最后一課最后一課(2) 都 德 【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】 課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：1、領(lǐng)會(huì)理解課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。 2、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。 3、了解人物形象的描寫方法。目標(biāo)達(dá)成：目標(biāo)達(dá)成：1、通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格。2、重要語句的深刻含義。一、課前展示一、課前展示 都德（18401897）， 作家。法國文壇上享有“ ”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。 1、作者介紹2、掌握下列詞語的音、形、義：、掌握下列詞語的音、形、義：gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshi膝頭膝頭 x 小小 弗弗 郎郎 士士 f lng 小說的三要素：_、_、 _ 人物描寫方法：人物描寫方法：_、_、_、_、_。情節(jié)：情節(jié)：_、_、_、_、_、_3、填空、填空環(huán)境包括：環(huán)境包括：_、_.二、創(chuàng)境激趣二、創(chuàng)境激趣閱讀第三部分，思考：閱讀第三部分，思考：1、本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?小弗郎士韓麥爾先生2.作者從哪些方面描寫韓麥爾先生的？其作用何在？ 外貌神態(tài)語言動(dòng)作描寫外貌神態(tài)語言動(dòng)作描寫 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心 穿禮服穿禮服 （ 教師的命運(yùn)）教師的命運(yùn)） 態(tài)度溫和態(tài)度溫和 韓麥爾韓麥爾 教育學(xué)生學(xué)好法語教育學(xué)生學(xué)好法語 緊密緊密 聯(lián)系聯(lián)系 耐心講解耐心講解 連上四節(jié)課連上四節(jié)課 對(duì)國家校園的依戀對(duì)國家校園的依戀（ 國家的命運(yùn)）國家的命運(yùn)） 語言描寫語言描寫 直接表現(xiàn)中心直接表現(xiàn)中心 “最美，最明白，最精確最美，最明白，最精確” （強(qiáng)烈愛國情感的體現(xiàn)）（強(qiáng)烈愛國情感的體現(xiàn)） “亡了國亡了國鑰匙鑰匙”3、體會(huì)韓麥爾的語言的含義。、體會(huì)韓麥爾的語言的含義。 （ 1）、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 （2）.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們 的 語 言 ， 就 好 象 拿 著 一 把 打 開 監(jiān) 獄 大 門 的 鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么 ？全句的含義是什么？ a. “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙”比喻法國的語言； c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。 （3）.“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： 法蘭西萬歲 ”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 一方面表現(xiàn)出他對(duì)祖國的必勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。4、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？ 轉(zhuǎn)、拿 、使 、寫5、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分析它、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分析它的作用的作用 “臉色慘白”、“他哽住了”表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國的愛、對(duì)敵人的恨 寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。 三、自主探究、合作交流、展示匯三、自主探究、合作交流、展示匯報(bào)報(bào)1. 1.討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？分析人物形象分析人物形象 韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、責(zé)任感，和強(qiáng)烈的愛國主義精神。 2、小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語不是更激動(dòng)人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，把描寫小弗郎士平時(shí)和最后一課的語句劃出來。小弗郎士的變化：小弗郎士的變化： 平時(shí)平時(shí) 最后一課最后一課 對(duì)入侵者 對(duì)老師 對(duì)法語 對(duì)法國無意識(shí)熱愛小弗郎士心路歷程：小弗郎士心路歷程： 4、分析轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？韓麥爾先生的影響外貌描寫外貌描寫語言描寫語言描寫動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫亡國的慘痛帶來的巨大的震撼亡國的慘痛帶來的巨大的震撼柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明年就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。有較強(qiáng)的自尊心聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。對(duì)敵人的恨我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量又出什么事了？內(nèi)心具有的樸素愛國主義情感內(nèi)心具有的樸素愛國主義情感5、總結(jié)小弗郎士情感變化的原因、總結(jié)小弗郎士情感變化的原因1、認(rèn)識(shí)到了殘酷的現(xiàn)實(shí)2、韓麥爾先生情感的感染3、內(nèi)心具有的愛國主義情感6、中心思想：、中心思想： 文章通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生文章通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭取祖國的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。民崇高的愛國主義精神。四、強(qiáng)化訓(xùn)練四、強(qiáng)化訓(xùn)練1.其實(shí)每個(gè)人心中都有這種愛國主義情感。在民族危急關(guān)頭，它表現(xiàn)為救國。你還能舉出這樣的例子嗎？2. 選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 （1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答： A. 喧嚷擾亂 B. 聲音大而雜 C. 喧嘩沸騰 D. 喧嘩熱鬧 （2）我看見這些情景，正在詫異。答： A. 驚嘆 B. 驚奇 C. 納悶 D. 心里不明白 （3）“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了?！?答： A. 批評(píng)指責(zé) B. 處罰 C. 埋怨 D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵 3 3、小弗郎士在文中的作用、小弗郎士在文中的作用 貫穿故事情節(jié)的作用（線索） 深化小說主題的重要作用4. 依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。上。 (1）平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣（喧）平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。 (2)這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn)之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們）我們的腦子里去。的腦子里去。 (3)他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的（敬意、敬佩、的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。敬仰）。 5、本文特點(diǎn)、本文特點(diǎn) ： 以以 小小 見見 大大 老師、孩子老師、孩子 愛國主義精神愛國主義精神五、總結(jié)歸納五、總結(jié)歸納擁有“最后一課” 意識(shí)，做悔悟了的小弗郎士，我們的民族會(huì)更加繁榮富強(qiáng)！希望希望