第六單元文無(wú)定格貴在鮮活第六單元文無(wú)定格貴在鮮活 種樹郭橐駝傳種樹郭橐駝傳 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接作家名片作家名片柳宗元重視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認(rèn)為柳宗元重視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認(rèn)為“道道”應(yīng)于國(guó)于民有利，切實(shí)可行；注重文學(xué)的社會(huì)功能，強(qiáng)應(yīng)于國(guó)于民有利，切實(shí)可行；注重文學(xué)的社會(huì)功能，強(qiáng)調(diào)文須有益于世；推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經(jīng)調(diào)文須有益于世；推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經(jīng)典及典及莊子莊子老子老子離騷離騷史記史記等學(xué)習(xí)借鑒，等學(xué)習(xí)借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今；提倡思想內(nèi)博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今；提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美結(jié)合，指出寫作必須持認(rèn)真嚴(yán)肅的容與藝術(shù)形式的完美結(jié)合，指出寫作必須持認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。態(tài)度，強(qiáng)調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接背景探秘背景探秘中唐時(shí)期，豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重，中唐時(shí)期，豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重，“富者兼地?cái)?shù)萬(wàn)畝，貧者無(wú)容足之居富者兼地?cái)?shù)萬(wàn)畝，貧者無(wú)容足之居”。僅有一點(diǎn)土地。僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政長(zhǎng)的農(nóng)民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政長(zhǎng)官攤派下來(lái)的各種雜稅，官攤派下來(lái)的各種雜稅，“通滓達(dá)道者稅之，蒔蔬藝果通滓達(dá)道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之者稅之，死亡者稅之”，民不聊生。本文即是針對(duì)當(dāng)時(shí)，民不聊生。本文即是針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。官吏擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接小貼士小貼士寓言寓言本文名為本文名為“傳傳”，實(shí)際上是一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言，實(shí)際上是一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學(xué)者多認(rèn)為這是故事。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。顧炎武在設(shè)事明理之作。顧炎武在日知錄日知錄中說(shuō)它是中說(shuō)它是“稗官之稗官之屬屬”，把它當(dāng)做小說(shuō)來(lái)看。魯迅在，把它當(dāng)做小說(shuō)來(lái)看。魯迅在中國(guó)小說(shuō)史略中國(guó)小說(shuō)史略中則中則更進(jìn)一步說(shuō)它是更進(jìn)一步說(shuō)它是“幻設(shè)為文幻設(shè)為文”“”“以寓言為本以寓言為本”。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接一一 、注音、注音tulzxsochuchu 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接二、通假字二、通假字1 1既然已，勿動(dòng)勿慮既然已，勿動(dòng)勿慮“_”_”通通“_”_”，_2 2早繅而緒，早織而縷，字早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚而幼孩，遂而雞豚“_”_”通通“_”_”，_已已矣矣了了而而爾爾你們你們 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接三、三、解釋詞義解釋詞義動(dòng)詞，以動(dòng)詞，以為職業(yè)為職業(yè)名詞，職業(yè)、技藝名詞，職業(yè)、技藝名詞，學(xué)業(yè)名詞，學(xué)業(yè)名詞，事業(yè)、功業(yè)名詞，事業(yè)、功業(yè)副詞，已經(jīng)副詞，已經(jīng)動(dòng)詞，及、趕得上動(dòng)詞，及、趕得上動(dòng)詞，到動(dòng)詞，到去去動(dòng)詞，像動(dòng)詞，像連詞，如果連詞，如果動(dòng)詞，按照動(dòng)詞，按照 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接名詞，本性名詞，本性名詞，性質(zhì)、方法名詞，性質(zhì)、方法名詞，性情名詞，性情動(dòng)詞，統(tǒng)治動(dòng)詞，統(tǒng)治動(dòng)詞，整理動(dòng)詞，整理動(dòng)詞，治理動(dòng)詞，治理代詞，你們代詞，你們代詞，這樣代詞，這樣語(yǔ)氣詞，罷了語(yǔ)氣詞，罷了語(yǔ)氣詞，表示肯定語(yǔ)氣語(yǔ)氣詞，表示肯定語(yǔ)氣 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接形容詞，困苦形容詞，困苦動(dòng)詞，生病動(dòng)詞，生病名詞，毛病、不足名詞，毛病、不足連詞，雖然連詞，雖然連詞，即使連詞，即使連詞，而且連詞，而且副詞，將近副詞，將近連詞，況且連詞，況且副詞，姑且副詞，姑且連詞，尚且連詞，尚且 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接四、四、古今異義古今異義鄉(xiāng)里的人鄉(xiāng)里的人已經(jīng)這樣已經(jīng)這樣它的果實(shí)它的果實(shí) 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接不是過(guò)多不是過(guò)多我們小民我們小民 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接五、指出下列加點(diǎn)詞的活用類型并釋義五、指出下列加點(diǎn)詞的活用類型并釋義名詞作動(dòng)詞，患名詞作動(dòng)詞，患病病名詞作動(dòng)詞，稱呼名詞作動(dòng)詞，稱呼名詞作動(dòng)詞，結(jié)果實(shí)名詞作動(dòng)詞，結(jié)果實(shí)名詞作動(dòng)詞，手抓、掐名詞作動(dòng)詞，手抓、掐名詞作動(dòng)詞，造成禍害名詞作動(dòng)詞，造成禍害名詞作動(dòng)詞，仇恨名詞作動(dòng)詞，仇恨 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接名詞作動(dòng)詞，對(duì)待子女名詞作動(dòng)詞，對(duì)待子女名詞作狀語(yǔ)，在早上；在晚上名詞作狀語(yǔ)，在早上；在晚上名詞作狀語(yǔ)，一天天名詞作狀語(yǔ)，一天天名詞作狀語(yǔ)，從早到晚名詞作狀語(yǔ)，從早到晚使動(dòng)用法，使使動(dòng)用法，使達(dá)到達(dá)到使動(dòng)用法，使使動(dòng)用法，使碩大茂盛碩大茂盛 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接使動(dòng)用法，使使動(dòng)用法，使結(jié)得早；使結(jié)得早；使多多使動(dòng)用法，使使動(dòng)用法，使發(fā)出響聲；使發(fā)出響聲；使聚集聚集使動(dòng)用法，使使動(dòng)用法，使繁榮；使繁榮；使安樂(lè)安樂(lè)使動(dòng)用法，使使動(dòng)用法，使繁瑣繁瑣意動(dòng)用法，以意動(dòng)用法，以為職業(yè)為職業(yè)為動(dòng)用法，為為動(dòng)用法，為作傳作傳 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接六、分析句式類型六、分析句式類型1 1官理，非吾業(yè)也官理，非吾業(yè)也_2 2傳其事以為官戒也傳其事以為官戒也_3 3茍有能反是者茍有能反是者_(dá)4 4然吾居鄉(xiāng)然吾居鄉(xiāng)_5 5鳴鼓而聚之鳴鼓而聚之_6 6移之官理，可乎移之官理，可乎_判斷句判斷句(“非非也也”表否定判斷表否定判斷)省略句省略句(傳其事以傳其事以(之之)為官戒也為官戒也)省略句省略句(茍有能反茍有能反(于于)是者是者)省略句省略句(然吾居然吾居(于于)鄉(xiāng)鄉(xiāng))省略句省略句(吏吏)鳴鼓而聚之鳴鼓而聚之)省略句省略句(移之移之(于于)官理官理) 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接7 7故不我若也故不我若也_8 8又何以蕃吾生而安吾性耶又何以蕃吾生而安吾性耶_9 9吾又何能為哉吾又何能為哉_賓語(yǔ)前置句賓語(yǔ)前置句(“若若”的賓語(yǔ)的賓語(yǔ)“我我”前置前置)賓語(yǔ)前置句賓語(yǔ)前置句(“以以”的賓語(yǔ)的賓語(yǔ)“何何”前置前置)賓語(yǔ)前置句賓語(yǔ)前置句(“(“能為能為”的賓語(yǔ)的賓語(yǔ)“何何”前置前置) ) 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接啟迪智慧啟迪智慧1 1本文第一、第二段是如何塑造郭橐駝這一人物形本文第一、第二段是如何塑造郭橐駝這一人物形象的？象的？提示：郭橐駝是一個(gè)出身卑微、后背隆起的種樹能手，提示：郭橐駝是一個(gè)出身卑微、后背隆起的種樹能手，他有著豐富的種樹經(jīng)驗(yàn)。第一段中他有著豐富的種樹經(jīng)驗(yàn)。第一段中“隆然伏行隆然伏行”寫出了人寫出了人物的形象特征。物的形象特征?！吧跎?。名我固當(dāng)甚善。名我固當(dāng)”橐駝?wù)J為鄉(xiāng)人為他取橐駝?wù)J為鄉(xiāng)人為他取名名“駝駝”取得很恰當(dāng)，且這樣自稱，這勾勒出他豁達(dá)的性取得很恰當(dāng)，且這樣自稱，這勾勒出他豁達(dá)的性格。第二段則著重說(shuō)明郭橐駝是種樹能手。格。第二段則著重說(shuō)明郭橐駝是種樹能手。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接2 2郭橐駝?dòng)兄S富的種樹經(jīng)驗(yàn)。在文中，郭橐駝總結(jié)郭橐駝?dòng)兄S富的種樹經(jīng)驗(yàn)。在文中，郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么？他認(rèn)為種完后應(yīng)該采取什么態(tài)度？他對(duì)的種樹方法是什么？他認(rèn)為種完后應(yīng)該采取什么態(tài)度？他對(duì)自己取得的成績(jī)是如何評(píng)價(jià)的？他又是怎樣評(píng)價(jià)、描述官吏自己取得的成績(jī)是如何評(píng)價(jià)的？他又是怎樣評(píng)價(jià)、描述官吏煩令擾民的？請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。煩令擾民的？請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。提示：郭橐駝總結(jié)的種樹方法是提示：郭橐駝總結(jié)的種樹方法是“凡植木之性，其本凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”“”“其蒔也若子其蒔也若子”。他認(rèn)為種完樹后應(yīng)該采取的態(tài)度是他認(rèn)為種完樹后應(yīng)該采取的態(tài)度是“勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧顧”“”“其置也若棄其置也若棄”。郭橐駝?wù)琼樦鴺淠镜淖匀灰?guī)律栽種，。郭橐駝?wù)琼樦鴺淠镜淖匀灰?guī)律栽種，從而保護(hù)了它的生機(jī)，因而收到從而保護(hù)了它的生機(jī)，因而收到“天者全而其性得天者全而其性得”的效果。的效果。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接對(duì)于取得成績(jī)的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為只是對(duì)于取得成績(jī)的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為只是“不害其長(zhǎng)而已，非不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也。有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也。” 郭橐駝?wù)J為官吏郭橐駝?wù)J為官吏“好煩其令，若甚憐焉，而卒以好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。禍?！苯又娩侁惖氖址ǎ呀又娩侁惖氖址?，把“吏治不善吏治不善”的種種表現(xiàn)的種種表現(xiàn)加以集中，加以典型化，且有言有行，刻畫細(xì)致入微，加以集中，加以典型化，且有言有行，刻畫細(xì)致入微，入木三分。如寫官吏們大聲吆喝，驅(qū)使人民勞作，一連入木三分。如寫官吏們大聲吆喝，驅(qū)使人民勞作，一連用了三個(gè)用了三個(gè)“爾爾”，六個(gè)，六個(gè)“而而”和七個(gè)動(dòng)詞，把官吏來(lái)鄉(xiāng)和七個(gè)動(dòng)詞，把官吏來(lái)鄉(xiāng)雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接3 3在柳宗元的筆下，古文寫作的技巧手法更為嫻熟，在柳宗元的筆下，古文寫作的技巧手法更為嫻熟，表現(xiàn)藝術(shù)也更顯成熟。試結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)析本文所用的對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)也更顯成熟。試結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)析本文所用的對(duì)比和映襯手法。比和映襯手法。提示：本文運(yùn)用了對(duì)比和映襯的寫法。對(duì)比可以突出提示：本文運(yùn)用了對(duì)比和映襯的寫法。對(duì)比可以突出事物的特點(diǎn)，顯現(xiàn)事物的差別，加強(qiáng)說(shuō)理的力度，收到不言事物的特點(diǎn)，顯現(xiàn)事物的差別，加強(qiáng)說(shuō)理的力度，收到不言自明的功效。本文中的對(duì)比，有敘事性的，如兩種種樹方法自明的功效。本文中的對(duì)比，有敘事性的，如兩種種樹方法的對(duì)比；有論述性的，如郭橐駝對(duì)自己種樹方法的歸納和對(duì)的對(duì)比；有論述性的，如郭橐駝對(duì)自己種樹方法的歸納和對(duì)“他植者他植者”的批評(píng)。映襯是互相照應(yīng)的寫法，通過(guò)上下文內(nèi)的批評(píng)。映襯是互相照應(yīng)的寫法，通過(guò)上下文內(nèi)容或語(yǔ)意的遙相呼應(yīng)，來(lái)強(qiáng)化表達(dá)效果。容或語(yǔ)意的遙相呼應(yīng)，來(lái)強(qiáng)化表達(dá)效果。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接本文先談本文先談“養(yǎng)樹養(yǎng)樹”，后論，后論“養(yǎng)人養(yǎng)人”，這就運(yùn)用了映襯，這就運(yùn)用了映襯的寫法。這樣寫，有關(guān)樹和人的話題合而為一，互相補(bǔ)充，的寫法。這樣寫，有關(guān)樹和人的話題合而為一，互相補(bǔ)充，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。4 4郭橐駝?wù)摲N樹的一席話富含哲理，耐人尋味。你能郭橐駝?wù)摲N樹的一席話富含哲理，耐人尋味。你能結(jié)合結(jié)合“能順木之天以致其性能順木之天以致其性”的觀點(diǎn)談?wù)剝和逃龁?？的觀點(diǎn)談?wù)剝和逃龁?？提示：樹木和樹人的道理是相通的。教育兒童的根本提示：樹木和樹人的道理是相通的。教育兒童的根本方法?yīng)是不害其長(zhǎng)，不抑耗其實(shí)，應(yīng)按照自然規(guī)律教育兒童，方法應(yīng)是不害其長(zhǎng)，不抑耗其實(shí)，應(yīng)按照自然規(guī)律教育兒童，不能太過(guò)或不及，更不能人為束縛或戕害兒童身心的發(fā)展。不能太過(guò)或不及，更不能人為束縛或戕害兒童身心的發(fā)展。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接教育者只能按照兒童身心發(fā)展的年齡特征和心理特征，即教育者只能按照兒童身心發(fā)展的年齡特征和心理特征，即“順木之天以致其性順木之天以致其性”，不能揠苗助長(zhǎng)，也不能恨鐵不成，不能揠苗助長(zhǎng)，也不能恨鐵不成鋼，動(dòng)輒體罰。鋼，動(dòng)輒體罰。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接畫龍點(diǎn)睛畫龍點(diǎn)睛 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接