我真快樂 “ “喂喂, ,老師似乎真的生氣了老師似乎真的生氣了!”!”“是啊是啊, ,你看你看, ,她的臉都紅了呢她的臉都紅了呢!”!”“眼睛瞪得好大眼睛瞪得好大, ,而且都是怒火。而且都是怒火?！薄九⒃u析批注評析】巧設(shè)懸念。文章開巧設(shè)懸念。文章開頭通過對話渲染了緊頭通過對話渲染了緊張的氣氛張的氣氛, ,吸引讀者吸引讀者: :這到底是為什么呀這到底是為什么呀? ?同學(xué)們在那里交頭接耳同學(xué)們在那里交頭接耳, ,竊竊私語竊竊私語, ,但但一看到老師的反應(yīng)一看到老師的反應(yīng), ,都戛然而止了都戛然而止了, ,似乎約似乎約好了似的。聽到同學(xué)們的議論好了似的。聽到同學(xué)們的議論, ,看到老師看到老師的反應(yīng)的反應(yīng), ,我的心一陣陣狂跳我的心一陣陣狂跳, ,我真想大聲說我真想大聲說: : “老師老師, ,我不是故意的我不是故意的, ,我我”唉唉, ,這一切都是一個(gè)單詞惹的禍。這一切都是一個(gè)單詞惹的禍。心理描寫心理描寫, ,表現(xiàn)出表現(xiàn)出“我我”的緊張不安與的緊張不安與后悔。后悔。今天是外語公開課今天是外語公開課, ,同學(xué)們都憋足了勁同學(xué)們都憋足了勁要好好配合老師講課。要好好配合老師講課。學(xué)到學(xué)到“l(fā)ove”love”這這個(gè)詞的時(shí)候個(gè)詞的時(shí)候, ,老師要舉例子老師要舉例子, ,還沒開口還沒開口, ,一一心想要表現(xiàn)一下的我脫口就說心想要表現(xiàn)一下的我脫口就說:“I love :“I love you.”you.”本來沒什么本來沒什么, ,學(xué)生對老師學(xué)生對老師, ,就像孩子就像孩子對父母一樣對父母一樣, ,老師把關(guān)心、愛護(hù)都給了我老師把關(guān)心、愛護(hù)都給了我們們, ,我們沒有理由不愛她的?？墒钱?dāng)時(shí)是我們沒有理由不愛她的?？墒钱?dāng)時(shí)是一堂公開課一堂公開課, ,而且那些老領(lǐng)導(dǎo)們似乎最受而且那些老領(lǐng)導(dǎo)們似乎最受不了的就是這個(gè)。臉立即像發(fā)蔫了的橘子不了的就是這個(gè)。臉立即像發(fā)蔫了的橘子, ,而且皺起了眉頭而且皺起了眉頭, ,顯出一臉驚奇的樣子。顯出一臉驚奇的樣子。作者把事件安排在作者把事件安排在一次公開課上一次公開課上, ,這樣就這樣就無形中放大了事件的無形中放大了事件的不同尋常。不同尋常。通過領(lǐng)導(dǎo)們的嚴(yán)厲通過領(lǐng)導(dǎo)們的嚴(yán)厲的表情側(cè)面烘托的表情側(cè)面烘托“我我”在公開課上在公開課上“惹了惹了禍禍”。本來笑瞇瞇的英語老師本來笑瞇瞇的英語老師, ,在那一瞬間凝在那一瞬間凝固了笑臉固了笑臉, ,為這突如其來的愛。我也為自己為這突如其來的愛。我也為自己無心犯下的無心犯下的“錯(cuò)錯(cuò)”一陣陣懊惱。一陣陣懊惱。老師顯然看到領(lǐng)導(dǎo)們嚴(yán)厲的表情老師顯然看到領(lǐng)導(dǎo)們嚴(yán)厲的表情, ,她的她的臉一下子紅了臉一下子紅了, ,而且是通紅。而且是通紅。于是于是, ,出現(xiàn)了出現(xiàn)了開頭的一幕。開頭的一幕。老師的眼珠飛速地旋轉(zhuǎn)著老師的眼珠飛速地旋轉(zhuǎn)著, ,她可能在想她可能在想: :該怎么收場呢該怎么收場呢? ?我的心在突突地跳我的心在突突地跳, ,不知所措不知所措地用祈求原諒的目光看著老師。只見老師沉地用祈求原諒的目光看著老師。只見老師沉默了一會兒默了一會兒, ,然后用肯定的眼神看了看滿臉然后用肯定的眼神看了看滿臉期待的校領(lǐng)導(dǎo)。期待的校領(lǐng)導(dǎo)。運(yùn)用神態(tài)描寫表運(yùn)用神態(tài)描寫表現(xiàn)出老師對于現(xiàn)出老師對于“我我”的突然表現(xiàn)感到很的突然表現(xiàn)感到很尷尬。再設(shè)懸念尷尬。再設(shè)懸念, ,老老師怎么收場呢師怎么收場呢? ?“同學(xué)們同學(xué)們, ,今天是什么日子今天是什么日子?”?”“教師節(jié)教師節(jié)!”!”“你們最想對老師說的話是什么呢你們最想對老師說的話是什么呢?”?”“I love you!”I love you!”“好了好了,love,love這個(gè)詞看來大家都會這個(gè)詞看來大家都會用了用了, ,咱們繼續(xù)下一個(gè)。咱們繼續(xù)下一個(gè)?！痹趫龅拿恳粋€(gè)人都松了一口氣在場的每一個(gè)人都松了一口氣, ,我那一我那一顆七上八下緊懸著的心總算可以放下來了顆七上八下緊懸著的心總算可以放下來了, ,我不由得長舒了一口氣。我再回頭看看那我不由得長舒了一口氣。我再回頭看看那些挑剔的領(lǐng)導(dǎo)們些挑剔的領(lǐng)導(dǎo)們, ,嘿嘿, ,他們也一個(gè)個(gè)放下了他們也一個(gè)個(gè)放下了嚴(yán)厲的表情嚴(yán)厲的表情, ,換成了微笑的默許。換成了微笑的默許。這段對話表現(xiàn)出這段對話表現(xiàn)出老師非常機(jī)智老師非常機(jī)智, ,講講究教學(xué)藝術(shù)。究教學(xué)藝術(shù)。陽光很暖和地從窗外射進(jìn)來陽光很暖和地從窗外射進(jìn)來, ,很溫馨的很溫馨的場面場面, ,老師最后說老師最后說:“:“我也愛你們。我也愛你們。”我們大聲地回答我們大聲地回答:“:“老師老師, ,我們愛你我們愛你!”!”那一次那一次,“,“闖了禍闖了禍”的我感到了從未有的我感到了從未有過的快樂過的快樂! !那快樂源自純真的愛那快樂源自純真的愛! !此處的景物描寫此處的景物描寫恰當(dāng)?shù)貭I造了恰當(dāng)?shù)貭I造了“溫溫馨的場面馨的場面”, ,表現(xiàn)表現(xiàn)了人物輕松、愉悅了人物輕松、愉悅的心情。的心情。名師點(diǎn)評名師點(diǎn)評: :這是一篇構(gòu)思精妙、內(nèi)容充實(shí)、引人入勝的佳這是一篇構(gòu)思精妙、內(nèi)容充實(shí)、引人入勝的佳作。整篇文章描寫生動作。整篇文章描寫生動, ,除了精彩的語言、動作、神態(tài)描寫外除了精彩的語言、動作、神態(tài)描寫外, ,作者對自己心理的描寫極具表現(xiàn)力。前半部分的緊張和后半部作者對自己心理的描寫極具表現(xiàn)力。前半部分的緊張和后半部分的快樂都讓人感同身受。同時(shí)分的快樂都讓人感同身受。同時(shí), ,作者向我們再現(xiàn)了一位富有作者向我們再現(xiàn)了一位富有愛心和教學(xué)機(jī)智的教師形象。懸念和側(cè)面烘托運(yùn)用得也非常成愛心和教學(xué)機(jī)智的教師形象。懸念和側(cè)面烘托運(yùn)用得也非常成功。功。