《中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方案 修辭的作用（真題一模二模試題）課件（京考解讀+真題例析+方法總結(jié)+隨堂演練）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方案 修辭的作用（真題一模二模試題）課件（京考解讀+真題例析+方法總結(jié)+隨堂演練）（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第5 5課時(shí)課時(shí)方方 法法 總總 結(jié)結(jié)方方 法法 總總 結(jié)結(jié)隨隨 堂堂 演演 練練隨隨 堂堂 演演 練練真真 題題 例例 析析真真 題題 例例 析析京京 考考 解解 讀讀京京 考考 解解 讀讀知知 識(shí)識(shí) 鏈鏈 接接知知 識(shí)識(shí) 鏈鏈 接接第第5課時(shí)課時(shí)修辭的作用修辭的作用考綱考綱展示展示了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。果。近近三三年年北北京京考考情情年年份份20112011年年20122012年年20132013年年考考查查 范范圍圍修辭方法：擬人、排修辭方法：擬人、排比、比喻、反復(fù)。錯(cuò)比、比喻、反復(fù)。錯(cuò)誤解說(shuō)：誤解說(shuō)：修辭主體修辭主

2、體有誤；有誤；解說(shuō)脫離句解說(shuō)脫離句意；意；情感理解偏頗。情感理解偏頗。修辭方法：設(shè)修辭方法：設(shè)問(wèn)、排比、比問(wèn)、排比、比喻、反問(wèn)。錯(cuò)喻、反問(wèn)。錯(cuò)誤解說(shuō)解說(shuō)脫誤解說(shuō)解說(shuō)脫離句意。離句意。修辭方法：比修辭方法：比喻、對(duì)偶、喻、對(duì)偶、反復(fù)、夸張。反復(fù)、夸張。錯(cuò)誤解說(shuō)：解錯(cuò)誤解說(shuō)：解說(shuō)脫離句意。說(shuō)脫離句意。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第5課時(shí)課時(shí)修辭的作用修辭的作用考綱展示考綱展示了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。近近三三年年北北京京考考情情年份年份 2011 2011年年20122012

3、年年20132013年年考查考查重點(diǎn)重點(diǎn)書(shū)名號(hào)的用法，如書(shū)名號(hào)的用法，如書(shū)名號(hào)不該用于活書(shū)名號(hào)不該用于活動(dòng)的名稱，活動(dòng)名動(dòng)的名稱，活動(dòng)名稱應(yīng)用引號(hào)。引號(hào)稱應(yīng)用引號(hào)。引號(hào)的用法，如引用部的用法，如引用部分不獨(dú)立，句號(hào)放分不獨(dú)立，句號(hào)放到引號(hào)外，不能放到引號(hào)外，不能放到引號(hào)內(nèi)等。到引號(hào)內(nèi)等。結(jié)合語(yǔ)段意思解結(jié)合語(yǔ)段意思解說(shuō)修辭作用。常說(shuō)修辭作用。常用修辭方法的基用修辭方法的基本作用結(jié)合句意本作用結(jié)合句意作準(zhǔn)確解說(shuō)，還作準(zhǔn)確解說(shuō)，還要要考慮文段中要要考慮文段中心，語(yǔ)境聯(lián)系。心，語(yǔ)境聯(lián)系。對(duì)小詩(shī)修辭方法對(duì)小詩(shī)修辭方法作用的分析，要作用的分析，要讀懂詩(shī)歌，明確讀懂詩(shī)歌，明確主旨，抓住作者主旨，抓住作者的情

4、感。還要判的情感。還要判斷修辭方法，準(zhǔn)斷修辭方法，準(zhǔn)確說(shuō)出其作用，確說(shuō)出其作用，有一點(diǎn)難度。有一點(diǎn)難度。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第5課時(shí)課時(shí)修辭的作用修辭的作用考綱展示考綱展示了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。果。近近三三年年北北京京考考情情年份年份20112011年年20122012年年20132013年年考查考查題型題型選擇題，三個(gè)錯(cuò)選擇題，三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，一個(gè)正誤選項(xiàng)，一個(gè)正確選項(xiàng)是答案選確選項(xiàng)是答案選項(xiàng)。項(xiàng)。選擇題，三個(gè)正選擇題，三個(gè)正確選項(xiàng)，一個(gè)錯(cuò)確選項(xiàng)，一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)為答

5、案選誤選項(xiàng)為答案選項(xiàng)。項(xiàng)。選擇題，三個(gè)選擇題，三個(gè)正確選項(xiàng)，一正確選項(xiàng)，一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)為個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)為答案選項(xiàng)。答案選項(xiàng)。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接命命題題規(guī)規(guī)律律1. 1. 從考查試題的題型看，三年都以選擇題呈現(xiàn)。從考查試題的題型看，三年都以選擇題呈現(xiàn)。2. 2. 從考查試題的材料看，多運(yùn)用語(yǔ)段考查題型。主要涉及從考查試題的材料看，多運(yùn)用語(yǔ)段考查題型。主要涉及擬人、排比、比喻、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)六種常見(jiàn)的修辭方法。擬人、排比、比喻、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)六種常見(jiàn)的修辭方法。3 3結(jié)合語(yǔ)句含義具體解說(shuō)修辭方法的作用，是修辭進(jìn)入考結(jié)合語(yǔ)句含義具體解說(shuō)修辭

6、方法的作用，是修辭進(jìn)入考查范圍后連續(xù)三年都涉及的重要考點(diǎn)，修辭方法、句意加修查范圍后連續(xù)三年都涉及的重要考點(diǎn)，修辭方法、句意加修辭基本作用的解說(shuō)形式一直沿用。辭基本作用的解說(shuō)形式一直沿用。命命題題趨趨勢(shì)勢(shì)1.1.語(yǔ)段修辭辨識(shí)、作用解說(shuō)判斷題型不會(huì)改變。語(yǔ)段修辭辨識(shí)、作用解說(shuō)判斷題型不會(huì)改變。2 2常用修辭方法設(shè)題。重要修辭方法常用修辭方法設(shè)題。重要修辭方法( (排比、比喻、擬人等排比、比喻、擬人等) )重復(fù)考查的情況不會(huì)改變。重復(fù)考查的情況不會(huì)改變。3 3修辭方法、基本作用加句意解說(shuō)的答案選項(xiàng)呈現(xiàn)形式還會(huì)修辭方法、基本作用加句意解說(shuō)的答案選項(xiàng)呈現(xiàn)形式還會(huì)延續(xù)。延續(xù)。4 4要注意題型謀求變化的傾

7、向出現(xiàn)。注意其他省市試題的多要注意題型謀求變化的傾向出現(xiàn)。注意其他省市試題的多種形式，做到變而不驚、不亂。種形式，做到變而不驚、不亂。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接真真 題題 例例 析析1. 1. 2013北京北京對(duì)下面這首小詩(shī)修辭方法作用的分析，對(duì)下面這首小詩(shī)修辭方法作用的分析，有誤的一項(xiàng)是有誤的一項(xiàng)是( () )給友人給友人不站起來(lái)不站起來(lái) 才不會(huì)倒下才不會(huì)倒下 我們就這樣攜著手我們就這樣攜著手 更何況更何況 我們要去浪跡天涯我們要去浪跡天涯 走呵走呵 走呵走呵 跌倒是一次紀(jì)念跌倒是一次紀(jì)念 你說(shuō)你說(shuō) 看到

8、大海的時(shí)候看到大海的時(shí)候 紀(jì)念是一朵溫馨的花紀(jì)念是一朵溫馨的花 你會(huì)縱情歡笑你會(huì)縱情歡笑 尋找尋找 管什么日月星辰管什么日月星辰 是呵是呵 是呵是呵 跋涉跋涉 分什么春秋冬夏分什么春秋冬夏 我們的笑我們的笑 直上云霞直上云霞 第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用B京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接A詩(shī)中說(shuō)詩(shī)中說(shuō)“跌倒是一次紀(jì)念跌倒是一次紀(jì)念”，又把這種，又把這種“紀(jì)念紀(jì)念”比喻成比喻成“花花”，生，生 動(dòng)形象地表達(dá)了挫折也是人生中的美好經(jīng)歷的感悟。動(dòng)形象地表達(dá)了挫折也是人生中的美好經(jīng)歷的感悟。B詩(shī)中的詩(shī)中的“尋找尋找 管什么日月星辰管什么日月星辰/跋

9、涉跋涉 分什么春秋冬夏分什么春秋冬夏”，運(yùn)用，運(yùn)用 對(duì)偶，句式工整，抒發(fā)了對(duì)同甘共苦的友誼的贊美之情。對(duì)偶，句式工整，抒發(fā)了對(duì)同甘共苦的友誼的贊美之情。C詩(shī)中反復(fù)使用詩(shī)中反復(fù)使用“走呵走呵”，強(qiáng)調(diào)了無(wú)論前方的道路多么艱難、多，強(qiáng)調(diào)了無(wú)論前方的道路多么艱難、多 么漫長(zhǎng)，么漫長(zhǎng)，“我們我們”都要有攜手前行、永不言棄的態(tài)度。都要有攜手前行、永不言棄的態(tài)度。D詩(shī)的結(jié)尾用笑聲詩(shī)的結(jié)尾用笑聲“直上云霞直上云霞”的夸張表述，形象地表達(dá)了實(shí)現(xiàn)的夸張表述，形象地表達(dá)了實(shí)現(xiàn) 人生愿望時(shí)人生愿望時(shí)“我們我們”的喜悅之情，給人留下了深刻印象。的喜悅之情，給人留下了深刻印象。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用 解解 析

10、析 B項(xiàng)應(yīng)為項(xiàng)應(yīng)為“詩(shī)中的詩(shī)中的尋找尋找 管什么日月星辰管什么日月星辰/跋涉跋涉 分什么春分什么春秋冬夏秋冬夏，運(yùn)用對(duì)偶，句式工整，表達(dá)了不懈追求的堅(jiān)定信念，運(yùn)用對(duì)偶，句式工整，表達(dá)了不懈追求的堅(jiān)定信念”。 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接2. 2. 2012北京北京對(duì)下面文段中有關(guān)修辭方法作用的分析，有誤的一對(duì)下面文段中有關(guān)修辭方法作用的分析，有誤的一項(xiàng)是項(xiàng)是( () ) 人為什么要讀書(shū)呢？書(shū)，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領(lǐng)迷人為什么要讀書(shū)呢？書(shū)，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領(lǐng)迷惘的靈魂。一本好書(shū)，就是一個(gè)嶄新的世界。讀艾青的詩(shī)歌，我惘的靈魂。一本

11、好書(shū)，就是一個(gè)嶄新的世界。讀艾青的詩(shī)歌，我堅(jiān)定了不斷前行的信念；讀史鐵生的散文，我鼓起了直面人生的堅(jiān)定了不斷前行的信念；讀史鐵生的散文，我鼓起了直面人生的勇氣；讀托爾斯泰的小說(shuō)，我充滿了對(duì)精神家園的憧憬勇氣；讀托爾斯泰的小說(shuō)，我充滿了對(duì)精神家園的憧憬讀書(shū)，讀書(shū)，就像用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什么比讀書(shū)更就像用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什么比讀書(shū)更能產(chǎn)生令人陶醉的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)?？能產(chǎn)生令人陶醉的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)?？第?課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用D京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接A文段開(kāi)頭運(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，強(qiáng)調(diào)了書(shū)對(duì)人的思想的啟迪

12、文段開(kāi)頭運(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，強(qiáng)調(diào)了書(shū)對(duì)人的思想的啟迪 和引領(lǐng)作用，有助于引發(fā)讀者的思考。和引領(lǐng)作用，有助于引發(fā)讀者的思考。B文段中運(yùn)用文段中運(yùn)用“讀讀，我，我”的排比句式，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，意在的排比句式，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，意在 突出讀書(shū)帶給突出讀書(shū)帶給“我我”力量，讓力量，讓“我我”有更高的追求。有更高的追求。 C文段中文段中“讀書(shū)，就像用麥管吮吸甘露讀書(shū)，就像用麥管吮吸甘露”運(yùn)用比喻，生動(dòng)地寫(xiě)運(yùn)用比喻，生動(dòng)地寫(xiě)出出 了閱讀給人帶來(lái)的愜意感受。了閱讀給人帶來(lái)的愜意感受。D文段結(jié)尾運(yùn)用反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了閱讀能使人內(nèi)心世界文段結(jié)尾運(yùn)用反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了閱讀能使人內(nèi)心世界 更豐富、精神境界更高尚的原因。更

13、豐富、精神境界更高尚的原因。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用 解解 析析 D項(xiàng)修辭方法是反問(wèn)，但其強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)能項(xiàng)修辭方法是反問(wèn)，但其強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)能“讓人欣喜，讓人欣喜，讓人著迷讓人著迷”，“能產(chǎn)生令人陶醉的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生令人陶醉的內(nèi)心體驗(yàn)”。并非是。并非是“強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)調(diào)了閱讀能使人內(nèi)心世界更豐富、精神境界更高尚的原因閱讀能使人內(nèi)心世界更豐富、精神境界更高尚的原因”。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接3. 3. 2011北京北京對(duì)下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的對(duì)下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的一項(xiàng)是一項(xiàng)是( () ) 春天來(lái)了

14、！春天來(lái)了！ 春天，從解凍的冰河中涌來(lái)，從大雁的叫聲中飛來(lái)，從小草春天，從解凍的冰河中涌來(lái)，從大雁的叫聲中飛來(lái)，從小草的萌發(fā)中醒來(lái)。的萌發(fā)中醒來(lái)。 春天來(lái)了！春天來(lái)了！ 在這播種的季節(jié)里，快播吧！播下一顆顆綠色的心，播下一在這播種的季節(jié)里，快播吧！播下一顆顆綠色的心，播下一個(gè)個(gè)金色的希望。個(gè)個(gè)金色的希望。 春天來(lái)了！春天來(lái)了！春天來(lái)了！春天來(lái)了！ 我們像春筍一樣冒尖，像山花一樣爛漫。我們，從這里出發(fā)，我們像春筍一樣冒尖，像山花一樣爛漫。我們，從這里出發(fā)，走向夏的繁茂，秋的成熟走向夏的繁茂，秋的成熟第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用D京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演

15、練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接A.A. 選段中用選段中用“醒來(lái)醒來(lái)”一詞賦予小草以人的行為，生動(dòng)地描寫(xiě)出一詞賦予小草以人的行為，生動(dòng)地描寫(xiě)出 春天草木萌發(fā)、萬(wàn)象更新的景象。春天草木萌發(fā)、萬(wàn)象更新的景象。B. B. 選段中運(yùn)用選段中運(yùn)用“從從來(lái)來(lái)”的排比句式，形象地寫(xiě)出了春天來(lái)的排比句式，形象地寫(xiě)出了春天來(lái)臨時(shí)大地上五彩繽紛的景象。臨時(shí)大地上五彩繽紛的景象。C. C. 選段中把選段中把“我們我們”比喻成比喻成“春筍春筍”“”“山花山花”，集中地表達(dá)了，集中地表達(dá)了“我們我們”對(duì)美好春天的期盼之情。對(duì)美好春天的期盼之情。D. D. 選段中反復(fù)運(yùn)用感嘆句選段中反復(fù)運(yùn)用感嘆句“春天來(lái)了春天來(lái)了”，強(qiáng)烈地抒發(fā)了當(dāng)春

16、天，強(qiáng)烈地抒發(fā)了當(dāng)春天 到來(lái)時(shí)人們按捺不住的欣喜之情。到來(lái)時(shí)人們按捺不住的欣喜之情。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用 解解 析析 四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)正確。四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)正確。A項(xiàng)，項(xiàng)，“醒來(lái)醒來(lái)”的對(duì)象是春的對(duì)象是春天，不是小草。是說(shuō)春天從小草的萌發(fā)中醒來(lái)，賦予春天以人的天，不是小草。是說(shuō)春天從小草的萌發(fā)中醒來(lái)，賦予春天以人的行為，生動(dòng)地描寫(xiě)出春天草木萌發(fā)、萬(wàn)象更新的景象。行為，生動(dòng)地描寫(xiě)出春天草木萌發(fā)、萬(wàn)象更新的景象。B項(xiàng)，項(xiàng)，“寫(xiě)出了春天來(lái)臨時(shí)大地上五彩繽紛的景象寫(xiě)出了春

17、天來(lái)臨時(shí)大地上五彩繽紛的景象”理解有誤，應(yīng)為理解有誤，應(yīng)為“寫(xiě)出了春天來(lái)臨時(shí)大地上生機(jī)勃勃的景象寫(xiě)出了春天來(lái)臨時(shí)大地上生機(jī)勃勃的景象”。C項(xiàng)，項(xiàng)，“表達(dá)了表達(dá)了我們我們對(duì)美好春天的期盼之情對(duì)美好春天的期盼之情”有誤，應(yīng)為有誤，應(yīng)為“表達(dá)了表達(dá)了我們我們對(duì)美好春天的熱愛(ài)之情對(duì)美好春天的熱愛(ài)之情”。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接方方 法法 總總 結(jié)結(jié) 修辭考查有下列考點(diǎn)：修辭方法判斷對(duì)不對(duì)，本體喻體是不修辭考查有下列考點(diǎn)：修辭方法判斷對(duì)不對(duì)，本體喻體是不是，作用說(shuō)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。是，作用說(shuō)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。 修辭方法判斷對(duì)，要理解修辭方法的內(nèi)涵，區(qū)分不同或相近修

18、辭方法判斷對(duì)，要理解修辭方法的內(nèi)涵，區(qū)分不同或相近修修辭方法從細(xì)微差別上準(zhǔn)確把握。本喻體要搞清，不要受答案迷惑。辭方法從細(xì)微差別上準(zhǔn)確把握。本喻體要搞清，不要受答案迷惑。要理解段意句意，要區(qū)分修辭方法各自的作用，結(jié)合句意段意準(zhǔn)要理解段意句意，要區(qū)分修辭方法各自的作用，結(jié)合句意段意準(zhǔn)確確判斷。判斷。 出題者易從修辭的直接對(duì)象、句意的整體理解和抒發(fā)的主體出題者易從修辭的直接對(duì)象、句意的整體理解和抒發(fā)的主體感方面設(shè)誤，考查同學(xué)們?nèi)胬斫庑揶o方法作用的能力?？忌?xì)感方面設(shè)誤，考查同學(xué)們?nèi)胬斫庑揶o方法作用的能力?？忌?xì)心，多讀，多思考，認(rèn)真作判斷。心，多讀，多思考，認(rèn)真作判斷。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭

19、的作作用用京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接知知 識(shí)識(shí) 鏈鏈 接接 常用修辭方法常用修辭方法 一、比喻一、比喻 即即“打比方打比方”，用一種事物或道理去比另一種事物或道理。，用一種事物或道理去比另一種事物或道理。 如：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，如：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著(朱自清朱自清春春) ) 比喻的種類：比喻的種類： 明喻明喻西沉的落日像一只金色的圓盤(pán)。西沉的落日像一只金色的圓盤(pán)。 暗喻暗喻青春是盛開(kāi)的鮮花。青春是盛開(kāi)的鮮花。 借喻借喻屋頂

20、垂下無(wú)數(shù)的小瀑布，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭。屋頂垂下無(wú)數(shù)的小瀑布，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接 二、比擬二、比擬 把物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把人當(dāng)做物來(lái)寫(xiě)，或把甲物當(dāng)做乙物來(lái)寫(xiě)。把物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把人當(dāng)做物來(lái)寫(xiě)，或把甲物當(dāng)做乙物來(lái)寫(xiě)。 比擬分?jǐn)M人、擬物兩種：比擬分?jǐn)M人、擬物兩種： 擬人擬人把物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。把物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。 如：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕如：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。趟兒。 擬

21、物擬物把人當(dāng)做物來(lái)寫(xiě)，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)，或者把甲把人當(dāng)做物來(lái)寫(xiě)，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)，或者把甲物當(dāng)做乙物來(lái)寫(xiě)，表達(dá)某種強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。物當(dāng)做乙物來(lái)寫(xiě)，表達(dá)某種強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。 如：我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便如：我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒飛出了八歲的侄兒宏兒第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接 三、夸張三、夸張 為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的一種修辭方法

22、。面著意擴(kuò)大或縮小的一種修辭方法。 擴(kuò)大的夸張擴(kuò)大的夸張把事物的形象、性質(zhì)、狀態(tài)、特征、程度等，把事物的形象、性質(zhì)、狀態(tài)、特征、程度等，故意往大、多、快、高、強(qiáng)等方面說(shuō)。故意往大、多、快、高、強(qiáng)等方面說(shuō)。 如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 縮小的夸張縮小的夸張把事物的形象、性質(zhì)、狀態(tài)、特征、程度等，把事物的形象、性質(zhì)、狀態(tài)、特征、程度等，故意往低、小、短、少、輕、弱等方面說(shuō)。如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，故意往低、小、短、少、輕、弱等方面說(shuō)。如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。超前的夸張烏蒙磅礴走泥丸。超前的夸張?jiān)跁r(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前

23、一一步的夸張形式。步的夸張形式。(如如)農(nóng)民們都說(shuō)：農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這綠油油的麥苗，就嗅出看見(jiàn)這綠油油的麥苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。白面包子的香味來(lái)了。”第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接 四、排比四、排比 把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)。短語(yǔ)或句子排列起來(lái)。 1 1由句子中的短語(yǔ)構(gòu)成由句子中的短語(yǔ)構(gòu)成 如：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的如：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，

24、一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。一個(gè)有益于人民的人。 2 2由句子構(gòu)成排比由句子構(gòu)成排比 ( (如如) )使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接 五、對(duì)偶五、對(duì)

25、偶 把結(jié)構(gòu)相同或相似、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子把結(jié)構(gòu)相同或相似、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子成對(duì)地排列起來(lái)。成對(duì)地排列起來(lái)。 正對(duì)正對(duì)構(gòu)成對(duì)偶的兩個(gè)句子可以從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說(shuō)構(gòu)成對(duì)偶的兩個(gè)句子可以從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說(shuō)明明同一個(gè)事理，在內(nèi)容上互相補(bǔ)充。同一個(gè)事理，在內(nèi)容上互相補(bǔ)充。 如：遠(yuǎn)望石拱橋就像如：遠(yuǎn)望石拱橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。 反對(duì)反對(duì)構(gòu)成對(duì)偶的兩個(gè)句子可以從正反對(duì)立的兩方面說(shuō)明構(gòu)成對(duì)偶的兩個(gè)句子可以從正反對(duì)立的兩方面說(shuō)明同同一事物，在內(nèi)容上相反或相對(duì)。一事物，在內(nèi)容上相反或相對(duì)。 如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。如：橫眉冷對(duì)千夫指

26、，俯首甘為孺子牛。 串對(duì)串對(duì)上下句在意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件上下句在意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。如：欲窮千里目，更上一層樓。等關(guān)系。如：欲窮千里目，更上一層樓。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接 六、反復(fù)六、反復(fù) 為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子。句子。 連續(xù)反復(fù)連續(xù)反復(fù)連續(xù)重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子，中間沒(méi)有間隔。連續(xù)重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子，中間沒(méi)有間隔。 如：多謝，多謝，說(shuō)了半天還得多謝你們。如：多謝，多謝，

27、說(shuō)了半天還得多謝你們。 間隔反復(fù)間隔反復(fù)在重復(fù)使用的詞語(yǔ)或句子中間，隔有其他的詞語(yǔ)在重復(fù)使用的詞語(yǔ)或句子中間，隔有其他的詞語(yǔ)或句子?；蚓渥印?如：狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥如：狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接 七、反問(wèn)七、反問(wèn) 用疑問(wèn)的形式表示某種確定的意思，只問(wèn)不答。用疑問(wèn)的形式表示某種確定的意思，只問(wèn)不答。 如：大船？八叔的航船不是回來(lái)了嗎？反問(wèn)句可以用否定的形如：大船？八叔的航船不是

28、回來(lái)了嗎？反問(wèn)句可以用否定的形式表達(dá)肯定的意思。式表達(dá)肯定的意思。 如：像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她如：像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？反問(wèn)句也可以用肯定的形式表達(dá)否定的意思。如：昨天不親近呢？反問(wèn)句也可以用肯定的形式表達(dá)否定的意思。如：昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用 八、設(shè)問(wèn)八、設(shè)問(wèn) 在無(wú)疑的地方，故意提出問(wèn)題，然后自己回答，以引起讀者注在無(wú)疑的地方，故意提出問(wèn)題，然后自己回答，以引起讀者注意和思考。意和思考。 如：誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的如：誰(shuí)是最

29、可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。人。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨隨 堂堂 演演 練練1 120132013東城一模東城一模 對(duì)下面文段中有關(guān)修辭方法作用的分析，有對(duì)下面文段中有關(guān)修辭方法作用的分析，有誤的一項(xiàng)是誤的一項(xiàng)是( () ) 對(duì)大自然生動(dòng)而沉靜的書(shū)寫(xiě)，是一種善待自然、敬畏生命的情對(duì)大自然生動(dòng)而沉靜的書(shū)寫(xiě)，是一種善待自然、敬畏生命的情感抒發(fā)。謝靈運(yùn)的山水詩(shī)，清新的韻致，閑適的意境，優(yōu)美的意感抒發(fā)。謝靈運(yùn)的山水詩(shī)，清新的韻致，閑適的意境，優(yōu)美的意象，給人一種心閑氣自華的牧歌般的輕快情味，從中你能感受到人象，給人一種心閑氣

30、自華的牧歌般的輕快情味，從中你能感受到人與自然的和諧與親近；普列什文，是一個(gè)大自然的歌者，在他的筆與自然的和諧與親近；普列什文，是一個(gè)大自然的歌者，在他的筆下，那些自然生靈，有如親人似的悠游于你的身邊，牽手于你的衣下，那些自然生靈，有如親人似的悠游于你的身邊，牽手于你的衣袖；而從梭羅遠(yuǎn)離塵囂，在湖畔的輕唱微吟中，不是還可以感悟到袖；而從梭羅遠(yuǎn)離塵囂，在湖畔的輕唱微吟中，不是還可以感悟到人生的曠達(dá)與疏放嗎？這些唯美的頌歌是人類詩(shī)意棲息于大地的亮人生的曠達(dá)與疏放嗎？這些唯美的頌歌是人類詩(shī)意棲息于大地的亮麗風(fēng)景。麗風(fēng)景。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用D京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法

31、總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接A文段中文段中“清新的韻致，閑適的意境，優(yōu)美的意象清新的韻致，閑適的意境，優(yōu)美的意象”，運(yùn)用排比，運(yùn)用排比，突出了謝靈運(yùn)的山水詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富、美好的韻味。突出了謝靈運(yùn)的山水詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富、美好的韻味。B文段中文段中“有如親人似的悠游于有如親人似的悠游于牽手于牽手于”，運(yùn)用了比喻、，運(yùn)用了比喻、擬人的手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了自然生靈與人的親近與和諧。擬人的手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了自然生靈與人的親近與和諧。C文段中文段中“不是還可以感悟到人生的曠達(dá)與疏放嗎？不是還可以感悟到人生的曠達(dá)與疏放嗎？”運(yùn)用了反運(yùn)用了反問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)梭羅作品中表現(xiàn)了人類曠達(dá)和疏放的精神。問(wèn)的句式

32、，強(qiáng)調(diào)梭羅作品中表現(xiàn)了人類曠達(dá)和疏放的精神。D文章結(jié)尾文章結(jié)尾“這些唯美的頌歌是人類詩(shī)意棲息于大地的亮麗風(fēng)這些唯美的頌歌是人類詩(shī)意棲息于大地的亮麗風(fēng)景景”，運(yùn)用了比喻的手法，將那些唯美的頌歌比喻成詩(shī)，表達(dá)了贊，運(yùn)用了比喻的手法，將那些唯美的頌歌比喻成詩(shī)，表達(dá)了贊美之情。美之情。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用解解 析析 運(yùn)用了比喻的手法，將那些唯美的頌歌比喻成詩(shī)有誤，運(yùn)用了比喻的手法，將那些唯美的頌歌比喻成詩(shī)有誤，是比喻成風(fēng)景。是比喻成風(fēng)景。 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接22013西城一模西城一模對(duì)下面文段中所使用的修辭方法及其作用的理對(duì)下

33、面文段中所使用的修辭方法及其作用的理解有誤的一項(xiàng)是解有誤的一項(xiàng)是() 清晨，我被鳥(niǎo)兒們喚醒了。它們?cè)诨ハ啾仍囍韬恚瑲g迎從鬧清晨，我被鳥(niǎo)兒們喚醒了。它們?cè)诨ハ啾仍囍韬恚瑲g迎從鬧市來(lái)的不速之客。近處炊煙裊裊，遠(yuǎn)處湖光瀲滟。我們不忍心辜負(fù)市來(lái)的不速之客。近處炊煙裊裊，遠(yuǎn)處湖光瀲滟。我們不忍心辜負(fù)大自然的慷慨賜予，未及吃早飯，就急切地?fù)渖仙狡?，撲進(jìn)果園，大自然的慷慨賜予，未及吃早飯，就急切地?fù)渖仙狡?，撲進(jìn)果園，撲向茶樹(shù)，投入大自然的懷抱。晨曦中，棵棵茶樹(shù)抽新芽，片片綠撲向茶樹(shù)，投入大自然的懷抱。晨曦中，棵棵茶樹(shù)抽新芽，片片綠葉現(xiàn)晶瑩。看了眼前的情景，你難道還會(huì)懷疑茶葉是集葉現(xiàn)晶瑩。看了眼前的情景，

34、你難道還會(huì)懷疑茶葉是集“天地之靈天地之靈氣，日月之精華氣，日月之精華”的寶物嗎？的寶物嗎？ 第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用C京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接A文段中用文段中用“歡迎歡迎”等詞語(yǔ)，賦予鳥(niǎo)以人的行為，生動(dòng)地寫(xiě)出了等詞語(yǔ)，賦予鳥(niǎo)以人的行為，生動(dòng)地寫(xiě)出了鳥(niǎo)鳥(niǎo) 兒歡快鳴叫的情景。兒歡快鳴叫的情景。B文段中用文段中用“撲撲”的排比句式，寫(xiě)出我們投入大自然的急切心的排比句式，寫(xiě)出我們投入大自然的急切心 情。情。C文段中用文段中用“棵棵棵棵，片片，片片”的對(duì)偶句式，寫(xiě)出了晨曦中露的對(duì)偶句式，寫(xiě)出了晨曦中露 珠晶瑩剔透的樣子。珠晶瑩剔透的樣子。

35、D文段結(jié)尾運(yùn)用反問(wèn)句式，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，表達(dá)了作者對(duì)茶葉由衷文段結(jié)尾運(yùn)用反問(wèn)句式，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，表達(dá)了作者對(duì)茶葉由衷 地贊美和感嘆。地贊美和感嘆。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用解解 析析 “棵棵茶樹(shù)抽新芽，片片綠葉現(xiàn)晶瑩棵棵茶樹(shù)抽新芽，片片綠葉現(xiàn)晶瑩”不是寫(xiě)露珠晶瑩不是寫(xiě)露珠晶瑩剔透，而是寫(xiě)茶樹(shù)新芽綠葉的生機(jī)勃勃。剔透，而是寫(xiě)茶樹(shù)新芽綠葉的生機(jī)勃勃。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接32013海淀一模海淀一模下面文段中所使用的修辭方法的作用理解有誤下面文段中所使用的修辭方法的作用理解有誤的一項(xiàng)是的一項(xiàng)是() 依山而建的念山梯田，遠(yuǎn)觀如碧波飛落，側(cè)看似

36、天梯凌空，依山而建的念山梯田，遠(yuǎn)觀如碧波飛落，側(cè)看似天梯凌空，田田水波光瀲滟，田埂線條柔和，有如一首宏大和諧的田園交響曲。水波光瀲滟，田埂線條柔和，有如一首宏大和諧的田園交響曲。這里的梯田，一丘連著一丘，一坡挨著一坡，一級(jí)接著一級(jí)，在晨這里的梯田，一丘連著一丘，一坡挨著一坡，一級(jí)接著一級(jí)，在晨曦里，在夕陽(yáng)下，似版畫(huà)，似丹青。梯田的四季景色因季節(jié)變化曦里，在夕陽(yáng)下，似版畫(huà)，似丹青。梯田的四季景色因季節(jié)變化而變化：春來(lái)水滿田疇，如素錦銀帶；夏至佳禾吐翠，似道道綠而變化：春來(lái)水滿田疇，如素錦銀帶；夏至佳禾吐翠，似道道綠波；金秋稻穗飽滿，像座座金塔；冬若遇雪，更有如白玉砌云端。波；金秋稻穗飽滿，像座座

37、金塔；冬若遇雪，更有如白玉砌云端。念山梯田這一人間美景，怎能不讓人心生向往之情？念山梯田這一人間美景，怎能不讓人心生向往之情？第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用C京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接A A第句運(yùn)用對(duì)偶、比喻的修辭方法，形象地寫(xiě)出從不同角度看第句運(yùn)用對(duì)偶、比喻的修辭方法，形象地寫(xiě)出從不同角度看到到的念山梯田景色壯觀、和諧的特點(diǎn)。的念山梯田景色壯觀、和諧的特點(diǎn)。B B第句運(yùn)用排比、比喻的修辭方法，突出梯田層疊相連的特點(diǎn)，第句運(yùn)用排比、比喻的修辭方法，突出梯田層疊相連的特點(diǎn)，形象地描繪出晨昏時(shí)梯田線條分明、色彩明麗的景致。形象地描繪出晨昏時(shí)

38、梯田線條分明、色彩明麗的景致。C C第句運(yùn)用排比、比喻的修辭方法，突出表現(xiàn)了春水、夏禾、第句運(yùn)用排比、比喻的修辭方法，突出表現(xiàn)了春水、夏禾、秋秋穗、冬雪的銀、綠、金、白的顏色之美。穗、冬雪的銀、綠、金、白的顏色之美。D D第句運(yùn)用反問(wèn)的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了依山而建的念山梯田壯麗第句運(yùn)用反問(wèn)的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了依山而建的念山梯田壯麗秀秀美的景色，使人不禁心生無(wú)限向往之情。美的景色，使人不禁心生無(wú)限向往之情。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用解解 析析 表現(xiàn)了春水、夏禾、秋穗、冬雪的銀、綠、金、白的表現(xiàn)了春水、夏禾、秋穗、冬雪的銀、綠、金、白的顏色之美之外，更表現(xiàn)春夏秋冬的變化之美。顏色之美之外，更表現(xiàn)

39、春夏秋冬的變化之美。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接42013朝陽(yáng)一模朝陽(yáng)一模對(duì)下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正對(duì)下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的一項(xiàng)是確的一項(xiàng)是() 我怎能不懷念呢？我怎能不懷念呢？ 那里有我的親朋，有我祖先的遺骸，有我童年海浪般的憧憬和那里有我的親朋，有我祖先的遺骸，有我童年海浪般的憧憬和云霞般的夢(mèng)幻云霞般的夢(mèng)幻 搭上西去的汽車，我的心就像出籠的鳥(niǎo)，撲撲棱棱飛去了，飛搭上西去的汽車，我的心就像出籠的鳥(niǎo)，撲撲棱棱飛去了，飛到黃河故道的臂彎里，飛到楊柳疊翠的小河畔，飛到小小四合院，到黃河故道的臂彎里，飛到楊柳疊翠的

40、小河畔，飛到小小四合院，銜去一束繾綣的情愫，早早地給母親了。銜去一束繾綣的情愫，早早地給母親了。 第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用B京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接 汽車奔馳著，我的心切切的。我仿佛聽(tīng)到故鄉(xiāng)的呼喚汽車奔馳著，我的心切切的。我仿佛聽(tīng)到故鄉(xiāng)的呼喚小河小河用它歡唱的浪花，白楊用它朗朗的秋韻，紅棗用它甜甜的羞澀，石用它歡唱的浪花，白楊用它朗朗的秋韻，紅棗用它甜甜的羞澀，石榴用它迷人的微笑，連場(chǎng)院里那座小草屋也在呼喚，用谷禾的馨榴用它迷人的微笑，連場(chǎng)院里那座小草屋也在呼喚，用谷禾的馨香，用慈母的情懷香，用慈母的情懷第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭

41、的作作用用京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接A A選段首句用選段首句用“我怎能不懷念呢？我怎能不懷念呢？”這一反問(wèn)句領(lǐng)起回憶，流露這一反問(wèn)句領(lǐng)起回憶，流露出出“我我”對(duì)親朋、祖先的深深的思念之情。對(duì)親朋、祖先的深深的思念之情。B B選段中運(yùn)用選段中運(yùn)用“有有，有，有，有，有”的排比句式，集中表的排比句式，集中表達(dá)了故鄉(xiāng)留給達(dá)了故鄉(xiāng)留給“我我”的無(wú)窮無(wú)盡的回憶。的無(wú)窮無(wú)盡的回憶。C C選段中把選段中把“我我”比喻成比喻成“撲撲棱棱飛去了撲撲棱棱飛去了”的的“出籠的鳥(niǎo)出籠的鳥(niǎo)”，生動(dòng)地表現(xiàn)了生動(dòng)地表現(xiàn)了“我我”希望早早見(jiàn)到母親的急切心情。希望早早見(jiàn)到母親的急切心情。D D選段中用選段中用“呼喚呼喚”一詞賦予故鄉(xiāng)的一詞賦予故鄉(xiāng)的“小河小河”“”“白楊白楊”“”“紅棗紅棗”“石榴石榴”“”“小草屋小草屋”以人的行為，充分展現(xiàn)了記憶中故鄉(xiāng)的美好景以人的行為，充分展現(xiàn)了記憶中故鄉(xiāng)的美好景象。象。第第5課時(shí)課時(shí)修辭的修辭的作作用用京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接