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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 七年級上冊《點、線、面、體》說課稿 惠東縣多祝增光中學 張偉財 各位評委、： 大家好！我是來自惠東多祝增光中學的七年級老師張偉財，我今天說課的課題是人教版的《4.1.2點、線、面、體》。本次說課內容主要從如下九個方面進行：一、教材分析，二、教學目標，三、教學重難點，四、學情分析，五、教學方法分析，六、教學過程設計，七、教學反思，八、板書設計，九、教學評價。 一、教材分析 《4.1.2點、線、面、體》是人教版七年級數學上冊第四章“幾何圖形初步”第一節(jié)中一小節(jié)，本節(jié)內容是為了讓學生更好的學習今后的幾何知識而認真的闡述了點、線、面、體的關系。

2、 二、教學目標 1、知識與技能 （1）了解點、線、面、體的概念。 （2）理解點、線、面、體之間的關系。 （3）能正確判定由點、線、面、體經過運動變化形成的幾何圖形。 2、過程與方法 （1）通過學習點、線、面、體之間的關系，進一步發(fā)展學生概括能力和形象思維的能力。 （2）通過知識梳理，培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。 3、態(tài)度與價值觀 通過聯(lián)系現(xiàn)實世界中各種常見的幾何體及情景，讓學生認識數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 三、教學重難點 本節(jié)的內容的重點是點、線、面、體之間的關系，難點是探索點、線、面、體運動變化后形成的圖形。 四、學情分析 本班共35名學生

3、，其中活潑好動、內斂羞澀均有。學生上課注意力不集中，但對新生事物很感興趣。利用小組合作學習方式，能夠讓學生感受新的學習方法，提高學生的學習興趣，讓學生在互幫互助中快樂學習。本節(jié)內容是在前面認識了立體圖形與平面圖形基礎上，進一步了解幾何圖形構成的基本元素。通過展示各種數學模型，能夠讓學生直觀的去觀察事物，從而培養(yǎng)學生的抽象思維能力。 為了更好的完成這節(jié)課的教學目標，我采用了多媒體輔助教學。 五、教學方法分析 本節(jié)課我采用了三種教學方法，分別是導學案教學模式、小組合作學習模式和探究式教學法。三種教學方法的主要意圖都是能夠讓學生在互相合作、探究討論的學習氣氛中快樂地學習，并且培養(yǎng)學生的自主學

4、習能力，互助探究能力，總結反思能力。本節(jié)課一共分為三個階段：課前（預習）、課中（學習）、課后（鞏固）。 本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)一共分為5個環(huán)節(jié)： 1、 自主學習解決本節(jié)課的學習目標； 2、 小組合作討論抓住本節(jié)課重點； 3、 小組合作探究突破本節(jié)課難點； 4、 練習鞏固及點評； 5、 課堂小結及作業(yè)布置。 六、教學過程設計 1、學始于疑 （1）了解點、線、面、體的概念； （2）理解點、線、面、體之間的關系； （3）能正確判定由點、線、面、體經過運動變化形成的簡單的圖形。 設計意圖：展示本節(jié)課的學習任務，明確學習目標和需要突破的疑惑點，能夠讓學生有目的地去學習討論，并解決問

5、題。 2、師生互動 教師展示長方體教學模型，讓學生觀察并提出問題： （1）長方體有幾個面？ （2）面與面相交成了幾條線？ （3）線與線相交成了幾個點？ 學生觀察后，教師讓學生舉手回答問題，如有錯誤給予糾正，正確給予表揚。 知識小結：面與面相交成線，線與線相交成點。 設計意圖：通過展示教學模型，讓學生直觀的去觀察事物，加深學生對常見幾何體的印象，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力。 3、小組合作學習討論（Ⅰ） （1）長方體是一個幾何體，我們還學過哪些幾何體？ （2）觀察長方體和圓柱體，說出圍成這兩個幾何體的面有哪些？ （3）圍成長方體和圓柱體的面有什么區(qū)別？面與面

6、相交形成的線有什么區(qū)別？ 向學生展示問題，并要求在規(guī)定時間內，小組進行討論并解決問題，每個小組由小組長推薦一人舉手，教師請學生站立回答問題，并引導學生對知識點進行總結。 知識小結：面的分類：平面和曲面。 線的分類：直線和曲線。 設計意圖：讓學生進行小組合作學習，共同解決問題，感受團隊合作的作用。小組長的推薦人可以優(yōu)先選擇基礎較差或者平時學習不夠積極的學生，為班級創(chuàng)造良好的學習氣氛，充分調動學生的積極主動性。 4、小組合作學習討論（Ⅱ） 問題1：展示縫紉機的圖片，讓學生觀察自己衣服的線頭，所有線頭連成了什么形狀？ 答：直線或者曲線（學生回答，如單回答不完全，教師加以

7、引導） 結論：點動成線。 問題2：如何用短繩或者圓珠筆畫圓？這個圓是平面還是曲面？曲面能畫出來么？ 巡視學生的操作過程，指引學生動手操作。 結論：線動成面。 問題3：用直尺轉動一圈，又能得到什么幾何體呢？ 答：圓柱。（巡視學生的操作過程，指引學生動手操作） 結論：面動成體。 設計意圖： 1、通過展示與現(xiàn)實生活相關的縫紉機，能夠讓學生更易理解“點動成線”，在理解了“點動成線”知識點后，教師引導學生利用短繩或圓珠筆和直尺分別畫圓或曲面和圓柱。 2、讓學生自己動手完成教學任務，不僅能加深知對點的印象，而且能提升學生的動手操作能力。 5、小組合作學習討論（Ⅲ） 問題4：

8、下列都是什么幾何圖形？并找出都是由哪些基礎平面圖形旋轉得到的。 答： 圓柱 圓錐 球體 長方形 三角形 半圓 多媒體展示圓柱（標有虛線，可以讓學生直觀的去理解圓柱是由長方形旋轉得到），引導學生如何尋找圓柱的基礎平面圖形。 設計意圖：通過對圓柱的的認識，引導學生圓錐和圓柱均是由各自的基本圖形繞某一邊旋轉得到，并利用三角板和量角器旋轉加以鞏固。為此可以提升學生的團隊合作能力和空間思維能力。 6、小組合作學習討論（Ⅳ） 指導學生自主閱讀課

9、本第120頁內容，總結出點、線、面、體與幾何圖形的關系。 答：幾何圖形都是由點、線、面、體組成的，點是構成圖形的基本要素。 設計意圖：本環(huán)節(jié)意在提升學生自主學習能力，同時在學習過程中學會尋找知識點或重點，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。 7、課堂練習鞏固 第一部分：基礎知識鞏固 （1）完成課本第120頁練習1、2題。（口頭回答第一題，讓學生多媒體展示第二題的答案） （2）粉筆盒的形狀類似于長方體，它是由______個面圍成的，這些面都是______，有_____個頂點，經過每個頂點都有_______條棱。 （3）點動成____，線動成___，面動成____。 （4）面與面相交成__

10、___，線與線相交成_____。 第二部分：知識能力提高 （1）指出右邊幾何體有多少個面？面與面相交形成的線有多少條？ 線與線相交形成的點各有多少個？ （2）如右圖，在正方體ABCD-A1B1C1D1中，經過A，B1和C 三點的平面將正方體截去一個角后剩下一個新的多面體。 ① 這個多面體有_____個面，______條棱。 ② 截面是一個______形。 ③ 截去部分的幾何體叫_______。 設計意圖：“階梯式”的練習不僅可以讓學生熟練掌握基礎知識， 而且還能鞏固提升學生的知識運用能力。 8、課堂小結 （1）線與面的分類。 （2）幾何圖形都是

11、由________________組成的，_______是構成圖形的基本要素。 （3）點、線、面、體之間的關系。 設計意圖：讓學生回顧本節(jié)課所學知識，加深對知識點的認識理解。 9、作業(yè)布置 （1）完成課本第121頁，習題4.1 第1、2、3、4、5題。 （2）完成金牌學案相應的練習題。 七、教學反思 1、通過小組合作學習課堂的有效學習時間得以充分利用。 2、充分發(fā)揮了“以學生為主，教師為輔”的理念，讓學生的各方面的潛能得以挖掘。 3、小組合作學習的課堂時間不易掌控，常出現(xiàn)“時間不夠用”的情況。 八、板書設計 4.1.2 點、線、面、體 1、面與面相交成線

12、，線與線相交成點。 2、線和面的分類。 3、點、線、面、體之間的關系。 設計意圖：簡潔條理的板書，有助于學生記憶；“點、線、面、體之間的關系”圖，有益于學生理解其中的聯(lián)系，讓知識更有系統(tǒng)性。 九、教學評價 第一部分：學生自評 設計意圖：通過學生的自我評價，及時掌握學生本節(jié)課的知識掌握 程度，以便課后輔導。 第二部分：教師自評 設計意圖：教師課后回憶課堂上 所講的知識點，自我評價及反思，不僅可以揚長補短，且可以提升教師的教學水平 學生自評表 已學會 懵懂狀態(tài) 學生自評表 已學會 懵懂狀態(tài) 沒學會 小建議 等邊對等角 三線合一 性質的綜合應用 教師自評表 專心---專注---專業(yè)