《高考語文大一輪復習 專題十二 文學類文本閱讀（一）小說閱讀 6 探究突破課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考語文大一輪復習 專題十二 文學類文本閱讀（一）小說閱讀 6 探究突破課件（119頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、把握人物形象特把握人物形象特點點尋找小說中主要人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等要素。尋找小說中主要人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等要素。因為這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主因為這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質相關聯(lián)要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質相關聯(lián)尋找作者的評價尋找作者的評價作者對人物的介紹評價很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，作者對人物的介紹評價很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊含著作品的主題的重要信息蘊含著作品的主題的重要信息辨析人物關系辨析人物關系小說中的人物關系如何，為什么要這樣安排人

2、物，這都和表現(xiàn)小說中的人物關系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現(xiàn)主題有關聯(lián)。如主題有關聯(lián)。如面包面包一文中對兩個人是夫妻關系的交代，一文中對兩個人是夫妻關系的交代，就暗示了理解、寬容的主題就暗示了理解、寬容的主題探究目標與方向探究目標與方向解答題目的關鍵點解答題目的關鍵點小說的主人公是誰？小說的主人公是誰？可以從描寫誰的篇幅多，誰是主題的集中體現(xiàn)者，誰可以從描寫誰的篇幅多，誰是主題的集中體現(xiàn)者，誰在情節(jié)發(fā)展中占主導地位，正面描寫的是誰在情節(jié)發(fā)展中占主導地位，正面描寫的是誰(或誰襯托或誰襯托誰，誰與誰形成對比誰，誰與誰形成對比)等角度去判定等角度去判定對某一人物，是該批對某一人物，是該批評還

3、是該贊頌？評還是該贊頌？可以從時代發(fā)展的趨勢、作者的評價、其他人物的反可以從時代發(fā)展的趨勢、作者的評價、其他人物的反應、人物的結局等角度去分析應、人物的結局等角度去分析小說中某個人物是否多余？小說中某個人物是否多余？可以從此人物對主要人物的襯托、此人物可以從此人物對主要人物的襯托、此人物在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對主題的豐在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對主題的豐富等方面進行分析富等方面進行分析對某一人物，有不同認識，你對某一人物，有不同認識，你認為呢？認為呢？可以從人物的不同表現(xiàn)、對人物品行的辯可以從人物的不同表現(xiàn)、對人物品行的辯證認識證認識(肯定其合理的一面，否定其不合理肯定其合理的一面，否定其

4、不合理的一面的一面)等角度進行分析等角度進行分析吃透文本吃透文本小說的主題，作者的觀點態(tài)度、思想情感是探究的根本依據(jù)。小說的主題，作者的觀點態(tài)度、思想情感是探究的根本依據(jù)。對文本理解準確，就能進行類比、引申和拓展。答案只能就原對文本理解準確，就能進行類比、引申和拓展。答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者文去理解，甚至完全符合作者(作品作品)的認識；有時答案可延伸的認識；有時答案可延伸到文章以外，但文本一定是最終根據(jù)到文章以外，但文本一定是最終根據(jù)抓住切入點抓住切入點人物形象、環(huán)境氛圍、情節(jié)人物形象、環(huán)境氛圍、情節(jié)(細節(jié)細節(jié))描寫是探究小說豐富意蘊、描寫是探究小說豐富意蘊、民族心理和人文精神的

5、最為重要的三個切入點，必要時還要從民族心理和人文精神的最為重要的三個切入點，必要時還要從語言表達、時代背景探究語言表達、時代背景探究研究作研究作者者根據(jù)平時掌握的知識，聯(lián)想作者的自身經歷、創(chuàng)作背根據(jù)平時掌握的知識，聯(lián)想作者的自身經歷、創(chuàng)作背景，以推斷出作者的創(chuàng)作意圖景，以推斷出作者的創(chuàng)作意圖調動儲調動儲備備依照題目，聯(lián)想作品中的某方面內容依照題目，聯(lián)想作品中的某方面內容(如某個歷史人物如某個歷史人物)的相關知識，以研討作者的創(chuàng)作意圖的相關知識，以研討作者的創(chuàng)作意圖判明題目判明題目限制限制一是題干中的限制性條件一是題干中的限制性條件二是文本中的限制性內容二是文本中的限制性內容三是社會道德標準和公

6、眾常理認識的限制性要求三是社會道德標準和公眾常理認識的限制性要求判明文本判明文本限制限制理解性探究：文本理解性探究：文本(或作者或作者)的觀點態(tài)度的觀點態(tài)度(或藝術構思或藝術構思)是不是不可否定的，因此，回答問題時只能遵從文本，適當引申可否定的，因此，回答問題時只能遵從文本，適當引申和拓展和拓展判明文本判明文本限制限制選擇性探究：文本選擇性探究：文本(或作者或作者)的觀點態(tài)度的觀點態(tài)度(或藝術構思或藝術構思)可可以探討，允許有不同的認識，或作答范圍相當廣泛。以探討，允許有不同的認識，或作答范圍相當廣泛。示例中答案為示例中答案為“言之有理即可言之有理即可”，或，或“略略”，或列出，或列出正反兩種意見的都屬于此類正反兩種意見的都屬于此類判明答案判明答案來源來源(1)答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者(作品作品)的認識。的認識。(2)答案可延伸到文章以外，甚至只要求答案可延伸到文章以外，甚至只要求“言言之有理即可之有理即可”