養(yǎng)成親社會行為教學(xué)設(shè)計課題：養(yǎng)成親社會行為 科目：思想品德 教學(xué)對象：八年級學(xué)生 課時：一課時 提供者：魏海麗單位：陵川縣第二中學(xué)校 一、教學(xué)內(nèi)容分析 本課是魯教版八年級下冊第五單元第十一課的第二個項目。熱愛集體，親近社會，積極適應(yīng)社會生活是本單元的教育主題。而本課從“學(xué)會謙讓、分享和助人”和“我為社會做貢獻”兩個層次進行展開。主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些親社會行為的意義，增強培養(yǎng)親社會行為的積極性和自覺性，養(yǎng)成親社會行為。并進一步引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會公益活動、關(guān)心社會發(fā)展，自覺服務(wù)社會、奉獻社會，做一個有益于社會的人。二、教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀：積極融入社會，自覺養(yǎng)成親社會行為，服務(wù)社會，奉獻社會。能力目標(biāo)：培養(yǎng)親近社會、服務(wù)社會、奉獻社會的能力。知識目標(biāo)：學(xué)會謙讓、分享、助人，積極為社會做貢獻。 三、學(xué)習(xí)者特征分析課前我們隊學(xué)生進行了親社會行為的問卷調(diào)查，了解到現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，在家庭中缺少同伴，又受到長輩的過分保護，社會教育極度匱乏，導(dǎo)致青少年社會化的嚴(yán)重缺陷。但親社會行為的養(yǎng)成對于青少年形成良好的社會適應(yīng)能力和營造良好的社會風(fēng)氣都有非常重要的意義，所以幫助學(xué)生養(yǎng)成親社會行為，積極融入社會，服務(wù)社會，奉獻社會尤為重要。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本課主要利用多媒體輔助教學(xué)，首先展示圖片導(dǎo)入新課，再采用了猜詞游戲、課堂辯論、情景再現(xiàn)、參與比賽等多種活動形式，將抽象的政治理論形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去，讓課堂教學(xué)變得生動有趣，充滿活力，以達到教學(xué)目標(biāo)。再加上“六環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)案。精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案主要以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：為社會做貢獻教學(xué)難點：學(xué)會謙讓、分享、助人六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 （一）展示圖片 導(dǎo)入新課： 教師點撥：親社會行為泛指一切有利于他人和社會的行為。學(xué)生聽音樂、看圖片。談?wù)勥@些行為有哪些共同點？最后總結(jié)親社會行為的含義。 用貼近學(xué)生生活的事實，幫助學(xué)生感受親社會行為的特點，引導(dǎo)學(xué)生體會親社會行為的共同特點，并導(dǎo)入新課。 （二）自主學(xué)習(xí) 夯實基礎(chǔ)： 教師巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)進行指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，獨立思考問題，將答案在課本上標(biāo)出，疑問用問號標(biāo)出。 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 （三）智慧碰撞 解決疑問： 教師提出要求：通過自學(xué)你收獲了哪些知識？ 在自學(xué)中，你還存在哪些疑問？小組為單位合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流你的收獲，共同解決你的疑問。小組解決不了的，師生共同解決。 增強學(xué)生的合作意識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，提升與人合作能力及解決問題能力。 （四）合作探究 精心點撥：1、活動一：猜詞游戲 學(xué)會謙讓 教師依次展示三張幻燈：猜猜看這是什么故事？猜猜看這是什么地方？猜猜看這是什么行為？引導(dǎo)學(xué)生進行猜詞游戲。教師提問：猜詞游戲中所提到的內(nèi)容對你今后的為人處事有何啟示？ 2、活動二：唇槍舌戰(zhàn) 學(xué)會分享 教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂辯論。 教師總結(jié)：從大家剛才激烈的辯論中，我們知道分享對個人、對社會都有非常重要的意義，所以在社會生活中我們要學(xué)會分享。 3、活動三：情境再現(xiàn) 學(xué)會助人 教師通過多媒體展示三個情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幫助他人。 4、活動四：參與比賽 貢獻社會 教師展示：“最美媽媽”吳菊萍；“雷鋒傳人”郭明義；“最美女孩”何玥；“最美女教師”張麗莉的圖片。 教師總結(jié)：每個人都要積極參加社會公益活動、關(guān)心社會發(fā)展，自覺服務(wù)社會、奉獻愛心，做一個有益于社會的人。1、學(xué)生進行猜詞游戲后，在老師引導(dǎo)下知道在社會生活中要學(xué)會謙讓，并談?wù)勚t讓的意義及主要表現(xiàn)。 2、 學(xué)生課前搜集有關(guān)資料并分組，以“分享是好事還是壞事”為主題進行課堂辯論。3、學(xué)生思考后回答：在上述情境中自己應(yīng)該怎樣去幫助他人。4、學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劊鹤约悍瞰I社會的具體表現(xiàn)。明確奉獻具有不同的表現(xiàn)和層次，舍己為人是奉獻，大公無私是奉獻，做好分內(nèi)的事也是奉獻。1、 設(shè)計猜詞游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維。古今事例結(jié)合，讓學(xué)生體會到謙讓的意義，并從中體會謙讓的主要表現(xiàn)，在社會生活中學(xué)會謙讓。2、展開課堂辯論，目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們明白分享對個人和社會的發(fā)展都非常重要。 3、 設(shè)計不同的情境，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的助人技能。 4、讓學(xué)生學(xué)習(xí)典型人物，并結(jié)合自身實際談?wù)勗鯓訛樯鐣鲐暙I，目的在于讓學(xué)生明白，要從小樹立為社會做貢獻的志向，積極參加社會公益活動、關(guān)心社會發(fā)展，把服務(wù)社會、奉獻社會落實到具體的日常生活和學(xué)習(xí)中，做一個有益于社會的人。 （五）收獲平臺 困惑反思：教師多媒體展示：通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲或啟迪？學(xué)生用一兩句話概括自己的收獲。激發(fā)學(xué)生思考，提升總結(jié)能力。 （六）歸納小結(jié) 提升認(rèn)知：多媒體展示知識樹：教師利用知識樹引導(dǎo)學(xué)生歸納本課知識。學(xué)生在老師引導(dǎo)下總結(jié)。構(gòu)建知識樹，簡單明了，即鞏固了知識又點明了主題。 （七）達標(biāo)測評 顯我身手：測試題在教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案中，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決其中的疑問。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的測試題，并對自己及他人的學(xué)習(xí)情況進行評價，互相解決疑難。把課堂延伸到生活，理論聯(lián)系實際，即體現(xiàn)了思想品德課的實踐性，又是思想品德課的落腳點。七、教學(xué)評價設(shè)計 1、過程性評價。在教學(xué)過程中，教師通過觀察、目光鼓勵、口頭表揚等形式注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。從學(xué)生的情緒狀態(tài)、主要狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面進行評價。觀察學(xué)生是否有濃厚的興趣，是否具有好奇心與求知欲，是否積極主動參與，是否投入思考并踴躍發(fā)言。面向全體學(xué)生，鼓勵個性化發(fā)展。2、終結(jié)性評價。通過達標(biāo)測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及掌握知識的程度進行評價，進一步鞏固知識，提升學(xué)生解決問題的能力。八、板書設(shè)計