幼兒園班級(jí)管理讀書報(bào)告10學(xué)前1班李璐在本學(xué)期讀了一本幼兒園班級(jí)管理，幼兒園班級(jí)管理關(guān)系著幼兒的發(fā)展，關(guān)系著整體教育活動(dòng)的進(jìn)行，班級(jí)管理是否能有效運(yùn)行，是幼兒能否在積極、健康的環(huán)境中都得到有益發(fā)展的重要條件。作為幼兒成長發(fā)育階段的重要參與者和引導(dǎo)者，幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)并有效的實(shí)施班級(jí)管理，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。在本書中有許多讓我頗為有感。以下我列舉下：幼兒園班級(jí)管理并非是無需可循、隨意而為的，現(xiàn)代教育學(xué)委為幼兒園管理提出了多方面的發(fā)展要求，也提供了一些切實(shí)可行的方法，作為現(xiàn)代幼兒園管理者，要再掌握這些理論知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷時(shí)間。進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理時(shí)必須遵循一定的原則。所謂原則，是指說話或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園班級(jí)管理原則是幼兒園班級(jí)管理所必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則。其中主要包括下列四個(gè)原則：（1）主體性原則，（2）整體性原則，（3）參與性原則，（4）高效性原則?！驹谟變簣@管理中，不能注重個(gè)體，有時(shí)候也是需要在整體上進(jìn)行管理。作為教師的我們，我們不能隨意而為，幼兒園時(shí)一個(gè)社會(huì)化的范圍，在這個(gè)范圍中，許多幼兒一起生活、學(xué)習(xí)、娛樂，由于幼兒的性格的各個(gè)差異、水平不等，所以保證他們都能在幼兒園正常接收管理，掌握一定技能，有效的達(dá)到保教目標(biāo)，幼兒園管理者就是必須掌握一定科學(xué)的管理方法，例如時(shí)常與幼兒保持情感溝通，適時(shí)的還可以給那些優(yōu)秀的兒童一些鼓勵(lì)，在幼兒中起到榜樣作用。幼兒園班級(jí)管理中的管理涉及多方面的人員，從幼兒園的組織構(gòu)成上而言，包括行政管理人員和教師、保育員、保健醫(yī)生、后勤人員等，這些人都是幼兒園班級(jí)管理中應(yīng)包含的人員，對(duì)幼兒而言，最主要的人群應(yīng)是教師與保育員。幼兒園管理者在一定的程度上就相當(dāng)于雕塑家，他們交給白紙一般的幼兒各種生活知識(shí)、各種技能，培養(yǎng)他們的美好情感，使他們對(duì)社會(huì)所認(rèn)識(shí)，在這一系列活動(dòng)中，雕塑家”的形象深深地影響著他們，好的雕塑家”能潛移默化地影響著一批人所以要成為一名優(yōu)秀的雕塑家”，首先自身要具備一些基本的素【幼兒就像一塊未開發(fā)的頑石，需要我們這一個(gè)個(gè)雕塑家”去精心雕刻，雕成怎么樣有時(shí)候就在我們一瞬間，有時(shí)候在幼兒面前做了不正確的引導(dǎo)可能會(huì)影響他們今后，所以我們身為教師應(yīng)該具備一些好的素養(yǎng)，要善于學(xué)習(xí)，樂學(xué)好思，只有有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備才能在管理實(shí)踐中深刻的分析各個(gè)問題，學(xué)會(huì)把問題放得長遠(yuǎn)。要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們培養(yǎng)幼兒，作為他們的管理者，對(duì)于培養(yǎng)未來人才的這一任務(wù)感到光榮而投入。在實(shí)踐的管理中為幼兒、身邊的其他人付出愛心，用自己的言行來感染幼兒。還要有反思能力，我們要對(duì)每天的工作進(jìn)行反思，將有助于我們很好的改進(jìn)自己的工作，在深度反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的工作，將由助于管理績效的發(fā)揮?！坑變旱娜雸@焦慮是一個(gè)老生常談的話題。怎樣讓幼兒逐漸習(xí)慣集體生活，讓小班幼兒逐漸融入幼兒園這個(gè)大家庭，是教師們應(yīng)該思考的重要的問題。研究這個(gè)時(shí)期幼兒的特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)措施，有利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行管理和教育，以取得較好的教育成果。年齡滿3歲以后，很多小孩開始上幼兒園，這對(duì)于開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)好的生活習(xí)慣有許多好處。小班的幼兒一般在3-4歲之間，具有很強(qiáng)的模仿能力，這個(gè)時(shí)期的幼兒語言發(fā)展得關(guān)鍵時(shí)期。因此，分析這個(gè)時(shí)期幼兒生理、智力、情感等方面的特別，可以幫助教師更有針對(duì)性、更好的進(jìn)行班級(jí)管理?！疚覀冏鳛橛變航處?，我們應(yīng)該對(duì)剛?cè)雸@小班的幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)有所了解，他們會(huì)產(chǎn)生一定的分離焦慮，我們作為教師應(yīng)該給他們排解這種焦慮。生活上有些幼兒還是會(huì)有點(diǎn)不適應(yīng)，因?yàn)槿雸@前都是由家中老人看管，起居一般沒有規(guī)律，隨意性很大。進(jìn)入園后，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的規(guī)律，使幼兒很不習(xí)慣，讓他們感受到了限制和約束，因而會(huì)害怕上幼兒園。在午睡的時(shí)候很多幼兒會(huì)不睡。在此時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注那些幼兒的情緒變化。還有一部分的幼兒對(duì)于人際關(guān)系交往上不適應(yīng)，會(huì)有點(diǎn)攻擊性行為，這個(gè)時(shí)期的幼兒，自控能力差，是非觀念模糊，盲目模仿成人的行為，加之語言發(fā)展不完善遇到事情會(huì)無法用語言來表達(dá)，就會(huì)用攻擊性行為來表達(dá)自己的心情。學(xué)期初，抓傷、咬傷的現(xiàn)象偶爾會(huì)發(fā)生，這一階段的幼兒經(jīng)常會(huì)以自己的自身角度來考慮問題，不明白這樣做會(huì)侵犯到他人。有時(shí)候，即使幼兒喜歡別的小朋友，也不會(huì)正確表現(xiàn)，可能會(huì)上去拍打人家。教師在這時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)幼兒正確的行為做法，這樣讓幼兒知道怎么樣的行為是對(duì)的。】讀完正本書讓我深深體會(huì)到了幼兒管理對(duì)我們一個(gè)老師是多么的重要，我們要再對(duì)幼兒實(shí)施教育，幫助幼兒要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們了解人際交往的方法等知識(shí)，對(duì)于他們的成長是非常有幫助的。止匕外，做好管理工作能幫助教師更快的開展日常教學(xué)工作，使教師和幼兒各項(xiàng)活動(dòng)、工作能順利開展。做管理工作的同時(shí)我們應(yīng)該加強(qiáng)自身的管理能力以及一系列的素養(yǎng)，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們培養(yǎng)幼兒，作為他們的管理者，對(duì)于培養(yǎng)未來人才的這一任務(wù)感到光榮而投入。在實(shí)踐的管理中為幼兒、身邊的其他人付出愛心，用自己的言行來感染幼兒。還要有反思能力，我們要對(duì)每天的工作進(jìn)行反思，將有助于我們很好的改進(jìn)自己的工作，在深度反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的工作，將由助于管理績效的發(fā)揮。