氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)反思教學(xué)性質(zhì)活潑的氧氣第一課時(shí)，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，首先我讓學(xué)生寫了幾個(gè)他們知道的有氧氣生成的反應(yīng)的文字表達(dá)式，然后讓學(xué)生選擇-你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣，用什么方法比較好?！緦W(xué)生想到的反應(yīng)有】1.電解水；2.加熱氧化汞；3.預(yù)習(xí)過的學(xué)生寫出了過氧化氫溶液的分解；4.還有些學(xué)生通過其他參考資料，寫出了高錳酸鉀的分解和氯酸鉀的分解?！居行W(xué)生極力主張】用水電解來制取氧氣，而教材上是以過氧化氫分解來制取的，于是產(chǎn)生了一場(chǎng)爭(zhēng)論。  【學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)】電解水雖然消耗大量的電能，但原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時(shí)還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神。（在將水的分解與合成時(shí)，我曾用水電解器演示過水的分解過程，非常容易的生成了氫氣和氧氣，所以學(xué)生認(rèn)為比較方便）。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維是最關(guān)鍵的。  【老師的應(yīng)急策略】一堂課40分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究氣體實(shí)驗(yàn)室制法的一般思路和方法，時(shí)間來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機(jī)一動(dòng)，接著開導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能在短時(shí)間內(nèi)制得較多氧氣呢？這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)儉的好習(xí)慣，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。  【效果】就這樣在師生共同探討的現(xiàn)狀下，我結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。   【教學(xué)反思】在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，也是教師傳授知識(shí)的對(duì)象。教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。也真正發(fā)展了師生的能力，這不正是素質(zhì)教育的方向嗎？