化石吟第四單元第四單元 第第1616課課 恐龍化石魚化石魚化石教師導(dǎo)學(xué)教師導(dǎo)學(xué)三葉蟲化石猛犸象化石教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 積累字詞，把握課文內(nèi)容。積累字詞，把握課文內(nèi)容。2 反復(fù)朗讀，體會(huì)作者感情。反復(fù)朗讀，體會(huì)作者感情。3 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，節(jié)奏美。感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，節(jié)奏美。第一課時(shí)第一課時(shí)1 初讀感知初讀感知 ，把握文意，把握文意1 找出你認(rèn)為難寫、易錯(cuò)的字詞。找出你認(rèn)為難寫、易錯(cuò)的字詞。2 用一句話概括詩(shī)歌大意。用一句話概括詩(shī)歌大意。 提示：從體裁和內(nèi)容兩方面考慮。提示：從體裁和內(nèi)容兩方面考慮。3 用一句話形容你讀過的感受。用一句話形容你讀過的感受。 提示：我覺得這首詩(shī)很提示：我覺得這首詩(shī)很，因?yàn)?。因?yàn)椤Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)1 難寫、易錯(cuò)的字詞難寫、易錯(cuò)的字詞 hi m gu q 骸骸 骨骨 猛猛 犸犸 裹裹 藏藏 軀軀 殼殼 lng zhu yu f 蔥蔥 蘢蘢 卓卓 越越 幽幽 雅雅 腐腐 朽朽2 用一句話概括詩(shī)歌大意。用一句話概括詩(shī)歌大意。 這是一首抒情詩(shī)，作者通這是一首抒情詩(shī)，作者通 過贊頌化石，重現(xiàn)了逝去萬(wàn)載過贊頌化石，重現(xiàn)了逝去萬(wàn)載 的遠(yuǎn)古世界。的遠(yuǎn)古世界。3 用一句話形容你讀過的感受。用一句話形容你讀過的感受。 我覺得這首詩(shī)很我覺得這首詩(shī)很有趣有趣，因?yàn)樗盐覀円蛏衿娴倪h(yuǎn)，因?yàn)樗盐覀円蛏衿娴倪h(yuǎn) 古世界。古世界。 我覺得這首詩(shī)很我覺得這首詩(shī)很生動(dòng)生動(dòng)，因?yàn)樗脭M人的手法給化石，因?yàn)樗脭M人的手法給化石 以人的情感。以人的情感。 我覺得這首詩(shī)很我覺得這首詩(shī)很優(yōu)美優(yōu)美，因?yàn)樗涫秸R，瑯瑯上口。，因?yàn)樗涫秸R，瑯瑯上口。 我覺得這首詩(shī)很我覺得這首詩(shī)很親切親切，因?yàn)樗玫诙朔Q寫，仿佛，因?yàn)樗玫诙朔Q寫，仿佛 在與化石交談。在與化石交談。二 反復(fù)朗讀，體會(huì)感情和韻律美反復(fù)朗讀，體會(huì)感情和韻律美（1）教師范讀，學(xué)生聽讀。要求：）教師范讀，學(xué)生聽讀。要求： 用用“”劃分句子節(jié)奏。劃分句子節(jié)奏。 提示：按音節(jié)兼顧意義的方法劃分節(jié)奏。提示：按音節(jié)兼顧意義的方法劃分節(jié)奏。 （2）自由朗讀。）自由朗讀。二 反復(fù)朗讀，體會(huì)感情和韻律美反復(fù)朗讀，體會(huì)感情和韻律美（1）教師范讀，學(xué)生聽讀。要求：）教師范讀，學(xué)生聽讀。要求： 用用“”劃分句子節(jié)奏。劃分句子節(jié)奏。 提示：按音節(jié)兼顧意義的方法劃分節(jié)奏。提示：按音節(jié)兼顧意義的方法劃分節(jié)奏。 （2）自由朗讀。）自由朗讀。 最早的魚兒怎么沒下巴？最早的魚兒怎么沒下巴？ 最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙？ 最早最早登陸的魚兒怎么沒有腿？登陸的魚兒怎么沒有腿？ 最早的樹兒怎么不開花？最早的樹兒怎么不開花？（3）學(xué)生活動(dòng)：）學(xué)生活動(dòng)： 朗讀，展示你劃分的節(jié)奏。朗讀，展示你劃分的節(jié)奏。逝去萬(wàn)載的世界逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？能否說(shuō)話？長(zhǎng)眠地下長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我請(qǐng)向我一一講述一一講述那奇幻的神話。那奇幻的神話。你把我的思緒你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，引向遠(yuǎn)古，描繪出描繪出一幅幅一幅幅生物進(jìn)化的圖畫；生物進(jìn)化的圖畫；你否定了你否定了造物主的存在，造物主的存在，冰冷的骸骨冰冷的骸骨把平凡的真理把平凡的真理回答?；卮?。肉體肉體雖早已腐朽雖早已腐朽化為烏有，化為烏有，生之靈火生之靈火卻悄然卻悄然潛行在地下，潛行在地下，黑色的軀殼黑色的軀殼裹藏著裹藏著生命的信息，生命的信息，為歷史為歷史留下一本留下一本珍貴的密碼。珍貴的密碼。時(shí)光時(shí)光在你的臉上在你的臉上刻下道道皺紋，刻下道道皺紋，猶如猶如把生命的檔案把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，細(xì)細(xì)描畫，海枯，石欄，日轉(zhuǎn)，星移?？?，石欄，日轉(zhuǎn)，星移生命的航船生命的航船從太古從太古不息地不息地向近代進(jìn)發(fā)。向近代進(jìn)發(fā)。復(fù)原的恐龍、猛犸復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，多么蔥蘢、幽雅，啊，你啊，你令人嘆服的大自然，令人嘆服的大自然，高明的高明的魔法師，卓越的魔法師，卓越的雕刻家！雕刻家！逝去萬(wàn)載的世界逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭沉睡億年的石頭說(shuō)了話。說(shuō)了話。長(zhǎng)眠地下長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，剛蘇醒的化石啊，你講的故事你講的故事多么令人神往、驚訝！多么令人神往、驚訝?。?）詩(shī)言志，歌詠情，你認(rèn)為這首）詩(shī)言志，歌詠情，你認(rèn)為這首 詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？珍惜珍惜 熱愛熱愛 關(guān)注關(guān)注 贊頌贊頌 第二課時(shí)三三 研讀賞析研讀賞析 突破重點(diǎn)突破重點(diǎn) 解決難點(diǎn)解決難點(diǎn) 小組討論：小組討論：（1）逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？具）逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？具 體體現(xiàn)在哪？體體現(xiàn)在哪？（2）石頭是如何說(shuō)話的？用原文回答。）石頭是如何說(shuō)話的？用原文回答。（3）找出你最喜歡的詩(shī)節(jié)，從修辭方法、表）找出你最喜歡的詩(shī)節(jié)，從修辭方法、表 達(dá)感情、蘊(yùn)含的深意等方面賞析。達(dá)感情、蘊(yùn)含的深意等方面賞析。 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)（1）逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世）逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世 界？具體體現(xiàn)在哪？界？具體體現(xiàn)在哪？ 奇幻：奇幻： 沒下巴的魚沒下巴的魚 嘴長(zhǎng)牙的鳥嘴長(zhǎng)牙的鳥 沒有腿的魚沒有腿的魚 不開花的樹不開花的樹 滄海變桑田滄海變桑田 恐龍、猛犸象恐龍、猛犸象成果展示成果展示（2）石頭是如何說(shuō)話的？用原文回答。）石頭是如何說(shuō)話的？用原文回答。 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，黑色的軀殼裹藏著生命的信息， 為歷史留下一本珍貴的密碼。為歷史留下一本珍貴的密碼。（3）找出你最喜歡的詩(shī)節(jié)，從修辭方法、）找出你最喜歡的詩(shī)節(jié)，從修辭方法、 表達(dá)感情、蘊(yùn)含的深意等方面賞析。表達(dá)感情、蘊(yùn)含的深意等方面賞析。第一小結(jié)：排比的修辭方法，句式整齊，瑯瑯第一小結(jié)：排比的修辭方法，句式整齊，瑯瑯 上口；問句的形式，即激發(fā)讀者閱上口；問句的形式，即激發(fā)讀者閱 讀興趣，又引發(fā)讀者想象。讀興趣，又引發(fā)讀者想象。第二小結(jié)：用設(shè)問和擬人的修辭方法。引發(fā)讀第二小結(jié)：用設(shè)問和擬人的修辭方法。引發(fā)讀 者思考，給化石以人的情感，說(shuō)化者思考，給化石以人的情感，說(shuō)化 石被人們發(fā)現(xiàn)是剛蘇醒，把人們通石被人們發(fā)現(xiàn)是剛蘇醒，把人們通 過化石了解遠(yuǎn)古的世界說(shuō)成是化石過化石了解遠(yuǎn)古的世界說(shuō)成是化石 告訴人們的，生動(dòng)又形象。告訴人們的，生動(dòng)又形象。第四小結(jié)：比喻的修辭方法，即生動(dòng)形象第四小結(jié)：比喻的修辭方法，即生動(dòng)形象 又表意深刻。又表意深刻。 生靈之火潛行地下生靈之火潛行地下證明生證明生 命是生生不息，繁衍不斷的。命是生生不息，繁衍不斷的。 珍貴的密碼珍貴的密碼指化石中的古指化石中的古 生物遺骸為科學(xué)家研究生物進(jìn)生物遺骸為科學(xué)家研究生物進(jìn) 化提供必要的條件。化提供必要的條件。第五小結(jié)：擬人的手法第五小結(jié)：擬人的手法 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋很自很自 然的讓人聯(lián)想起人，人臉上的皺紋就然的讓人聯(lián)想起人，人臉上的皺紋就 是生命歷程的寫真。是生命歷程的寫真。 海枯、石爛、日轉(zhuǎn)、星移?？?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)潔的 詞語(yǔ)描繪出自然界的巨大變化，讓人詞語(yǔ)描繪出自然界的巨大變化，讓人 們的思緒飛向遠(yuǎn)古。表明環(huán)境雖然改們的思緒飛向遠(yuǎn)古。表明環(huán)境雖然改 變，但生命的進(jìn)化卻從未停止。變，但生命的進(jìn)化卻從未停止。第六小結(jié)：恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼第六小結(jié)：恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼讓讓 我們的思緒穿越時(shí)空，飛向遠(yuǎn)古，我們的思緒穿越時(shí)空，飛向遠(yuǎn)古， “引頸長(zhǎng)吼引頸長(zhǎng)吼”四個(gè)字生動(dòng)形象地描四個(gè)字生動(dòng)形象地描繪繪 了恐龍、猛犸的動(dòng)作，給人如在眼了恐龍、猛犸的動(dòng)作，給人如在眼前前 的感覺。的感覺。 高明的魔法師，卓越的雕刻家高明的魔法師，卓越的雕刻家! 把大自然比作魔法師，雕刻家，直把大自然比作魔法師，雕刻家，直 接抒發(fā)作者對(duì)大自然的贊美和熱愛接抒發(fā)作者對(duì)大自然的贊美和熱愛 之情。之情。小結(jié)：小結(jié)： 擬人的手法，親切的稱呼，生動(dòng)形擬人的手法，親切的稱呼，生動(dòng)形象又飽含感情的語(yǔ)言，是這首詩(shī)在寫作象又飽含感情的語(yǔ)言，是這首詩(shī)在寫作上的突出特點(diǎn)，讓我們齊讀全詩(shī)，通過上的突出特點(diǎn)，讓我們齊讀全詩(shī)，通過文字再次感受化石的獨(dú)特魅力。文字再次感受化石的獨(dú)特魅力。四四 課堂活動(dòng)：奇思妙想課堂活動(dòng)：奇思妙想 放飛思緒放飛思緒 這是中華這是中華龍鳥的化石，龍鳥的化石，發(fā)揮想象，用發(fā)揮想象，用一個(gè)生動(dòng)的故一個(gè)生動(dòng)的故事，說(shuō)說(shuō)它是事，說(shuō)說(shuō)它是怎樣變成化石怎樣變成化石的？的？ 那是距今一億多年前的一天，在一片湖泊那是距今一億多年前的一天，在一片湖泊密布，草木繁茂的濕地，各種各樣的動(dòng)物正在密布，草木繁茂的濕地，各種各樣的動(dòng)物正在溫和的陽(yáng)光下悠閑地覓食。不時(shí)傳來(lái)一兩聲愜溫和的陽(yáng)光下悠閑地覓食。不時(shí)傳來(lái)一兩聲愜意的鳴叫聲，一派祥和的景象。忽然，伴著一意的鳴叫聲，一派祥和的景象。忽然，伴著一聲巨響，大地抖動(dòng)起來(lái)，火山爆發(fā)了，滾滾濃聲巨響，大地抖動(dòng)起來(lái)，火山爆發(fā)了，滾滾濃煙和火山噴發(fā)物向四周擴(kuò)散，正在樹林邊的淺煙和火山噴發(fā)物向四周擴(kuò)散，正在樹林邊的淺灘中嬉戲的中華龍鳥驚呆了。不知所措地站在灘中嬉戲的中華龍鳥驚呆了。不知所措地站在那兒，等它醒悟過來(lái)時(shí)，已來(lái)不及逃跑，濃烈那兒，等它醒悟過來(lái)時(shí)，已來(lái)不及逃跑，濃烈的煙塵使它窒息而死，緊接著，它的遺體被迅的煙塵使它窒息而死，緊接著，它的遺體被迅速掩埋了。數(shù)萬(wàn)年過去了，這可憐的生靈便成速掩埋了。數(shù)萬(wàn)年過去了，這可憐的生靈便成了今天埋在火山巖中的化石。了今天埋在火山巖中的化石。五五 回顧反思：回顧反思： 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的收獲。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的收獲。1 積累字詞，學(xué)會(huì)如何概括詩(shī)歌大意。積累字詞，學(xué)會(huì)如何概括詩(shī)歌大意。2 學(xué)會(huì)按音節(jié)兼顧意義的方法劃分節(jié)奏。學(xué)會(huì)按音節(jié)兼顧意義的方法劃分節(jié)奏。 3 學(xué)會(huì)從修辭方法、表達(dá)感情、蘊(yùn)含學(xué)會(huì)從修辭方法、表達(dá)感情、蘊(yùn)含 深意等方面賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。深意等方面賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。4 學(xué)會(huì)通過語(yǔ)言體會(huì)作者的感情。學(xué)會(huì)通過語(yǔ)言體會(huì)作者的感情。課堂小結(jié)課堂小結(jié)： 一首一首化石吟化石吟，讓我們穿越，讓我們穿越時(shí)空，領(lǐng)略了遠(yuǎn)古世界的神奇，見時(shí)空，領(lǐng)略了遠(yuǎn)古世界的神奇，見證了滄海桑田的變遷。更讓我們萌證了滄海桑田的變遷。更讓我們萌發(fā)了認(rèn)識(shí)自然、探索自然奧秘的強(qiáng)發(fā)了認(rèn)識(shí)自然、探索自然奧秘的強(qiáng)烈愿望，希望大家努力學(xué)習(xí)，用知烈愿望，希望大家努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝頭腦，去破解更多的自然密識(shí)武裝頭腦，去破解更多的自然密碼！碼！作業(yè)作業(yè)： 1 找一張你感興趣的化石圖片，發(fā)揮想找一張你感興趣的化石圖片，發(fā)揮想 象用故事的形式說(shuō)說(shuō)它是如何變成化象用故事的形式說(shuō)說(shuō)它是如何變成化 石的。石的。 2 任選你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，背會(huì)，并寫任選你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，背會(huì)，并寫 一段賞析文字。一段賞析文字。 板書設(shè)計(jì)：發(fā)問想像遐思飛躍回答呼應(yīng)神奇景色人類偉大贊美科學(xué) 教后感想 精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。