《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1單元 4 心聲課件 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1單元 4 心聲課件 鄂教版（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1.1.理清并復(fù)述故事理清并復(fù)述故事情節(jié)情節(jié)，理解，理解“心聲心聲”在文中的在文中的含義含義。2.2.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和和體會(huì)體會(huì)本文本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及對(duì)比描寫(xiě)以及對(duì)比描寫(xiě)。3 3. .引導(dǎo)學(xué)習(xí)主人公純潔、善良的思想感引導(dǎo)學(xué)習(xí)主人公純潔、善良的思想感情以及對(duì)情以及對(duì)美好生活的執(zhí)著追求美好生活的執(zhí)著追求。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)每個(gè)人都有被理解的愿望，這是“心聲”，今天我們走進(jìn)文章看看他人的“心聲”？新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 呵斥 扭動(dòng) 棱角分明 窸窸窣窣 蜷 簪子 嘟嘟囔囔 抽噎 hhninilnglng字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí) ssxx qunqunznznnngn

2、ng y y “心聲心聲”講了一個(gè)什么樣的故事呢？講了一個(gè)什么樣的故事呢？時(shí)間時(shí)間場(chǎng)景場(chǎng)景教室樹(shù)林里教室公開(kāi)課上整體感知整體感知公開(kāi)課前：公開(kāi)課前：李京京想讀課文，遭到老師李京京想讀課文，遭到老師的決絕的決絕回家路上：回家路上：李京京用真情偷讀課文，回李京京用真情偷讀課文，回憶鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒憶鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒次日放學(xué)：次日放學(xué)：李京京聽(tīng)同學(xué)讀課文，糾正李京京聽(tīng)同學(xué)讀課文，糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑同學(xué)的朗讀遭到嘲笑公開(kāi)課下：公開(kāi)課下：李京京勇敢舉手，終于朗讀李京京勇敢舉手，終于朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲人物：人物：李京京 程老師故故事事情情節(jié)：節(jié)：公開(kāi)課前回家路上次日放

3、學(xué)公開(kāi)課上 （想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）脈絡(luò)清晰1.“心聲心聲”一詞的含義是：一詞的含義是： 。 心中的想法、愿望心中的想法、愿望2.小說(shuō)主要刻畫(huà)了小說(shuō)主要刻畫(huà)了 三個(gè)人三個(gè)人物形象。物形象。程老師、李京京、趙小楨程老師、李京京、趙小楨3.這三個(gè)人都與俄國(guó)作家這三個(gè)人都與俄國(guó)作家的的有關(guān)聯(lián)。有關(guān)聯(lián)。契訶夫契訶夫萬(wàn)卡萬(wàn)卡整體感知整體感知這三個(gè)人物分別與這三個(gè)人物分別與萬(wàn)卡萬(wàn)卡有怎樣的關(guān)聯(lián)？有怎樣的關(guān)聯(lián)？程老師：程老師：李京京：李京京：趙小楨：趙小楨：區(qū)公開(kāi)課上將教區(qū)公開(kāi)課上將教萬(wàn)卡萬(wàn)卡想在公開(kāi)課上讀想在公開(kāi)課上讀萬(wàn)卡萬(wàn)卡老師安排她朗讀老師安排她朗讀萬(wàn)卡萬(wàn)卡小說(shuō)的主人公是小說(shuō)的

4、主人公是: 李京京李京京 李京京是一個(gè)怎樣的孩子？李京京是一個(gè)怎樣的孩子？ 標(biāo)題標(biāo)題“心聲心聲”有怎樣的深刻含義有怎樣的深刻含義? ?細(xì)讀感悟細(xì)讀感悟默讀課文默讀課文127自然段自然段 1.從哪些句子可以看出李京京十分從哪些句子可以看出李京京十分想朗讀想朗讀萬(wàn)卡萬(wàn)卡這篇課文？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句并有感情地朗讀。這篇課文？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句并有感情地朗讀。 2.為什么他這么喜歡萬(wàn)卡為什么他這么喜歡萬(wàn)卡，執(zhí)意要朗讀，執(zhí)意要朗讀萬(wàn)卡萬(wàn)卡？從中可以看出京京有怎樣的心聲？從中可以看出京京有怎樣的心聲？根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)京京與萬(wàn)卡有哪些相似之處。根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)京京與萬(wàn)卡有哪些相似之處。 父母父母 爺爺爺爺 朋友朋友萬(wàn)卡：萬(wàn)

5、卡： 沒(méi)爹沒(méi)娘沒(méi)爹沒(méi)娘 唯一親人唯一親人 會(huì)給他胡桃會(huì)給他胡桃京京：京京： 細(xì)讀感悟細(xì)讀感悟京京的心聲：京京的心聲： 渴望朗讀；渴望朗讀； 渴望親情、友情?？释H情、友情。 細(xì)讀感悟細(xì)讀感悟相同的不幸經(jīng)歷，相同的遭遇引起李京京的相同的不幸經(jīng)歷，相同的遭遇引起李京京的共鳴共鳴。 李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀萬(wàn)卡萬(wàn)卡傾吐心聲的愿望，傾吐心聲的愿望，并且打動(dòng)了師生并且打動(dòng)了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請(qǐng)用下列句式回答：成功？請(qǐng)用下列句式回答： 我是從我是從 看出他朗讀很成功。這句話(huà)是看出他朗讀很成功。這句話(huà)是描寫(xiě)。描寫(xiě)。 側(cè)面描寫(xiě)：也叫間接描寫(xiě)，指

6、對(duì)描寫(xiě)對(duì)側(cè)面描寫(xiě)：也叫間接描寫(xiě)，指對(duì)描寫(xiě)對(duì)象不進(jìn)行直接描寫(xiě)，而是由第二者介紹、反象不進(jìn)行直接描寫(xiě)，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來(lái)描寫(xiě)。映或采用間接烘托的方法來(lái)描寫(xiě)。細(xì)讀感悟細(xì)讀感悟請(qǐng)仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)）。例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專(zhuān)注和認(rèn)真。仿：、他的表演真精彩！。、她真美！。 請(qǐng)從下列兩題中任選一題討論請(qǐng)從下列兩題中任選一題討論 1.李京京李京京是在什么情況下得到了朗讀機(jī)會(huì)？為了獲是在什么情況下得到了朗讀機(jī)會(huì)？為了獲得朗讀機(jī)會(huì)，他克服了哪些困難？你從中可以看出京京得朗讀機(jī)會(huì)，他克服了哪些困難？你從中可以看出京京有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？有哪些優(yōu)秀品

7、質(zhì)？ 2.程老師程老師是一個(gè)怎樣的人？你們心目中的好老師是一個(gè)怎樣的人？你們心目中的好老師是怎樣的？是怎樣的？人物形象人物形象 自信勇敢、執(zhí)著堅(jiān)定、善良寬容，向往自信勇敢、執(zhí)著堅(jiān)定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。自由美好生活的少年。李京京是這樣李京京是這樣一個(gè)孩子！一個(gè)孩子！ 從李京京的故事中，你尋找到實(shí)現(xiàn)心中愿望的法從李京京的故事中，你尋找到實(shí)現(xiàn)心中愿望的法寶了嗎寶了嗎？ 作者的心聲：作者的心聲： 1.1.告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞希篮玫脑竿獾剿烁嬖V孩子們?cè)谌松牡缆飞?，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。會(huì)。 2.2.呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。京京的心聲：京京的心聲：渴望親情友情；渴望親情友情； 渴望表達(dá)感情的愿望?？释磉_(dá)感情的愿望。 主題探究主題探究1 1.，我想對(duì)你（您）說(shuō)：我想對(duì)你（您）說(shuō)：“?！?.2.當(dāng)我在成長(zhǎng)的道路上遇到挫折時(shí)，我會(huì)對(duì)自當(dāng)我在成長(zhǎng)的道路上遇到挫折時(shí)，我會(huì)對(duì)自己說(shuō)：己說(shuō)：“ ?！保ㄒ陨蟽深}任選一題）（以上兩題任選一題） 課后作業(yè)課后作業(yè)