分析兩個事例：分析兩個事例：1元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜文中描寫了長媽媽塞給文中描寫了長媽媽塞給“我我”福橘的往事，是怎樣描寫的福橘的往事，是怎樣描寫的?她的她的這這舉動寄托了她怎樣的愿望？舉動寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住立刻伸出臂膊，一把將我按住”“”“惶急惶急地石著我地石著我”?！八钟兴笏频?，搖著我的肩她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)?shù)纳駪B(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我我”說：說：“阿媽，恭喜阿媽，恭喜”之之后，后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是認為這是“元旦辟頭的磨難元旦辟頭的磨難，但正是這，但正是這“磨難磨難”中，中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里塞在我的嘴里”。2.2.讀第讀第1828自然段。自然段。這里，作者詳細敘述了長媽媽為這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我我”買山海買山海經(jīng)的經(jīng)過。請一位同學(xué)來復(fù)述買書的起因、經(jīng)經(jīng)的經(jīng)過。請一位同學(xué)來復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。過、結(jié)果。事情的起因：事情的起因：“我我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，買吧，又沒有好機會。因此，“我我”對山海經(jīng)一直念對山海經(jīng)一直念念不忘。念不忘。經(jīng)過：阿長向經(jīng)過：阿長向“我我”問山海經(jīng)的事，她告假回家以后問山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給的四五天，她將山海經(jīng)給“我我”買來了。買來了。結(jié)果：結(jié)果：“我我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。在的敬意。在“我我”渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，遠房叔渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，遠房叔祖找不到，別人又祖找不到，別人又“不肯真實地回答我不肯真實地回答我”，自己去買又，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊令人驚喜的消息啊!她根本不識字，她連書名都說不準，她根本不識字，她連書名都說不準，但但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹霹靂靂”的比喻和詞語的比喻和詞語“震驚震驚”寫出了寫出了“我我”十分震驚的心十分震驚的心理，也表現(xiàn)了理，也表現(xiàn)了“我我”對長媽媽產(chǎn)生對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意新的敬意”的原因。的原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。組卷網(wǎng)組卷網(wǎng)這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良、淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能的規(guī)矩，但她真誠、善良、淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的幫助孩子，這樣的個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?提問：文中哪些地方抒提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。有感情地朗讀出來。明確：最后兩個自然段，明確：最后兩個自然段，直直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。念之情。文章最后一句文章最后一句“仁仁厚黑暗的地母啊，愿在你的厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈懷里永安她的魂靈!”這正這正是作者深沉懷念的真實寫照。是作者深沉懷念的真實寫照。 請你說說：長媽媽是個什么請你說說：長媽媽是個什么樣的人樣的人？作者從多個層面、多個角作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽媽的形象，度刻畫了長媽媽的形象，下面請同學(xué)們認真分析歸下面請同學(xué)們認真分析歸納，用納，用60字以內(nèi)的一句話，字以內(nèi)的一句話，提煉出長媽媽的人物形象。提煉出長媽媽的人物形象。 長媽媽是一個饒舌、多長媽媽是一個饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，爽朗、熱情、樂于幫助別人，有著淳樸、寬厚、善良、仁有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德的人。慈的美德的人。文章文章118自然段都在寫自然段都在寫“不大佩服不大佩服”“”“討厭討厭”“”“憎惡憎惡”阿長，結(jié)尾卻說阿長，結(jié)尾卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！的魂靈！”這是一種什么樣的寫法，表達了作者什么樣的這是一種什么樣的寫法，表達了作者什么樣的思想感情？思想感情？ 明確：明確：先寫長媽媽的先寫長媽媽的“缺點缺點”和和“錯誤錯誤”：饒舌、多事、：饒舌、多事、睡相不好、有許多繁文縟節(jié)、愚昧無知。睡相不好、有許多繁文縟節(jié)、愚昧無知。后寫買三海經(jīng)的事，表現(xiàn)出她爽朗、熱情、后寫買三海經(jīng)的事，表現(xiàn)出她爽朗、熱情、樂于幫助別人的性情。樂于幫助別人的性情。 這就是采用這就是采用先抑后揚先抑后揚的手法。的手法。 作者以此凸現(xiàn)出長媽媽淳樸、寬厚、善良、作者以此凸現(xiàn)出長媽媽淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，表達自己的深切思念。這樣文章更仁慈的美德，表達自己的深切思念。這樣文章更加真切生動，人物形象更為豐滿。加真切生動，人物形象更為豐滿。重點與難點重點與難點1本文的記敘線索是什么？本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。本文是以作者的思想變化為線索的。作者欲揚先抑，寫知道阿長謀害了作者欲揚先抑，寫知道阿長謀害了“我我”的隱鼠時，感情上是的隱鼠時，感情上是“憎惡憎惡”她她文章最后以文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，結(jié)束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。表達了作者對阿長的深切懷念之情。對于阿長的平常舉動，對于阿長的平常舉動，“我實在不大佩服她我實在不大佩服她”對于阿長所懂得的許多規(guī)矩，對于阿長所懂得的許多規(guī)矩，哦哦”也是也是不耐煩的不耐煩的”盡管在阿長給盡管在阿長給“我我”講長毛的故事時，講長毛的故事時，“我我”也曾也曾“發(fā)生過空前的敬發(fā)生過空前的敬意意”，但那后來也，但那后來也“逐漸淡漠逐漸淡漠”了了是因為阿長給是因為阿長給“我我”買山海經(jīng)，才真正買山海經(jīng)，才真正“使我發(fā)生新的敬意了使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡，過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡，是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說，內(nèi)容上是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說，內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。渡。文章中有過渡性語句，如文中文章中有過渡性語句，如文中“但是她懂得許多規(guī)矩但是她懂得許多規(guī)矩”，“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”，“但當(dāng)我哀悼但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的山海經(jīng)隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的山海經(jīng)了了”等。等。也有過渡性段落也有過渡性段落“這種敬意這種敬意我懼憚她什么呢！我懼憚她什么呢！”這些過渡這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結(jié)構(gòu)使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。嚴謹，渾然一體。照應(yīng)：照應(yīng)：通過照應(yīng)強調(diào)了阿長的不被人重視，地通過照應(yīng)強調(diào)了阿長的不被人重視，地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù)，而是對前文內(nèi)容的補充，前后是重復(fù)，而是對前文內(nèi)容的補充，前后映襯，加深讀者的印象。映襯，加深讀者的印象。是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng)，前面講了，后面也有著落。是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng)，前面講了，后面也有著落。如文中在開頭寫道如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么也終于不知道她姓什么”，后文是，后文是這樣照應(yīng)的，這樣照應(yīng)的，“我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”?？偨Y(jié)全文：總結(jié)全文： 從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。又不失深沉莊重?！扒星胁觳烨星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長可是，當(dāng)長 媽媽為媽媽為“我我”買回山海經(jīng)后，買回山海經(jīng)后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。對長媽媽的感情表達得更加真實感人。 拓展想象 假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。 識記與理解：識記與理解：1給下列加橫線的字注音。給下列加橫線的字注音。阿阿長長（ ） 瘡瘡疤（疤（ ）詰詰問（問（ ） 懼懼憚憚（ ）震震驚（驚（ ） 粗粗拙拙（ ）憎憎惡（惡（ ） 絮絮說（說（ ）惶惶急（急（ ） xchungchngznghungzhuzhndnji2選詞填空：選詞填空：（l）這種敬意，雖然也逐漸（冷淡、淡薄、冷漠）起來，這種敬意，雖然也逐漸（冷淡、淡薄、冷漠）起來，但完全（消失、消滅、消亡），大概是在知道她謀害了但完全（消失、消滅、消亡），大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地（詢問、審問、詰問我的隱鼠之后。那時就極嚴重地（詢問、審問、詰問 ），），而且當(dāng)面叫她阿長。而且當(dāng)面叫她阿長。（2）這（就、也、又）使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯）這（就、也、又）使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她（卻、也、還）能夠做成功。她確做，或不能做的事，她（卻、也、還）能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此（基本、完全、全有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此（基本、完全、全部）消滅了。部）消滅了。淡薄淡薄消失消失又又卻卻完全完全詰問詰問3刻畫人物形象，常用的有肖像描寫、語言描寫、刻畫人物形象，常用的有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。指出下列各旬運用了什么描動作描寫、心理描寫。指出下列各旬運用了什么描寫方法。寫方法。（1）她生得黃胖而矮。（）她生得黃胖而矮。（ ） （2）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。（或自己的鼻尖。（ ）（3）她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給）她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的哥兒，有畫兒的二哼經(jīng)二哼經(jīng)，我給你買，我給你買來了！來了！”（ ）肖像描寫肖像描寫動作描寫動作描寫語言描寫、語言描寫、外貌描寫、外貌描寫、動作描寫、動作描寫、神態(tài)描寫神態(tài)描寫4判斷正誤判斷正誤（1）朝花夕拾是一本散文集，從百草園到三味書朝花夕拾是一本散文集，從百草園到三味書屋也出自這本集子。（屋也出自這本集子。（ ）（2）文中的）文中的“我我”表示的是采用第一人稱敘述，并非真的表示的是采用第一人稱敘述，并非真的是指少年魯迅。（是指少年魯迅。（ ）（3）魯迅，原名周樹人，是我國偉大的文學(xué)家、思想家和）魯迅，原名周樹人，是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。（集里。（ ）（4）從題目阿長與山海經(jīng)可知，課文詳寫的是阿長買）從題目阿長與山海經(jīng)可知，課文詳寫的是阿長買山海經(jīng)送山海經(jīng)送“我我”這一件事，其余的都是略寫。（這一件事，其余的都是略寫。（ ）對對錯錯錯錯對對