認識空氣說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好!我是紅旗小學(xué)科學(xué)教師林立娟，我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊水和空氣單元的第六個活動空氣占據(jù)空間嗎。一、說教材分析這個單元以空氣為研究對象，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識空氣的基本物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過實驗探究事物性質(zhì)的能力。空氣占據(jù)空間這一活動是在學(xué)生認識到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗證實空氣也像水一樣占據(jù)空間。二、說學(xué)情分析從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。在前幾個活動的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對空氣的存在和物理性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認識，本課學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下主動地開展探究活動，學(xué)會設(shè)計實驗并在實際操作中體驗到探究的樂趣。三、說教學(xué)目標新課標指出“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動?！被谝陨戏治?，我確立本課教學(xué)目標：科學(xué)探究目標：能用實驗證明空氣占據(jù)空間?？茖W(xué)知識目標：能意識到空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間。情感態(tài)度與價值觀目標：1. 能認識到科學(xué)探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確性；2. 能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計實驗方案的好處。四、說教學(xué)重、難點：通過實驗，認識到空氣占據(jù)空間。五、說教學(xué)方法:施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我在教學(xué)中主要運用了以下教學(xué)方法：1. 設(shè)疑激趣法一一本課中采用了 “設(shè)疑激趣法”讓學(xué)生在一個個的問題情境中從猜想一一觀察一一發(fā)現(xiàn)一一提出問題一一驗證猜想的活動中獲得對問題的解決。2. 實驗教學(xué)法一一我在探究活動的設(shè)計上，還采用了 “實驗教學(xué)法”，加強了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在實驗活動中體驗科學(xué)探究的無窮樂趣，感知科學(xué)概念。六、說實驗材料：需要用到自制塑料杯、紙、注射器、漏斗、水槽、抹布、組合實驗材料等實驗材料。七、說教學(xué)流程：本節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)流程一一三活動一討論活動一：空氣在哪里？通過活動，使學(xué)生學(xué)會用間接的方法證明空氣的存在，學(xué)生認識到空氣這種物質(zhì)雖然看不見、摸不著，但是它確確實實是存在的?；顒佣骸安蹲健笨諝庾寣W(xué)生用自己的方法將空氣裝起來，然后充分運用感官去感覺空氣，使學(xué)生對空氣形成多方面的感性認識。再讓學(xué)生用口頭語言把自己的感覺描述出來，通過描述，學(xué)生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。活動三：轉(zhuǎn)移空氣。通過本活動，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進而進一步認識到空氣是可以流動的。學(xué)生在實驗的同時，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。A：說教學(xué)設(shè)計思路：活動一：空氣在哪里？（一）導(dǎo)入：上課伊始，我首先把一個紙團放在一個透明的塑料杯底部，把塑料杯快速倒扣在水槽中。請同學(xué)們猜一猜紙團會不會濕？對于“紙團會不會濕”這一問題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有知識，做出不同的判斷，有的學(xué)生說紙團會濕，有的說不會濕。這時我適時引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法驗證自己的猜想，進一步激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生開始以小組的形式進行實驗，實驗前，教師出示實驗提示：（幻燈片）1、紙團要緊貼杯底。2、杯子豎直倒扣入水槽中，再豎直拿來出。3、用抹布把杯子內(nèi)壁擦干。學(xué)生通過親身的實驗，觀察到紙杯中沒有進入水，紙團沒有濕。這一實驗現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生進一步的探究欲望?！盀槭裁醇垐F沒有濕？ ”學(xué)生以小組的形式進行討論，他們理解到：紙團之所以沒濕，是因為水沒有進到杯中，水為什么進不到杯子的空間呢，可能是因為空氣占據(jù)著塑料杯的空間，水進入不了杯子。教學(xué)中我有意識的訓(xùn)練學(xué)生思維的連續(xù)性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻?；顒佣骸安蹲健笨諝猓ǘ┻M一步認識空氣占據(jù)空間。當學(xué)生對空氣占據(jù)空間有了初步的認識后，因為空氣是看不見、摸不到的，為了讓學(xué)生直觀的看到空氣占據(jù)著杯子的空間，我提出第二個探究問題：怎樣讓杯中的紙變濕？引領(lǐng)學(xué)生進行思考：紙變濕，水就得進入杯中，水要進入杯中，空氣就的出來，那你有幾種方法能讓杯中的空氣跑出來呢？此時學(xué)生的探究興趣很高。他們在小組中積極討論、設(shè)計實驗。學(xué)生設(shè)計出了多種實驗方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接傾斜的、有用注射器抽出杯中空氣的、還有的同學(xué)說不把杯子放到水槽底的。最后請各組代表把本組實驗方案與全班同學(xué)交流，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的思想，分享其他成員的成果。教學(xué)中我有目的的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，尋找解決問題的方案，這是對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的過程。在設(shè)計好實驗方案后，學(xué)生動手實驗。這時提出實驗要求：（幻燈片）1、注意觀察實驗的現(xiàn)象。2、可以選擇多種方法和實驗材料。3、填寫好實驗報告。實驗結(jié)束后，學(xué)生匯報結(jié)果：有氣泡從水里跑出來，說明空氣讓出了杯子的空間，水進到杯子里去了，紙團濕了。通過這個實驗學(xué)生對“空氣占據(jù)空間”有了更深的認識?；顒尤恨D(zhuǎn)移空氣。通過本活動，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進而進一步認識到空氣是可以流動的。學(xué)生在實驗的同時，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。討論：空氣占據(jù)空間嗎？經(jīng)過前面的一些活動的開展，學(xué)生對空氣有了一定的認識，通過討論空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進一步明確空氣是確實存在的，并且占據(jù)一定的空間。（三）鞏固練習(xí)提升對空氣占據(jù)空間的理解。就一個簡單實驗得出結(jié)論，顯然事實是不充分的，為此，我又為學(xué)生提供三個實驗。（出示圖片）實驗一：把一個盛滿水和一個空著的塑料杯，扣入水槽中，把空杯口在盛水的杯子下傾斜。學(xué)生匯報觀察結(jié)果：發(fā)現(xiàn)兩個杯中的物質(zhì)互換位置。說明：這是因為空氣比水輕，空氣跑出占據(jù)水的空間，而水占據(jù)了空氣的空間。實驗二：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的塞子，往漏斗里倒水，發(fā)現(xiàn)水不能進到瓶子里。說明空氣跑不出來，水流不進去；把塞子松一松，水流進瓶子里去了。說明空氣跑了出來，讓出了一部分空間，水流進去了。實驗三：把一個氣球放入瓶子里，氣球嘴與瓶口密封，向氣球吹氣，氣球吹不大；讓學(xué)生想辦法讓瓶內(nèi)氣球吹起來。學(xué)生根據(jù)本組的實際情況，自主選擇一個，兩個或三個實驗。有的學(xué)生有困難我就和他們一起完成。在上面實驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，歸納、概括出結(jié)論，使學(xué)生的思維由經(jīng)驗層面提升到科學(xué)層面。科學(xué)課教學(xué)強調(diào)動手，更強調(diào)動腦。沒有動腦的活動，只是一種簡單的操作，只有動腦的活動才是真正的科學(xué)活動。因此教學(xué)中我時刻牢記給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，比如采取問題引領(lǐng)、留下空白等方法,讓學(xué)生的思維始終保持活躍和興奮之中。（四）聯(lián)系生活實際一一解釋生活中的現(xiàn)象。同學(xué)們你知道生活中那些地方運用了空氣占據(jù)空間的道理嗎？教師出示醬油壺有口和嘴、太陽能有上和下兩個水管、油桶有兩個口、暖氣閥放氣后暖氣就熱的現(xiàn)象的圖片。讓學(xué)生解釋其中的道理。讓他們懂得“我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)知識可以解決生活中很多問題，使我們的生活變的更便捷”。（五）布置作業(yè)：最后給學(xué)生布置一個作業(yè)：用一個杯子到教室外去裝一杯外面的空氣進來。一定要確保這個杯子里空間是被教室外的空氣完全占據(jù)。此活動是對本課所學(xué)知識的靈活運用，拓展了學(xué)生的思維。本課是一節(jié)實驗課，實驗從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生利用各種感官了解“空氣在哪里？ ” ；通過“捕捉”空氣和轉(zhuǎn)移空氣的過程，認識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，提出問題，解決問題，實驗操作，交流匯報，得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還提高了學(xué)生觀察、推理、實驗的能力。以上內(nèi)容，是我個人不成熟的做法，一定存在著許多不足，懇請各位專家和老師批評指正，我將不勝感激，謝謝。九、說板書設(shè)計科學(xué)的板書設(shè)計往往對學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用，我的板書設(shè)計突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。