魏巍魏巍我的老師我的老師 魏巍魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。作者少年時在極其困難的條河南鄭州人。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人誰是最可愛的人、長篇小說、長篇小說東方等。東方等。 我的老師一文是作者于我的老師一文是作者于19561956年年9 9月月2929日為教師報所寫的日為教師報所寫的回憶性散文回憶性散文。課題中的課題中的“我我”即作者本人。即作者本人?！袄蠋熇蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。重點生字詞：重點生字詞：?。ㄎ。╳iwi）巍峨）巍峨 蕓（蕓（ynyn）蕓蕓眾生）蕓蕓眾生痣（痣（zhzh）黑痣）黑痣 褪（褪（tutu）褪）褪 色色焚（焚（fnfn）焚香）焚香 磕（磕（kk ）磕）磕 頭頭 啰（啰（lulu）啰嗦）啰嗦 榆（榆（y y ）榆）榆 錢錢狡猾（狡猾（jio hujio hu） 存心（存心（cn xncn xn）背誦（背誦（bi sngbi sng） 海鷗海鷗( (hi uhi u) )占據(jù)（占據(jù)（zhn jzhn j） 牽掛（牽掛（qin guqin gu）援助（援助（yun zhyun zh） 勸慰（勸慰（qun wiqun wi）糾紛（糾紛（ji fnji fn） 慈愛（慈愛（c ic i）依戀（依戀（y liny lin） 時辰（時辰（sh chnsh chn）珍寶珍寶( (zhn bozhn bo) ) 純真（純真（chn zhnchn zhn）迷迷糊糊（迷迷糊糊（m m h hm m h h）模模糊糊）模模糊糊( (m m h hm m h h) ) 模仿模仿:莫大莫大:狡猾狡猾:糾紛糾紛:照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。沒有比這個再大。沒有比這個再大。詭計多端，不可信任。詭計多端，不可信任。發(fā)生爭執(zhí)的事情。發(fā)生爭執(zhí)的事情。重點詞義：重點詞義：整體感知整體感知: : 1 1、 本文一共寫了我和老師的幾本文一共寫了我和老師的幾件事？請用簡潔的語言概括出來。件事？請用簡潔的語言概括出來。 2 2、這些事哪些是詳寫，哪些是略、這些事哪些是詳寫，哪些是略寫？作者這樣安排的目的是什么？寫？作者這樣安排的目的是什么？ 老師假裝發(fā)怒；老師假裝發(fā)怒； 老師教我們跳舞；老師教我們跳舞； 老師帶我們觀察蜜蜂；老師帶我們觀察蜜蜂； 老師教我們讀詩；老師教我們讀詩； 我看老師寫字；我看老師寫字； 老師排除我們的糾紛；老師排除我們的糾紛； 我夢里尋師我夢里尋師 這樣安排：從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外、這樣安排：從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外、從平時到假期，有主有從從平時到假期，有主有從, ,詳略得當，突出了詳略得當，突出了老師對我們的愛、我們對蔡老師的依戀。老師對我們的愛、我們對蔡老師的依戀。略寫略寫詳寫詳寫人物分析：人物分析： 你覺得蔡老師是怎樣的一個你覺得蔡老師是怎樣的一個人，課文中哪些地方可以看出？人，課文中哪些地方可以看出？溫柔慈愛、熱情公正、溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生平易近人、酷愛學(xué)生文中的我又是怎樣的一個人？文中的我又是怎樣的一個人？調(diào)皮機靈、天真活潑、調(diào)皮機靈、天真活潑、尊師好學(xué)的好孩子尊師好學(xué)的好孩子 她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 “好像好像”和和“輕輕輕輕”兩個詞語，把蔡老師假兩個詞語，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來。兩個裝發(fā)怒的情形形象地寫出來。兩個“笑笑”的處罰的處罰結(jié)果更是把老師的慈愛、兒童的機靈、師生間的結(jié)果更是把老師的慈愛、兒童的機靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來。師生關(guān)系親密友善充分表現(xiàn)出來。師生關(guān)系融洽、親密融洽、親密，突出了老師突出了老師性格溫柔性格溫柔的特點的特點。 思考思考: :老師真的要打老師真的要打“我我”么？大家為什么都笑么？大家為什么都笑了？了？品味鑒賞品味鑒賞 我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。一點啊。 “狡猾狡猾”原本是貶義詞，形容人狡詐原本是貶義詞，形容人狡詐刁鉆，這里是刁鉆，這里是“調(diào)皮，機靈調(diào)皮，機靈”的意思。形的意思。形象地表現(xiàn)了一個天真調(diào)皮的孩子對老師的象地表現(xiàn)了一個天真調(diào)皮的孩子對老師的機敏觀察和自以為把握了老師心理的得意。機敏觀察和自以為把握了老師心理的得意。思考思考: :這里為什么用這里為什么用“狡猾狡猾”一詞呢？一詞呢？品味鑒賞品味鑒賞 我們見了她就不由得圍了上去。即使我們見了她就不由得圍了上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。握鉛筆的姿勢都急于模仿。 學(xué)生對教師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習、模學(xué)生對教師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習、模仿上。仿上?！安挥傻貌挥傻谩薄啊薄澳薄啊薄凹庇谀７录庇谀７隆北憩F(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的喜愛、依戀喜愛、依戀之情。之情。思考思考:“:“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表現(xiàn)了表現(xiàn)了學(xué)生們怎樣的情感？學(xué)生們怎樣的情感？品味鑒賞品味鑒賞 蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！你是多么的依戀！” 這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師老師思念熱愛思念熱愛之情。用第二人稱直接抒情，之情。用第二人稱直接抒情，更加更加親切、濃烈親切、濃烈。 思考思考: :這里用第二人稱這里用第二人稱“你你”，表達效果有什，表達效果有什么不同？么不同？品味鑒賞品味鑒賞 本文的感情線索是什么？ 記敘的七件事，始終貫穿著記敘的七件事，始終貫穿著“愛愛”老師愛學(xué)生，學(xué)生依老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師戀老師的強烈的思想感情。的強烈的思想感情。 感情線索感情線索: :回憶、依戀、思念回憶、依戀、思念 小練筆有人說：有人說：“老師是塑造人類靈魂的老師是塑造人類靈魂的工程師。工程師。”“”“老師像蠟燭，照亮了老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進的道路。學(xué)生前進的道路?！薄啊薄袄蠋熓侨颂荩蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，教過你們，用你的文字描述出給你用你的文字描述出給你留下最深印象的老師吧！留下最深印象的老師吧！