趙麗宏趙麗宏 趙麗宏，散文家，詩人。趙麗宏，散文家，詩人。上海市上海市崇明縣人，崇明縣人，1951年出生于上海市區(qū)。年出生于上海市區(qū)?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，上海作家協(xié)會副主席，上海作家協(xié)會副主席，上海文學上海文學雜志社社長，交通大學、華東師范雜志社社長，交通大學、華東師范大學兼職教授、全國政協(xié)委員。大學兼職教授、全國政協(xié)委員。 著有散文集著有散文集生命草生命草、愛在人間愛在人間、瑪雅瑪雅之謎之謎、島人筆記島人筆記、趙麗宏散文選趙麗宏散文選、滄滄桑之城桑之城等，報告文學集等，報告文學集心畫心畫等六十余種著作。等六十余種著作。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎，散文集作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎，散文集詩魂詩魂獲中獲中國新時期優(yōu)秀散文集獎，國新時期優(yōu)秀散文集獎，日晷（日晷（gu）之影）之影獲首獲首屆屆“冰心散文獎冰心散文獎”?；ラ喿鳂I(yè)互閱作業(yè)正音正音無無聊聊詮詮釋釋憧憬憧憬徘徊徘徊真真諦諦lioqunchng jngpi huid裨裨益益帷幕帷幕廣廣袤袤斑斑斕斕跌跌宕宕b wi mmo lndng學習目標學習目標 1. 了解文學的內(nèi)容和閱讀了解文學的內(nèi)容和閱讀文學在作品的意義。文學在作品的意義。 2.體會課文豐富的情感和體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。優(yōu)美的語言。自學內(nèi)容一：聚焦文題，分析結(jié)構(gòu)自學提示：默讀課文，完成“2”中題。自學方法：從標題入手，梳理材料，分析結(jié)構(gòu)，尋覓感情聚焦點，這個聚焦點可以是一個人物形象、一個物、一個畫面、一件事或者一個場景，她凝聚著作者的情感，體現(xiàn)著文章的主題。自學內(nèi)容一：聚焦文題，分析結(jié)構(gòu)自學內(nèi)容及過程：速讀課文，根據(jù)提示用簡潔的語言概括段落大意第12段：第34段：第5段：我的發(fā)現(xiàn)：標題為你打開一扇門中的“你”指 ，“門”先指 ，后指 。從全文來看，課文主要寫的是 門，讀完全文，我知道作者寫作本文的用意是 。3.知者加速，思考：這篇課文的標題很吸引人，你覺得原因是什么？既然本文寫的是為青少年朋友打開一扇文學門，開篇為什么還要花那么多筆墨寫其他的門呢？這種表現(xiàn)手法叫 。分析結(jié)構(gòu)第1-2段:由門談起，引入話題由門談起，引入話題。第3-4段:論述打開文學之門的重要意義。論述打開文學之門的重要意義。第5段:激勵人們走進文學的大門激勵人們走進文學的大門。我的發(fā)現(xiàn) 標題為你打開一扇門中的“你”指 青少青少年讀者年讀者，“門”先指 某個領(lǐng)域的入口處某個領(lǐng)域的入口處，后指文文學大門學大門 。從全文來看，課文主要寫的是文學之文學之 門，讀完全文，我知道作者寫作本文的用意是 希望能希望能激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，激勵他們?nèi)ゴ蚣て鹎嗌倌曜x者對文學的濃厚興趣，激勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇神奇的大門開文學這扇神奇的大門。 知者加速，思考： 這篇課文的標題很吸引人，你覺得原因是什么？ 醒目；恰當運用比喻；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀本文醒目；恰當運用比喻；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀本文興趣；用興趣；用“你你”來代青少年讀者，更顯親切，拉近了作者和來代青少年讀者，更顯親切，拉近了作者和讀者之間的距離讀者之間的距離。1.自學提示：自學提示：默讀課文默讀課文1、2自然段，完成自然段，完成“2”的自學內(nèi)容及過程。的自學內(nèi)容及過程。自學方法：仔細審題，結(jié)合題意，聯(lián)系上下文，認真品讀自學方法：仔細審題，結(jié)合題意，聯(lián)系上下文，認真品讀。 自學內(nèi)容二：合作探究，解決疑難自學內(nèi)容二：合作探究，解決疑難分析分析1、2兩自然段兩自然段2.自學內(nèi)容及過程 閱讀課文第1節(jié)，想一想：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界?！敝袃蓚€“世界”的含義？ 打開門的條件是什么？（在文中劃出原句） “打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果有何不同？這里采用對比的手法，有何作用？ 課文1、2兩段，在全文中起什么作用？ 3.知者加速，思考： “世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”“世界上沒有打不開的門”這兩句話各是什么意思？(提示提示:抓住重點字詞，從重點字詞抓住重點字詞，從重點字詞出發(fā)去理解句子的含義出發(fā)去理解句子的含義) “打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果有何不同？這里采用對比的手法，有何作用？ “打開這些門打開這些門”與與“不想開門探尋不想開門探尋”的鮮明對比，說明的鮮明對比，說明打開門的必要性，這樣就自然地引出了一個更深入的話題：打開門的必要性，這樣就自然地引出了一個更深入的話題：如何打開這些門，以如何打開這些門，以“門門”為喻，生動形象。為喻，生動形象。 知者加速，思考： “世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”“世界上沒有打不開的門”這兩句話各是什么意思？(提示:抓住重點字詞，從重點字詞出發(fā)去理解句子的含義) “世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”是告訴我們是告訴我們“世界上有世界上有種種未知的領(lǐng)域種種未知的領(lǐng)域”；“世界上沒有打不開的門世界上沒有打不開的門”是告訴是告訴我們我們“世界上所有的學問都是可以探索并了解的世界上所有的學問都是可以探索并了解的”。當堂反饋 1.選出下面詞語中書寫錯誤的一項，并訂正。潛移墨化 崇山峻嶺 危言聳聽 千姿百態(tài) 2.仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。 如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。 春是 家是最小作業(yè)量 1.同步練習一、基礎(chǔ)知識和“課外拓展” 2.認真閱讀課文第四自然段。第二課時 自學內(nèi)容一：合作探究，解決疑難分析第4自然段1.自學提示： 找出全段的中心句。（用橫線在原文劃出） 劃分層次并說說層次大意。 理解“一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有碩士博士或者更高的學位，他也只能是一個高智商的野蠻人”這句話的深層含義。你能結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例來談?wù)剬@句話的理解嗎？ 本段中心句“親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。重要的途徑?！?劃分層次，說說層次大意。 1 /2 3 4 / 5 6 7 8/ 9 10 11 12 13 特征特征 / 內(nèi)涵內(nèi)涵/ 功能功能 / 文學與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系文學與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系 理解理解“一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有碩士碩士博士博士或者更高的學位，他也只能是一個或者更高的學位，他也只能是一個高智商的野蠻人高智商的野蠻人”這句話的這句話的深層含義。你能結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例來談?wù)剬@句話的理解嗎？深層含義。你能結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例來談?wù)剬@句話的理解嗎？ 智商是表示人的智力發(fā)展水平的智力商數(shù)，用IQ表示?！耙靶U人”與上文“有文化，有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人”相對?！案咧巧痰囊靶U人”在文中指雖有碩士、博士學位，但因不閱讀文學作品，以致于文化、修養(yǎng)欠缺的人。 這句話從反面揭示了優(yōu)秀文學作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動地培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣。 知者加速：這段文字中有許多優(yōu)美的語句，請知者加速：這段文字中有許多優(yōu)美的語句，請選擇你最喜歡的一句，有感情的讀一讀，并把你喜歡選擇你最喜歡的一句，有感情的讀一讀，并把你喜歡的理由寫在這句話的旁邊（這叫的理由寫在這句話的旁邊（這叫“批注批注”）。）。 賞析語句的方法：從修辭的角度分析（修辭的表賞析語句的方法：從修辭的角度分析（修辭的表達效果詳見指導教學書）達效果詳見指導教學書） 示例：（示例：（1）“一個時代的優(yōu)秀文學作品一個時代的優(yōu)秀文學作品結(jié)晶結(jié)晶” 運用比喻、排比生動形象的寫出了優(yōu)秀文學作品運用比喻、排比生動形象的寫出了優(yōu)秀文學作品同時代歷史之間的聯(lián)系，增加氣勢，增強說服力同時代歷史之間的聯(lián)系，增加氣勢，增強說服力。 交流提示：我們組賞析的句子是 ，它運用了 的修辭，表達效果 。 自學內(nèi)容二：拓展延伸 感謝趙麗宏先生為我們打開了一扇神奇的大門，其實我們在此之前就多多少少窺到了門中的一些珍寶，請你選擇記憶最深刻的一本書或一篇文章甚至一首詩，來交流自己的閱讀感受。當堂反饋