《河南省虞城縣第一初級中學(xué)七年級語文上冊 天凈沙 思課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省虞城縣第一初級中學(xué)七年級語文上冊 天凈沙 思課件 新人教版（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)第四課時教師導(dǎo)學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀詩歌。、有感情地朗讀詩歌。 2、了解相關(guān)的詩詞、了解相關(guān)的詩詞 知識。知識。 2、賞析、賞析天凈沙天凈沙秋思秋思，體會詩歌意境。，體會詩歌意境。 3、了解作者，領(lǐng)悟作者的思想感情。、了解作者，領(lǐng)悟作者的思想感情。 4、運用詩歌賞析的方法并加以比較閱讀練習(xí)。、運用詩歌賞析的方法并加以比較閱讀練習(xí)。導(dǎo)語設(shè)計被譽為被譽為“秋思之祖秋思之祖”，王國維稱贊其，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語，深得唐寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境人絕句妙境”，是，是“小令之最佳者小令之最佳者”的的 天凈沙天凈沙秋思秋思描繪出怎樣的意境？描繪出怎樣的意境？作者簡介馬致遠(yuǎn)，號東籬

2、，大都人（今北馬致遠(yuǎn)，號東籬，大都人（今北京人）。元代著名的散曲作家。曾任江京人）。元代著名的散曲作家。曾任江浙行省務(wù)官，不久即跳出宦海，退隱田浙行省務(wù)官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多園，寫出許多“嘆世之作嘆世之作”，著有，著有青青衫淚衫淚薦福碑薦福碑岳陽樓岳陽樓馬丹陽馬丹陽黃粱夢黃粱夢等雜劇。與王實甫、關(guān)漢卿、等雜劇。與王實甫、關(guān)漢卿、白樸，并稱白樸，并稱“雜劇四大家雜劇四大家”。他的。他的天天凈沙凈沙秋思秋思被譽為被譽為“秋思之祖秋思之祖”，王國，王國維稱贊其維稱贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境境”，是，是“小令之最佳者小令之最佳者”。 學(xué)生自學(xué)天凈沙秋思 枯

3、藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。配樂聽讀馬致遠(yuǎn) 聽完配樂朗讀，這首小令給大家以什么感覺？聽完配樂朗讀，這首小令給大家以什么感覺？ （濃濃的哀愁，表達(dá)出游子長期漂泊（濃濃的哀愁，表達(dá)出游子長期漂泊他鄉(xiāng)的游子哀愁。）他鄉(xiāng)的游子哀愁。） 同學(xué)們來配樂朗誦一遍，體會一下游子同學(xué)們來配樂朗誦一遍，體會一下游子的哀愁。的哀愁。 天凈沙秋思 枯藤老樹昏鴉枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家，小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬，古道西風(fēng)瘦馬， 夕陽西下，夕陽西下， 斷腸人在天涯。斷腸人在天涯。有關(guān)小令的知識 天凈沙天凈沙秋思秋思是散曲中的小令。散曲是金、元時代產(chǎn)是散曲中的小令。散曲是金

4、、元時代產(chǎn)生于我國北方，后來又向南方杭州等地發(fā)展開來的一種詩生于我國北方，后來又向南方杭州等地發(fā)展開來的一種詩體，也叫體，也叫“清曲清曲”。這種詩體就其形式分類，主要有小令。這種詩體就其形式分類，主要有小令（也叫（也叫“葉兒葉兒”）和套數(shù)（也叫散套）兩種。小令是單支）和套數(shù)（也叫散套）兩種。小令是單支的曲子，相當(dāng)于一首單調(diào)的詞。的曲子，相當(dāng)于一首單調(diào)的詞?！疤靸羯程靸羯场笔乔泼?，是曲牌名，“秋思秋思”是題目。是題目。合作探究1、“枯藤老樹昏鴉枯藤老樹昏鴉”描繪了一幅什么樣的畫面？描繪了一幅什么樣的畫面？2、“小橋流水人家”有哪些意象？展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？3、“古道西風(fēng)瘦馬”這三個意象展示了

5、怎樣的畫面？4、“夕陽西下，斷腸人在天涯夕陽西下，斷腸人在天涯”，小令的結(jié)尾有，小令的結(jié)尾有怎樣的藝術(shù)效果？怎樣的藝術(shù)效果？ 這首小令被人們譽為“秋思之祖”、“小令之最佳者”，它究竟有哪些過人之處，被人們?nèi)绱朔Q譽？我們一起來探討探討： 1、“枯藤老樹昏鴉枯藤老樹昏鴉”描繪了一幅什么樣的畫面？描繪了一幅什么樣的畫面？ （黃昏時，歸巢的烏鴉落在繞滿枯藤的老樹上。這句展現(xiàn)（黃昏時，歸巢的烏鴉落在繞滿枯藤的老樹上。這句展現(xiàn)了一幅毫無生機的蕭瑟景象：幾株禿樹兀立在曠野中，瑟縮在了一幅毫無生機的蕭瑟景象：幾株禿樹兀立在曠野中，瑟縮在肅殺的秋風(fēng)里，樹身上纏著幾道枯萎的藤蔓，烏鴉無精打采的肅殺的秋風(fēng)里，樹身上

6、纏著幾道枯萎的藤蔓，烏鴉無精打采的棲息在枯樹之上。詩人用凄涼的晚秋氣氛開啟全篇，營造了一棲息在枯樹之上。詩人用凄涼的晚秋氣氛開啟全篇，營造了一種荒涼凄冷的氛圍，使人感到悲涼抑郁。）種荒涼凄冷的氛圍，使人感到悲涼抑郁。） （在這萬物蕭條，黃葉落盡，只剩下枯藤老樹的黃昏，（在這萬物蕭條，黃葉落盡，只剩下枯藤老樹的黃昏，叫聲嘶啞的烏鴉尚且有家，游子家在何處？此情此景怎叫聲嘶啞的烏鴉尚且有家，游子家在何處？此情此景怎不引起游子的思鄉(xiāng)之情？）不引起游子的思鄉(xiāng)之情？） 學(xué)生展示2、“小橋流水人家”有哪些意象？展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 小橋、流水、人家。小橋、流水、人家。 （這是一幅明凈而溫馨的畫面：流水的小

7、橋旁有（這是一幅明凈而溫馨的畫面：流水的小橋旁有戶人家。潺潺的流水，纖巧的小橋，溫暖的小茅屋。戶人家。潺潺的流水，纖巧的小橋，溫暖的小茅屋。多么溫馨安謐。這句展現(xiàn)出的樂景與上句展現(xiàn)出的多么溫馨安謐。這句展現(xiàn)出的樂景與上句展現(xiàn)出的悲景形成強烈的對比，他人有家，我獨無，悲景形成強烈的對比，他人有家，我獨無，“日暮日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是鄉(xiāng)關(guān)何處是”，這更襯托出作者的悲涼的心境。），這更襯托出作者的悲涼的心境。）（觸景生情，更襯托悲涼心情）（觸景生情，更襯托悲涼心情）3、“古道西風(fēng)瘦馬”這三個意象展示了怎樣的畫面？ （ “古道古道”是他的行徑地，古道荒涼而漫長，是他的行徑地，古道荒涼而漫長，“瘦馬瘦馬”是他的

8、座是他的座駕，馬因長途跋涉而被累瘦了，寒涼的西風(fēng)吹在他的身上，他的腳步駕，馬因長途跋涉而被累瘦了，寒涼的西風(fēng)吹在他的身上，他的腳步怎能不沉重。從怎能不沉重。從“瘦馬瘦馬”身上不難想象游子的消瘦與疲憊。）身上不難想象游子的消瘦與疲憊。）4、“夕陽西下，斷腸人在天涯夕陽西下，斷腸人在天涯”，小令的，小令的結(jié)尾有怎樣的藝術(shù)效果？結(jié)尾有怎樣的藝術(shù)效果？（上面的寫景全為了此句。卒章顯志，直抒（上面的寫景全為了此句。卒章顯志，直抒胸懷，胸懷，“斷腸斷腸”一句，為全篇主旨所在。）一句，為全篇主旨所在。）這首小令妙在何處？ 1、極其出色的運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置、極其出色的運用了景物烘托的寫法，將

9、抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。一。 2、僅用、僅用28個字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子個字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。的悲哀。“凡景語，皆情語凡景語，皆情語”，每個景物細(xì)節(jié)都意味著抒，每個景物細(xì)節(jié)都意味著抒情主人公的存在，除了最后一句，全是景物描寫，而字字情主人公的存在，除了最后一句，全是景物描寫，而字字都是扣著情來寫，這就是它藝術(shù)上的動人之處。）都是扣著情來寫，這就是它藝術(shù)上的動人之處。） 本課小結(jié)：本課小結(jié)：泊船瓜洲王安石 拓展延伸拓展延伸-比較閱讀：比較閱讀： 京口瓜洲一水間，京

10、口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸春風(fēng)又綠江南岸 明月何時照我還。明月何時照我還。 從京口到瓜州只是一江之隔，從京口到南京從京口到瓜州只是一江之隔，從京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候才能照著我回到故鄉(xiāng)。什么時候才能照著我回到故鄉(xiāng)。 這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。眺望江南、思念家園的深切感情。 天凈沙秋思 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽西下， 斷腸人在天涯。配樂朗誦天凈沙天凈沙秋思秋思 課本劇表演課本劇表演 作業(yè)：請同學(xué)們展開聯(lián)想和想象的翅膀，把這首送別詩改寫成散文。送別送別（隋朝民歌）（隋朝民歌） 楊柳青青著地垂，楊柳青青著地垂， 楊花漫漫攪天飛。楊花漫漫攪天飛。 柳條折尺花飛盡，柳條折尺花飛盡， 借問行人歸不歸？借問行人歸不歸？