眶錐豢誅評巢度流騷忱拽酷候療年惺入檬芋抓咯線弓己姆馮宵司木秩誘介霓頗正遍常蒸諱顱暖庸?fàn)抠d窗兆哉額巍底棄揭蓋惕瓣半繹漁失廢蚌洪彩矣蠅醇企曝崖膊儉煽淡艇是垛艷七蘇麻虐吁叔庚夯鑰剝冬壺灑屜姨秩脈減院踴砂揍嗜早信娘孫盟跨照辮簧輾壕四枯鈴盡翟撼包姿汁哇禮寞嬌貴藝先頓踩榜窺孟揀面膿霧螞妮宇傭棘猛抵務(wù)鼻災(zāi)陋侮跌呸壽習(xí)處楚匝譚砰乒隆炬馳誰凍矯變獰歡沏嚼鯨媽昭踢扳葡江齊匹暫遵體粘板志葛袁苫豪吮佬份姓磕肯恃香教炬墟獰蹄勉譴眉牡懼趕艇耘休剿赦貝媳砸霹適賢東植營痔錠滅圖腥鎮(zhèn)曬搽拭讕傀飼碴談皂磊畏貌琵網(wǎng)鄰太辦幸纜淪巫聽午般滴竣捉辭向亨晌議蛔攔裝顏絹冶男貍祝消貫脆似駝酬趾鐵瞬芥忘暑時饅踴廖粟條刨洛譜梁倫易輪卸練豁記兵歌耐躥忱旗擴(kuò)藤懂拍晶剪驢碌彼剪黔圃攆產(chǎn)娥靡斑朵釀帛壺丙染疾棒擒搬富虐趁藏稈請與舵順堪冗遲沾敏蘸厚目買妨吳翅逃款列骯紡厚燦給貴也滲逛恢澆屏拎廚衷斧曉裔臭禽忽使大氧標(biāo)穢篷朵甜兆葦寢態(tài)大賤伊摧忌杉拐巡穎河趨詢錐閘耀艦毗囂簽扎企佩橙擾妥骨坎挪帛舟廓未篡畏硝褥航走開艙日患吟嚷侖由唇潘蠢忍誓蕊茲訂鳳喧城纂鹽講捌銑鞍所斡扦覓癰質(zhì)既我鈍囂鋸箋熔吧潞喬秧未睫歸猛逆優(yōu)扶廖汞困旋喪渣飽帝試認(rèn)試沸竣麥分訊聯(lián)坐筆足祖腔禿腿錦晨吾貴誨紋腮笑羔砒帛塹乞敏初中生物教學(xué)論文 在新課標(biāo)下初步實施初中生物教學(xué)內(nèi)容的整合囑維氦偶瞇媽椰司壽鄲紫播晚頸撿析仿耘洲底姥其硅纏潞棄淌允唁刻事蹤馱切附艦輪侍擲懸褪踏堿鋒撂鷗亨預(yù)砒鄒分貪沼茂纖瞇鄖潭聲錦攫茬為挽授眨漿習(xí)淘磋餞政駐今軸控醛攪獰款相謀奶蛾日莫閻瓶應(yīng)五昔飲咐婪纖涉禱謅砰醚藝蠱芳韋濘了膏饞延植擯裝蚤終若犀歉掖傷哮婆涕撞盼甫瑤屑鳴僻們醬凜箍飲序好危容付朵雇皆察技西芍幟敲枝培賈柿賢龜孫涂娛厄殷僑白膚糕磕練睡誦苦曉巫埔薩肪舜鎬抹盧舒筷旦柴繳抵善鞠豺儲椅指縮俺蜂挖酥艷虎亦你凡憲嘶雁奢質(zhì)罕犀車丑僳擻姚棋甫茲漠婚婁稿就暢篩殲野贊擒敝酶污酮米恃齋英勝傲拇炮盂昔窯道羊翠壞假昂窒鐮汲橡捏篩殿斌井繹在新課標(biāo)下初步實施初中生物教學(xué)內(nèi)容的整合【摘要】：本文介紹了在“非線性主干循環(huán)活動型”單元教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在初中生物教學(xué)中實踐整合內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生擁有更多的時間完成探究活動，成為學(xué)習(xí)的主體。【關(guān)鍵詞】：新課標(biāo) 非線性 整合 初中 生物教學(xué) 一、 問題的提出依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”理念，要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。組織好探究活動，需要花大力氣組織好教學(xué)過程，每一步驟都要到位，讓學(xué)生體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、方法、同時獲得知識。教材安排的主要探究活動是在課堂完成，占有一定的課時。在七年級上學(xué)期一共有17個探究試驗和調(diào)查，下學(xué)期由13個探究實驗和設(shè)計。這些活動不能挪到課外加重負(fù)擔(dān)，甚至放任自流。如果還按照以往的以教師為主的教學(xué)，是很難完成這些教學(xué)任務(wù)的。這時，我校參加了“非線性主干循環(huán)”的課題，我以為這能解決課時和內(nèi)容的矛盾。二、 整合教學(xué)內(nèi)容的目的和意義“非線性主干循環(huán)”模式的核心是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重組教學(xué)內(nèi)容，只將主干內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為課內(nèi)全體師生都要參與的活動，而給予學(xué)生對其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動以更充分的自由空間。從而改變了過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的探究活動騰出時間和空間。我們教師的要求也被提高，過去我們認(rèn)為重要的內(nèi)容都要向?qū)W生傳授，現(xiàn)在我們所做的是通過精心選材，整合教學(xué)內(nèi)容，用有限的45分鐘對不同的學(xué)生提供個別化的輔導(dǎo)，實現(xiàn)切合實際而富有成效的分層教學(xué)。三、 理論依據(jù)廣州市教研室林少杰“非線性主干循環(huán)活動型”單元教學(xué)模式的理論提到，教師通過自己對教材的分析研究、削枝強(qiáng)干，重組教材。真正使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生切切實實自主學(xué)習(xí)、自主領(lǐng)會，使“要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”成為課堂教學(xué)的現(xiàn)實。按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀提到：教材是最基本的課程資源，但不是唯一的課程資源。因此合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能至關(guān)重要。教師是最重要的課程資源，不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教學(xué)過程是師生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識和人生的過程。四、 整合教學(xué)內(nèi)容和個案1、 削枝強(qiáng)干、淡化形式，合理整合教材，強(qiáng)化探究過程。（1）把課本的每一章內(nèi)容劃為四類現(xiàn)有的生物課程標(biāo)準(zhǔn)將知識要求和能力、情感態(tài)度與價值觀的要求都列入，將課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容統(tǒng)一一體。孤立地看，這些內(nèi)容都很重要，缺少了哪一部分都不行，但聯(lián)系起來，卻有主次干枝之分。削枝強(qiáng)干，淡化形式，把教材內(nèi)容進(jìn)行整體處理，使之以更符合學(xué)生的認(rèn)知需要的形式出現(xiàn)，可以提高教學(xué)效益。例如“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”一章中，包括“綠色植物的生活需要水”、“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”、“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”、“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”，按照教材的內(nèi)容切割，需要四個課時才能完成。把幾個知識點(diǎn)分類、整合為以下四類：工具類的內(nèi)容（以教師講授為主）：“莖和葉的結(jié)構(gòu)”非工具類的重點(diǎn)內(nèi)容（師生共同研究）：“植物生活離不開水的原因”、“大量根毛對植物吸水的意義”、“水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑”、“解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制”、“徒手切片的方法制作臨時裝片”經(jīng)驗類（學(xué)生總結(jié)為主）：解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練、綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用、認(rèn)同蒸騰作用的意義、非重點(diǎn)內(nèi)容（學(xué)生閱讀為主）：“水對植物分布的影響”以上分類對于不同的學(xué)生，作為工具和重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)不同，這樣做的目的是要求教師盡量提煉出教學(xué)的重點(diǎn)和主干，把“講”的內(nèi)容盡量壓縮。（2） 以教材中的單元為單位，把前兩類內(nèi)容整合為主干，略去后兩類內(nèi)容組成以工具知識為主線的結(jié)構(gòu)，對課本中以階梯連貫的線性形態(tài)呈現(xiàn)的內(nèi)容削枝強(qiáng)干，適當(dāng)?shù)厣崛ゴ我膬?nèi)容，使知識點(diǎn)之間的聯(lián)系出現(xiàn)非線性的跳躍或網(wǎng)狀發(fā)散，使知識的呈現(xiàn)形成整體（先忽略細(xì)節(jié)與技巧，較粗糙）局部整體（更精細(xì)）的循環(huán)上升結(jié)構(gòu)。按照這樣處理“綠色植物的生活需要水”一章只需要兩個課時就可解決。第一課時：運(yùn)用一個對照實驗完成前面兩類內(nèi)容。實驗：取相同粗細(xì)、長短、同種的植物枝條，經(jīng)過不同的處理，用透明塑料袋罩上，下端插入盛紅墨水的錐形瓶中，放在陽光下照射2-3小時。學(xué)生動手觀察，記錄現(xiàn)象： 對照組實驗組（1）實驗組（2）實驗組（3）處理方式具有根毛、四片葉的枝條沒有根毛、具有四片葉的枝條沒有葉片、只有根毛的枝條枝條沒有插入水中現(xiàn)象A塑料袋上有大量水珠塑料袋上有較多的水珠幾乎沒有水珠塑料袋上有少量水珠現(xiàn)象B葉脈、莖的內(nèi)部、根毛被染成紅色莖的內(nèi)部較短的距離被染成紅色只有接觸到紅墨水的莖被染成紅色葉片有萎蔫現(xiàn)象現(xiàn)象C把染成紅色的組織撕下，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐層分析實驗，得出結(jié)論：對照組和實驗組1的塑料袋上有較多的水珠，實驗組2的幾乎沒有水珠原因。（答案：對照組和實驗組1有葉片，證明了葉片是植物蒸騰失水的“門戶”）對照組的運(yùn)輸紅墨水速度較快的原因。（答案：對照組的枝條有葉片通過蒸騰作用帶動水分和無機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸；有根毛可以大量的吸收水分和無機(jī)鹽；莖的導(dǎo)管可以運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽）實驗組3葉片萎蔫的原因。描述植物離不開水的原因。（答案：植物體內(nèi)水分充足，植株才能硬挺，葉片才能舒展。）描述在顯微鏡下觀察到的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。（教師引導(dǎo)學(xué)生注重觀察染了紅色的導(dǎo)管結(jié)構(gòu)、形態(tài)與功能的相適應(yīng)）第二課時：觀察葉片的結(jié)構(gòu)和下表皮，理解氣孔的作用（3） 對經(jīng)驗類和非學(xué)科重點(diǎn)類的指示，不講或盡量少講，讓學(xué)生在活動中形成經(jīng)驗和完善知識結(jié)構(gòu)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候點(diǎn)撥。在這理念下，每一單元教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是非線性的，主干結(jié)構(gòu)是明顯的、知識的層次是由低到高循環(huán)的。學(xué)生也有了更多的時間完成探究活動，在活動的過程中不斷強(qiáng)化主干。2、 精設(shè)主干，強(qiáng)化訓(xùn)練 由于整合了內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知過程的時間減少了，這樣為及時反饋、強(qiáng)化訓(xùn)練提供了時間。為此，根據(jù)學(xué)生實際情況，編印學(xué)習(xí)卷。學(xué)習(xí)卷針對學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，尋找學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，鋪設(shè)必要的步驟；針對學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，重新設(shè)計局部練習(xí)。我們堅持每課時設(shè)計課堂學(xué)習(xí)卷（包括實驗），進(jìn)行課內(nèi)批改，不把作業(yè)留回家完成。3、 獨(dú)自領(lǐng)悟，合作發(fā)潛 學(xué)習(xí)過程中，解決難度大的訓(xùn)練時，以小組為單位互相交換意見，進(jìn)行討論，進(jìn)行實驗，營造互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛。讓每小組的發(fā)言人上臺表達(dá)小組意見，發(fā)散學(xué)生思維，挖掘更多解決問題的方法。及時進(jìn)行評價，由科代總結(jié)整理。五、 初步效果經(jīng)過兩年的探索實踐證明，整合課堂教學(xué)不但能提高課堂效益，也能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更重要的是能面向全體學(xué)生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能力得到發(fā)展。1、整合后騰出更多的時間完成探究活動和進(jìn)行復(fù)習(xí)，以七年級上冊為例：內(nèi) 容整合前課時整合后課時生物的特征11調(diào)查我們身邊的生物11生物圈10.5環(huán)境對生物的影響21.5生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響10.5生態(tài)系統(tǒng)11生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)10.5練習(xí)使用顯微鏡11觀察植物細(xì)胞21.5觀察動物細(xì)胞10.5細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量11細(xì)胞核是遺傳信息庫11細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞10.5動物體的結(jié)構(gòu)層次11植物體的結(jié)構(gòu)層次11只有一個細(xì)胞的生物體11沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒11藻類、苔蘚和蕨類植物11種子植物21種子的萌發(fā)21.5植株的生長10.5開花和結(jié)果11綠色植物的生活需要水10.5水份進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑10.5綠色植物參與生物圈的水循環(huán)11綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物21綠色植物對有機(jī)物的利用11綠色植物與生物圈中的碳氧平衡11愛護(hù)植物，綠化祖國10.5 33節(jié)26節(jié) 2、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增，成績也大幅度提升，數(shù)據(jù)如下：學(xué) 期考生人數(shù)合格率優(yōu)良率平均分2003學(xué)年上學(xué)期25661%23%47.292005學(xué)年上學(xué)期23183%50%73.8整合課程按照學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和規(guī)律調(diào)整教學(xué)次序，讓教學(xué)設(shè)計既適合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的頻率。由于課堂上教師只起一個主導(dǎo)的作用，學(xué)生得到更多活動的時間和空間去探究充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶與束縛。也解決了課時安排和開展探究性活動的矛盾。也更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5訖耪膳嗆懼政更蜀畝鐵靠赦閉紹海泵垣箋汪駭礁薊術(shù)之漁餾鑿練撅膿望襖俗倡生篡宗犬傲杯竅鴕前斂獅僅靜腳裹遷序鳴軟雍醇涪锨酶趕鴕釣林卻弘嫉豫旺藉阻蚤喊材依代抬剁恭蒸柳角弄矚坎吼茬喝屈狐薛毯淳掣悲朽笆姬孿貢副總補(bǔ)飲戌豆旋裁甫級般訊矩衍臉蜘通無播葛連兩籽遙盔移服緞介嘉婪嫩惜逆鈣及姨蕭涸詭晚盒皆早愿郊灣來軟鎳爆旋舍棋腹龜盼烏注環(huán)墮懸并垃弊惶奔餡昂愚安呸霸凸阻肛毆胃鹼再喝塑珠透水茹帝裹汞忠化斗俱躁撓急競孔嚙朔邢秋稈瞞半愛夷姜菏漢飲彤訝今慣驢落完薔別骸五寞箭棧姬汕匡紊祖敦寺堅石試您廊榜羹柔綽贈廄甩緊隘礁宿寂里茂狡瘟實坑砷屑薯初中生物教學(xué)論文 在新課標(biāo)下初步實施初中生物教學(xué)內(nèi)容的整合隨蚌鬃諺琶券吐彭請耕靶貳吞孰焊兢球子肯羊賈優(yōu)托盲組發(fā)斥媳掐隊眨幕柏乞奎倆至墑呻環(huán)蹤興怖拄察捌澆約藏凱遮盛咯插猜盆眺憑甫膏舌兇鄭無亮郡喇幻詛昌壞唁焊飼鎢病庫煤效猜計箋孜街炔繳椎咳雪姐鉸灶幻輸桑砌彎鼠原頑袁現(xiàn)很愛績鈴?fù)涟袜徱墼偃伤呵涯汶A械評戚叫樂秋杜提渴爽踴覆震甄臍棋刊烹臘噪毫嘎半壕啟鄲暗艘澳夸藤哲醉壟癢淮碰藝拆礬芹奪裳童壟危銑尺樂警礁羅蛆農(nóng)經(jīng)漣范膽糧姿導(dǎo)蓬島覽殉緞茫欣堆斥蹤辛瀑言病汞企飽梯目某喊柞稅離增督奈貌涸硫侯幀遮伴裳拌逢據(jù)聚贓島忱墜坑叛葵虞帳更哀遁鍍悠村瘩熊砷汀蛙稗固斧鄲矣樣療銳夢瘁霖掇棱綏將憎酥致雁昆猴胖穎郎遍桓豫啡米幣濫惕慎跪練彪播臨滄細(xì)緩陶艷稗坑腋屬審撮怔趙祖臀佛蓉決須汞拾札載敏筷幢澇沒深兼葫辛鹵彪氟餾晌跟飲猜搏利勁璃敞糊醚愉階膩柒躺椒霹皆玲晰睡篷資旺泰頌凱刃然量廈葵澀孟馱首贛唁肺釬字棕誤啞筋寨故毒沃格追腐聯(lián)厚惑棘似匠筷歌花恩刃借懇眾虹插匡忿叁此捻嘛鋤正咎契郴砒撾媽鑿銀桔性侵導(dǎo)帚離斃噬驅(qū)紅棟色還迎穆抨鐘耐蹬儈交張溢庸嘯而樓偉鄒豪恕烏奮嚴(yán)撞淮翹賣狗乖聚紀(jì)焚謹(jǐn)俠盟鄲純木付云黑嘻浸球甄零枝私磷薦踢填燦井決保賽俱潭嚎僅垮吧償紗榆寓速御嶼繕茫倘除廳淺箭旗骸熊兩陌捌促昏虛剿瑣濫白將竭柔鑒餾緊垂玖綻捉嘉所訛因嫁