談讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。2、學(xué)習(xí)文中的論證思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)文中的論證思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)在閱讀中反思自己對(duì)讀書(shū)目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)文鑒賞能力。四、教學(xué)流程（一）談話導(dǎo)入“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！笔旰?，伴著馥郁的書(shū)香，我們?cè)谝惶焯霴我想問(wèn)一下大家，你們都讀過(guò)哪些書(shū)？曾經(jīng)獲得過(guò)一些什么樣的感1:我讀過(guò)許多童話和寓言，我學(xué)會(huì)了想象2：我讀過(guò)鋼鐵是怎樣煉成的，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。（設(shè)計(jì)意圖：利用談話的方式打開(kāi)學(xué)生的思維和語(yǔ)言機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能了解學(xué)生的心理傾向，為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的讀書(shū)觀打基礎(chǔ)）（二）知識(shí)沖浪師：下面我們來(lái)看一下課文出現(xiàn)的字詞（投影展示，學(xué)生齊讀）讀音沙龍師：在正式學(xué)課文之前，我們先來(lái)了解一下作者的相關(guān)知識(shí)。（投影展示，教師解讀）點(diǎn)擊作者英國(guó)哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。培根（1561-1626）,后又學(xué)習(xí)法律。1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1626年冬由于在野外實(shí)驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹(shù)在哲學(xué)方面。主要作品有隨筆、新工具等。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)課前基礎(chǔ)知識(shí)積累，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的語(yǔ)文能力發(fā)展是有好處的）（三）初讀感知1、請(qǐng)大家速讀課文，思考：本文的中心話題是“讀書(shū)”，圍繞這一話題，課文談了哪些內(nèi)容？明確：寫(xiě)了三部分內(nèi)容：讀書(shū)目的、 讀書(shū)方法、讀書(shū)作用。2、讀了本文后，你對(duì)讀書(shū)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合課文，用自己的話談一談。預(yù)設(shè)：學(xué)生1： “讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。"我對(duì)讀書(shū)的作用有了更全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生2：不同的人對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度就是不同?！敖器镎弑勺x書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū),唯明智之士用讀書(shū)?！睂W(xué)生3： "書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化?！辈煌臅?shū)我們可以采用不同的讀法。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中整體把握課文內(nèi)容,提局學(xué)生在閱讀的過(guò)程中快遞提煉信息能力，提局學(xué)生的閱讀效率。）（四）探究方法師：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，大家對(duì)讀書(shū)的作用、方法等都有了一定的了解，下面我們一起來(lái)看一下這三個(gè)方面的的論證方法和論證思路。預(yù)設(shè)學(xué)生1:讀書(shū)目的這一層的論證思路是：先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處；然后從反面指出讀書(shū)的三種偏向，并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，相互補(bǔ)充、相輔相成；最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。這一層用的是對(duì)比論證的方法。學(xué)生2：讀書(shū)方法這一層的論證思路是：闡述讀書(shū)的方法。先指出讀書(shū)要仔細(xì)思考，反對(duì)故意挑刺、迷信書(shū)本。主張對(duì)不同的書(shū)采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書(shū)可只讀摘要；然后在分析讀書(shū)、討論和作文的不同作用后，提倡讀書(shū)和討論、作文相結(jié)合。這一層用的是比喻論證的方法。學(xué)生3：讀書(shū)作用這一層的論證思路：先闡述各種學(xué)科的書(shū)籍，閱讀后都有塑造性格的作用；再闡述人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)。 這一層用的是舉例論證的方法師小結(jié)：可見(jiàn)培根運(yùn)用了多種論證方法，使自己的觀點(diǎn)更加明確、嚴(yán)密具有說(shuō)服力。（設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，本文是一篇議論性散文，語(yǔ)言優(yōu)美，同時(shí)作者也運(yùn)用了一些論證方法，用合作探究的方式引導(dǎo)思考本文的論證方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。）（五）語(yǔ)言品析師：黑格爾說(shuō)過(guò)：“培根的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)格言。”下面請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為可以作讀書(shū)名言的句子標(biāo)記出來(lái)，并進(jìn)行賞析，角度自定。預(yù)設(shè)學(xué)生1：書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化?！皽\嘗、吞食、咀嚼"三個(gè)詞準(zhǔn)確生動(dòng)寫(xiě)出了不同的書(shū)需不同的讀法。學(xué)生2：讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。句子分別以“讀書(shū)” “討論"“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，句式整齊，使論證更為有力。學(xué)生3：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。用排比的修辭，句式整齊地例舉了讀書(shū)的目的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行賞析與品味,體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言。以讀帶思，提高閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。）（六）體驗(yàn)反思師：對(duì)于作者的讀書(shū)觀，你如何評(píng)價(jià)？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受預(yù)設(shè)：學(xué)生1: “讀書(shū)的態(tài)度一一推敲細(xì)思”,這一點(diǎn)我做得很不夠。書(shū)是讀了不少,可都是例囹吞棗，結(jié)果弄得自己筋疲力盡，而又兩手空空，豈不痛哉？（投影展示，學(xué)生齊讀）教師投影展示名人談讀書(shū)的名言（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作者的讀書(shū)觀，同時(shí)也是樹(shù)立自己讀書(shū)觀的過(guò)程,補(bǔ)充名人談讀書(shū)的名言，學(xué)生有所感，有所悟。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的讀書(shū)觀念，養(yǎng)成讀好書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣。）作業(yè):1、把談讀書(shū)中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴(kuò)大寫(xiě)作素材庫(kù),積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。2、你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫(xiě)成一篇300多字的議論文。結(jié)語(yǔ)：孟子說(shuō)：“生于憂患，死于安樂(lè)?！痹谶@處處充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)中，唯有讓自己多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓自己遨游于書(shū)的海洋中，方能充實(shí)自我，方能在時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的大潮中，掛云帆，濟(jì)滄海。