丹麥丹麥 安徒生安徒生一、自學(xué)（自學(xué)一、自學(xué)（自學(xué)質(zhì)疑質(zhì)疑解疑）解疑） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解作家、作品。 2、速讀課文，解決生字詞。 3、整體把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)方法： 童話是兒童文學(xué)體裁的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。 1、借助工具書及課下注釋，了解安徒生及其主要成就。 2、快速讀課文，借助工具書及課下解決生字詞。 3、在速讀課文的基礎(chǔ)上，注意抓住主要信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作家、作品。2、速讀課文，解決生字詞。3、整體把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)方法1、借助工具書及課下注釋，了解安徒生及其主要成就。2、快速讀課文，借助工具書及課下解決生字詞。3、在速讀課文的基礎(chǔ)上，注意抓住主要信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。二二 、量學(xué)（自測(cè)、量學(xué)（自測(cè)互查互查互教）互教） 小組合作（讀一讀、談一談、說(shuō)一說(shuō)） 1、我來(lái)介紹作者及作品。 2、我來(lái)解決生字詞。 3、我來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容；文章結(jié)構(gòu)。三、示學(xué)（展示反饋導(dǎo)學(xué)） 1、我來(lái)介紹作者及作品。 安徒生， （國(guó)）作家，一生共創(chuàng)作童話 篇，代表作有 。 2、我來(lái)解決生字詞。 3、我來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；我來(lái)說(shuō)說(shuō)文章結(jié)構(gòu)。 課文的主要內(nèi)容 文章結(jié)構(gòu) 四、用學(xué)（自測(cè)反饋點(diǎn)撥） 1、“任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見這布料”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起到什么作用？ 2、作者著重寫了皇帝想看新衣卻又怕看新衣的心理活動(dòng)，這說(shuō)明了什么？ 五、測(cè)學(xué)（鞏固運(yùn)用拓展） 1、請(qǐng)給加點(diǎn)的字注音 炫（ ）耀 滑稽（ ） 陛（ ）下 駭（ ）人 附和（ ） 賞賜（ ） 2、童話往往通過(guò)豐富的想象和夸張來(lái)敘寫故事，表現(xiàn)主題。下列句子中沒(méi)有運(yùn)用夸張手法的一句是（ ） A、他們說(shuō)：“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的，這也正是這件衣服的優(yōu)點(diǎn)?！?B、他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有。 C、城里所有的人都在談?wù)撨@美麗的布料。 D、他每一天每一個(gè)鐘頭要換一套新衣服。人們提到他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！彼紝W(xué)思學(xué)