《《我的一位國文老師》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我的一位國文老師》教學(xué)設(shè)計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《我的一位國文老師》教學(xué)設(shè)計 棗莊八中南校高二語文組 王慧 課 題 我的一位國文老師 課 型 現(xiàn)代文閱讀新授課 課 時 兩課時 教 具 多媒體 教學(xué)目標(biāo) 知識點 1.了解梁實秋及其作品。 2.體會作者在文中表達(dá)的情感。 能力點 1．學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。 2．深入體會作者的感情，品味文中一些富含深意的語句。 教育點 1.體會并學(xué)習(xí)梁實秋對老師深深的懷念和敬佩的情感。 2.教育學(xué)生應(yīng)常懷感恩之心。 重難點 1.體會作者在文中表達(dá)的情感。 2.學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。 教學(xué)過程 第一課時 （文本研習(xí)與對話） 一

2、、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí) （PPT） 齊讀“課前小積累” 1、您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。 2、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢有一天會斑白，您的青春卻百年不衰。 3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。 師：同學(xué)們知道這幾句話是形容誰的嗎？ 生（齊）：老師 師：是呀。老師“不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。”今天我們就共同領(lǐng)略國學(xué)大師梁實秋先生的老師的風(fēng)采。 （PPT） 梁實秋(1903——1987) ：號均

3、默，原名梁冶華、梁秋實，字實秋。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的文字創(chuàng)作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作《雅舍小品》、《英國文學(xué)史》、《莎士比亞全集》。 師：梁實秋是臺灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家,同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品,廣泛涉及人生世態(tài),且因洞察人生百態(tài)，文筆機(jī)智閃爍，諧趣橫生，嚴(yán)肅中見幽默，幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃郁，感人至深。本文是梁實秋散文中寫人的名篇,作者用風(fēng)趣幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫了一

4、個貌丑性兇但卻敬業(yè)愛生的獨特的老師形象。今天我們就來共同學(xué)習(xí)他的一篇回憶性散文《我的一位國文老師》板書）。我們先來展示一下我們預(yù)習(xí)的成果： （PPT） 1．給下面加點的字的注音： 有棱有角 橢圓形 獰笑 油漬 瓢 淘汰 鼾聲 敷衍 鼻涕 蓀 瑯瑯上口 胡謅 冗長 刪削

5、 撲拙 突兀矯健 孑孓 玉箸 2．解釋下列詞語： 惟妙惟肖： 有板有眼： 勃然大怒： 惟妙惟肖： 有板有眼： 勃然大怒： 按捺不?。? 眉飛色舞： 抑揚頓挫： 樸拙： 突兀矯健： 二、 目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀 （PPT展示教學(xué)目標(biāo)） 1.（教師預(yù)設(shè)）寫人的散文，往往要了解這樣一些基礎(chǔ)的信息： 人——事情——品格——手法——作者情感。 請速讀課文，圍繞這五個方面，快速梳理文章內(nèi)容。 （走進(jìn)文本，觸摸語言，感知人物，整體把握） 提示自讀要求：不動筆墨不讀書

6、，標(biāo)注自然節(jié)，將有觸動的句子圈點勾畫出來，并將自己的感悟記錄在書本的空白處。 明確：徐錦澄老師。1、印象最深：綽號兇，形貌不修邊幅，行為兇，開口就罵人。2、使“我”受益最多：選輯教材新舊兼收，介紹作者親切自然，提高了我的學(xué)習(xí)興趣；朗讀課文抑揚頓挫；批改作文大刀闊斧；教我寫作技巧點石成金，受用終生。3、感情：悵惘，敬慕。 三、合作學(xué)習(xí)，交流探究 （對話文本，學(xué)會審美） 1、請用一些詞語概括出國文老師的特點。 明確：丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛喝酒、真性率直、平等對人、有趣；有才氣（眼界寬、對作品領(lǐng)會深入、修改文章老辣）。 2、 教師與學(xué)生對話： 師：我對國文老師的感情怎

7、樣？前后有何變化？ 生：可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念 師：文中除第２自然段和末段提及“徐老虎”外，其余的地方既不用這綽號，也不直呼其名“徐鏡澄”，而是一律以“先生”、“老先生”、“徐先生”、“徐老先生”稱之。這反映出作者怎樣的感情？又，末段雖然也提及“徐老虎”這一綽號，但他所表達(dá)的感情跟第２自然段稱“徐老虎”一樣嗎？ 生：不稱綽號，不直呼其名，而以“先生”稱之，這反映出作者對他的尊敬之情。第二自然段給徐先生上綽號，那是少年時的不懂事。末段再以“徐老虎”稱之，那是一種懷念，表達(dá)出對老師教育之恩的感激。 四、重點講解，深度研習(xí) 問題探究：1、文題為“我的一位

8、國文老師”，作者潑墨如水的用了八個自然段來寫徐老師的趣聞逸事。第一小節(jié)和最后一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容？有何作用？ 明確： 第一小節(jié)交代了寫作的緣由：給我印象最深，使我受益最多。總領(lǐng)全文。 最后一小節(jié)總括全文，照應(yīng)開頭，并表達(dá)了對老師無限懷念和敬佩的思想感情。 2、文中作者介紹了徐先生講解的幾種寫作的方法技巧，自認(rèn)為自己受益無窮，你能總結(jié)出這些寫作的方法嗎？作者在這篇文章中有沒有踐行這些寫作技巧呢？請從文中找出依據(jù)。 3、請用一句話來概括徐先生的特點。 明確：徐先生：雖貌_______性_______但_______業(yè)_______生. 五、課堂小結(jié) 梁實秋先生用詼諧幽默風(fēng)趣的語

9、言再現(xiàn)了他的恩師，讓我們在忍俊不禁的同時，也深深感受到了一代大師對先生的尊敬和敬仰之心。下面，我們就懷著對先生的崇敬和贊佩之心，將你喜歡的句子再反復(fù)誦讀幾遍。 六、布置作業(yè) 小試身手： 請用50至100字刻畫同學(xué)外貌或是寫有關(guān)同學(xué)的一個細(xì)節(jié)，寫好后讀給同學(xué)聽一聽，看看同學(xué)能不能猜出來。 第二課時（文本研習(xí)與反饋練習(xí)） 一、自主閱讀，美點尋蹤 （PPT） 梁實秋的散文內(nèi)蘊(yùn)豐盈,行文崇尚簡潔,重視文調(diào),追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調(diào)雅潔與感情滲入的有機(jī)統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài),文筆機(jī)智閃爍,諧趣

10、橫生,嚴(yán)肅中見幽默,幽默中見文采。 1、學(xué)生讀文本，勾畫自己欣賞的句子，并質(zhì)疑難以理解的句子，小組內(nèi)合作解決。 2、師生間共同欣賞品味富含深意的句子，并共同解決難以理解的句子。 （句子略） 2、 合作學(xué)習(xí)，交流探究 梁實秋晚年懷念故人、思戀故土的散文寫得深沉濃郁，感人至深。梁實秋在《論散文》中曾這樣說：“散文的文調(diào)應(yīng)該是活潑的，而不是堆砌的──應(yīng)該是像一泓流水那樣的活潑流動。”這篇散文在寫作技巧上有哪些值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方？ 明確：（1）欲揚先抑,似貶實褒 從文章的開頭,

11、我們不難看出作者是要褒揚自己的國文老師,可從文章的第二小節(jié)開始,作者不惜筆墨,連用四個小節(jié),寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣……但這些看似貶損的描寫并無惡意,作者實際上是在通過這些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛,同時也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托,外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。 （2）善抓特征,描畫細(xì)膩 作者不愧為散文大家,在他的筆下,人物栩栩如生。究其因,是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓,那禿禿亮亮的尖頭,那方方扁扁的臉形,那總是聳得高高的肩頭,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見

12、到過的。也許作者本身就是漫畫高手,寥寥幾筆,人物就形神兼?zhèn)淞恕? （3）語言幽默,諧趣橫生 詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風(fēng)格,本文依然體現(xiàn)了這種風(fēng)格。本來回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些,但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子,一會兒說他“鼻尖有一些紅,像酒糟的”,一會兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時地吸溜著,說一兩句話就要用力的吸溜一聲,有板有眼有節(jié)奏” ,一會兒又說他“也有時忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸,他用手背一抹”,真是竭盡調(diào)侃之能事,文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫比比皆是,但毫無做作之感,真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。 三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，拓展提高 1

13、、閱讀下列文章，回答文后的問題。 童年，說不完的故事 劉紹棠 1942年正月新春，我不滿六周歲，到鄰村小學(xué)讀書。 這個小學(xué)坐落在關(guān)帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有四十人。 老師姓田，私塾出身，后來到縣立簡易師范速成班受訓(xùn)三個月，十七歲就開始了小學(xué)教師生涯。田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，弟子不下三千，現(xiàn)今年已八旬，退休歸里十幾年了。田老師很有口才，文筆也好。 開學(xué)頭一天，我們叩拜大成至圣先師孔夫子的木主之后，便排隊進(jìn)入教室。每個一年級小學(xué)生，配備一位三年級的學(xué)兄帶筆。田老師先給二年級和四年級學(xué)生

14、上課，就命令三年級的學(xué)兄把握著一年級學(xué)弟的小手，描紅摹紙。紅摹紙上，一首小詩： 一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。 田老師先把這首詩念一遍，串講一遍；然后，以這四句詩為起承轉(zhuǎn)合，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。 我還記得，故事的大意是： 一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，去住姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙；娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)兒，嘴里念叨著：“……八枝、九枝、十枝?！彼胝巯乱恢恚髟诙旧?，把自己

15、打扮得像個迎春小喜神兒；他剛要動手，媽媽喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了?！毙『郝犃藡寢尩脑挘涂s回了手。后來，這八、九、十枝花，越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，此地就變成一座大花園…… 這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。 我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。那時候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事；一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。 從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想像力。在這方面

16、，田老師培育了我，給我開了竅。 如今，我每逢回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。 談起往事，我深深感念田老師在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭。” 十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘。 我十歲到通州城內(nèi)念高小，級任戴鴻珍老師是通州女子師范畢業(yè)生，回民。戴老師擅長算術(shù)教學(xué)，國文課卻不如算術(shù)課教得好；她在思想上也是重算術(shù)而輕國文的。 第一堂作文課，戴老師命題。出了一個什么題目，我現(xiàn)在已經(jīng)想不起來了。

17、反正是引不起我的興趣；于是，我便不作。別的同學(xué)都已經(jīng)動筆，我卻不打開墨盒，也不展開作文本，只是坐在椅子上失神發(fā)呆。 “劉紹棠，你怎么不作呀?”戴老師問我。 “不會作”我歪著頭回答。 “別人都能作，你怎么就不能作呢?” “我覺得這個題目沒意思?！? 戴老師火了：“什么題目才算有意思?” “我自己給自己出的題目?！? “依你，寫!” “我在課堂上寫不完。” “你想到堂下抄別人的吧?” “您發(fā)現(xiàn)我抄別人的，打我的手板?！? “好!”戴老師忿忿地同意了，“我看你寫得怎么樣再說。”

18、 我在課堂上構(gòu)思，晚自習(xí)便寫起來，題目叫《西海子游記》，連寫了五冊作文本。 我們的學(xué)校，坐落在通州城內(nèi)西海子?xùn)|岸，我常到這百畝碧水的柳蔭翠堤上玩耍，也曾下水鳧來鳧去，惹得警察把我脫在岸上的衣裳扔到樹梢上。我對西海子的風(fēng)光景色十分喜愛，因而下筆千言。 我把這篇作文送交戴老師審閱，戴老師讀后給我打了滿分，從此便允許我自由命題，不必當(dāng)堂交卷。 當(dāng)時，學(xué)校有一個佳作欄，類似墻報，由一位愛好文學(xué)的國文老師主編。每周將各班的優(yōu)秀作文集中起來評選，入選者重新謄寫，畫上題圖尾花，張貼公布于大墻上。戴老師很愛面子，每次作文都要叮嚀我：“劉紹棠，想個

19、好題目，寫得好一點，爭取每周都有咱們班的佳作上墻?！? 呵，那時候自己的作文能上佳作欄，比今天獲得這個那個大獎和溢美之詞的贊譽(yù)，更令人感到喜悅和激動。 不久，通州潞河中學(xué)的三位學(xué)生創(chuàng)辦油印雜志《益智》周刊，讀者主要是城內(nèi)各小學(xué)的高年級學(xué)生，每期發(fā)行數(shù)百份?！兑嬷恰分芸x登我的作文，后來又連載我的模仿劉大白先生的《三兒苦學(xué)記》的小說《飄零》。 戴老師感到臉上光彩，卻又聲嚴(yán)色厲地對我說：“劉紹棠，別光顧了在《益智》周刊上出風(fēng)頭，還得把課堂上的作文寫好!” 戴老師喜歡打人，我不敢在課堂作文上偷工減料。然而，我還是挨了打。 那時

20、，除了兩周一次作文以外，每天還要寫一則日記，算是課外作業(yè)。戴老師新婚，?；乇本┘抑信c丈夫團(tuán)聚。我是班長，她便委我以代閱的重任。我覺得有機(jī)可乘，便從中搗鬼，不但自己不寫，還免除了一些要好同學(xué)的“勞務(wù)”。不料，有一天戴老師忽然檢查我的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)我一連數(shù)日都未寫一字，氣得當(dāng)眾對我進(jìn)行嚴(yán)懲，以杉木板子的窄面打我的手心，格外疼痛。 我常常偷偷到通州萬壽宮大街聽評書，漸漸的聽書不過癮便買武俠小說來讀。 戴老師是嚴(yán)禁學(xué)生閱讀武俠小說的。我不但違禁偷閱，而且暗中寫起武俠小說來。我給全班同學(xué)都分配了角色，有的是俠客義士，有的是綠林響馬，每人又都有一個江湖綽號，逐日編寫一個故事，

21、同學(xué)們爭相傳看。 一天，已經(jīng)放學(xué)兩個小時，就要凈校關(guān)門了，我們的教室仍然笑語聲喧，走讀的同學(xué)不想離?；丶?。 戴老師趕來，發(fā)覺我在撰寫武俠小說以饗讀者，將我大加申斥：“沒有出息，不學(xué)好，寫這樣的東西!”沒收了我的作品，嚴(yán)令不得重犯。 十二歲我高小畢業(yè)，考入北京市立男二中，從此與戴老師一別五年，再也沒有見過面。我曾向一些過去的老師和同學(xué)打聽她的消息，沒有人知道她的下落。如果我的記憶無誤，她已經(jīng)年逾古稀了。 對于我的習(xí)作，戴老師并沒有給予多少直接幫助，但是她能對我實行創(chuàng)作民主，在我產(chǎn)生不良傾向時又能及時予以規(guī)整，使我沒有走入歧途，是應(yīng)該

22、感念不忘的。 童年，說不完的故事…… 1． 學(xué)校設(shè)在關(guān)帝廟，開學(xué)要叩拜孔夫子，為什么要做這樣的安排? 2． 四十年代，小村、小城的小學(xué)教育，學(xué)歷并不高的兩位老師，只是記述他們講數(shù)字詩和自由命題寫作文這兩件事，但他們的教育方法發(fā)生天翻地覆的變化，令今天的教育者感到震動。請你說一說你有哪些觸動? 3． 兩位老師，各有不同，作者給老師以怎樣的評價和寄予怎樣的感情? 4．從《我的一位國文老師》和《童年，說不完的故事》中所反映的共同點是什么? 【參考答案】 1．這是文武兩圣人，孔子是中國教育的圣人、先師，他門下弟子三千，賢人七十二，

23、他是儒家思想的集大成者。尊師重教也是孔子的主張，作者的尊師也是受此影響。 2．符合兒童年齡特點，從興趣人手；給學(xué)生以適當(dāng)?shù)淖灾鳎挥靡话殉咦恿克械膶W(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不束縛特長生的發(fā)展(根據(jù)自己的感悟來談)。 3．田老師，口才、文筆都好，在文學(xué)創(chuàng)作方面給“我”開了竅，感激老師“播種”之恩；戴老師，在習(xí)作上沒有直接幫助，但對“我”創(chuàng)作實行民主，做人方面作用很大；時常想念老師。 4．童年的學(xué)習(xí)、愛好、好的老師，對一生起著至關(guān)重要的作用。 附： 板書設(shè)計 我的一位國文老師 梁實秋 綽號兇

24、 相貌丑 衣著不修邊幅 懷念 印象最深 行為可笑 言語兇 選輯教材新舊兼收，介紹作者 親切自然，提高了我的學(xué)習(xí)興趣 敬佩 朗讀課文抑揚頓挫 受益最多 批改作文大刀闊斧 指導(dǎo)寫作技巧點石成金 教后記： 對于選修教材，課標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，初步把握散文的藝術(shù)特

25、性，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。培養(yǎng)鑒賞散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！北緦ｎ}希望學(xué)生能通過專題學(xué)習(xí)掌握抓住生活片段、選擇典型細(xì)節(jié)、善用對比襯托來刻畫人物的方法，從而深切感受到人性美和人情美。本文是梁實秋散文中寫人的名篇。梁實秋的文章語言幽默風(fēng)趣,很吸引人。特別是對徐老師外貌、習(xí)慣的描寫讓人忍俊不禁,以此作為課堂的切入點,能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的獨特魅力,挖掘人物的精神閃光點,并進(jìn)一步分析作者描寫人物的手法。最后活學(xué)活用,當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生運用這些描寫手法進(jìn)行短篇寫作實踐，并進(jìn)行朗讀交流,達(dá)到提高學(xué)生的寫作水平的目的。 設(shè)計亮點： 如線串珠，以點帶面，抽絲剝繭，層層深入，如水自然，平中見奇。同時引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課堂之外，注意身邊之人，把語文學(xué)習(xí)引向生活的海洋，激發(fā)學(xué)生自身的感悟。 8