雨雨 說(shuō)說(shuō)【學(xué)習(xí)目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：1、在有感情地朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。、在有感情地朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。2、學(xué)習(xí)本文擬人手法的精妙應(yīng)用。、學(xué)習(xí)本文擬人手法的精妙應(yīng)用。3、激發(fā)孩子們熱愛(ài)生活感受愛(ài)的情感。、激發(fā)孩子們熱愛(ài)生活感受愛(ài)的情感。目標(biāo)達(dá)成：目標(biāo)達(dá)成： 以讀入境，讀中悟情，以豐富多彩的方式讀以讀入境，讀中悟情，以豐富多彩的方式讀詩(shī)歌優(yōu)美的意境和美妙的情感。詩(shī)歌優(yōu)美的意境和美妙的情感?！菊n前展示【課前展示】1、查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀、查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。一讀。田圃田圃 ( ) 禁錮禁錮( ) 留滯留滯( ) 喑啞喑啞( )( ) 襁褓襁褓( ) ()簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介作者 鄭愁予鄭愁予，原名，原名鄭文韜鄭文韜，臺(tái)灣當(dāng)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人代詩(shī)人。 在臺(tái)灣詩(shī)壇鄭愁予被稱為在臺(tái)灣詩(shī)壇鄭愁予被稱為“中中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。他的詩(shī)的感情深。他的詩(shī)的感情深處，有著深厚的中國(guó)傳統(tǒng)人文精神。處，有著深厚的中國(guó)傳統(tǒng)人文精神。 鄭愁予詩(shī)集鄭愁予詩(shī)集被評(píng)為被評(píng)為“影響影響臺(tái)灣三十年的三十本書(shū)臺(tái)灣三十年的三十本書(shū)”之一，多之一，多次被選為臺(tái)灣次被選為臺(tái)灣“最受歡迎作家最受歡迎作家”榜榜首，多次獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，作品被譯為首，多次獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，作品被譯為多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。創(chuàng)創(chuàng) 境境 激激 趣趣 雨說(shuō)雨說(shuō)以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好。下面就讓我們一起走進(jìn)雨的世魅力，感受春雨的美好。下面就讓我們一起走進(jìn)雨的世界界.去聽(tīng)一聽(tīng)雨說(shuō)了些什么？去聽(tīng)一聽(tīng)雨說(shuō)了些什么？自自 學(xué)學(xué) 導(dǎo)導(dǎo) 航航 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 小樓昨夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。小樓昨夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 解決下列字詞解決下列字詞 禁錮禁錮 田圃田圃 襁褓襁褓 洗禮洗禮 留滯留滯合合 作作 探探 究究 1、自由誦讀。、自由誦讀。 自由誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體自由誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)感情基調(diào)。會(huì)感情基調(diào)。 2、讀出節(jié)奏。、讀出節(jié)奏。 組內(nèi)研讀，將各個(gè)詩(shī)節(jié)的朗讀節(jié)奏，用斜線組內(nèi)研讀，將各個(gè)詩(shī)節(jié)的朗讀節(jié)奏，用斜線的方式做劃分。比如：的方式做劃分。比如：（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了） 小組選擇展示，師生共同討論明確。小組選擇展示，師生共同討論明確。3、讀出情感。、讀出情感。 教師給出幾段音樂(lè)，有豪放的，有激烈的，有憂教師給出幾段音樂(lè)，有豪放的，有激烈的，有憂郁的，有舒緩的，有明快的郁的，有舒緩的，有明快的請(qǐng)學(xué)生選擇并且請(qǐng)學(xué)生選擇并且談?wù)劺碛?。談?wù)劺碛伞?明確：這首詩(shī)歌活潑歡快明確：這首詩(shī)歌活潑歡快,充滿情趣，比較適宜充滿情趣，比較適宜明快的背景音樂(lè)。明快的背景音樂(lè)。4、朗誦、朗誦PK. 小組選派學(xué)生選擇喜歡的段落自由組合誦讀。各小組選派學(xué)生選擇喜歡的段落自由組合誦讀。各組展開(kāi)競(jìng)賽。組展開(kāi)競(jìng)賽。5、集體誦讀。、集體誦讀。 再讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美、情感美。再讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美、情感美?！菊故咎嵘俊菊故咎嵘?典例分析典例分析 知識(shí)遷移知識(shí)遷移 閱讀1-5小節(jié)內(nèi)容;1、根據(jù)你對(duì)詩(shī)的內(nèi)容理解，說(shuō)說(shuō)上面的兩節(jié)詩(shī)朗讀時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣。2、如果第一節(jié)詩(shī)的后兩句改為“請(qǐng)揚(yáng)起你的臉讓我親一親 請(qǐng)跟著我走，踩著我腳步的拍子”，表達(dá)效果會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ 以“我對(duì)雨說(shuō)”的句式完成 1、你聽(tīng)懂了雨對(duì)你說(shuō)的話嗎？把全詩(shī)中的、你聽(tīng)懂了雨對(duì)你說(shuō)的話嗎？把全詩(shī)中的“我我”改成改成“你你”，“你你”改成改成“我我”，改變部分內(nèi)容，改變部分內(nèi)容，變換人稱，自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意。然后同桌配合，變換人稱，自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意。然后同桌配合，就原詩(shī)和改后的詩(shī)對(duì)應(yīng)著讀。比如：就原詩(shī)和改后的詩(shī)對(duì)應(yīng)著讀。比如： 你來(lái)了，你走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地你來(lái)了，你走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地 你的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起你的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起 你呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)你呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn) 你來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠你來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠2、談一談這樣改變方式的朗讀體會(huì)：人稱改變之、談一談這樣改變方式的朗讀體會(huì)：人稱改變之后的呼應(yīng)朗讀，形成了一唱一和的態(tài)勢(shì)，讓人和后的呼應(yīng)朗讀，形成了一唱一和的態(tài)勢(shì)，讓人和雨形成了交流。雨形成了交流?！練w納總結(jié)【歸納總結(jié) 】 詩(shī)歌朗讀是理解、體會(huì)詩(shī)情詩(shī)意的重要環(huán)節(jié)，要多讀、詩(shī)歌朗讀是理解、體會(huì)詩(shī)情詩(shī)意的重要環(huán)節(jié)，要多讀、多練。多練。 1、背誦該詩(shī)。、背誦該詩(shī)。2、課外閱讀、課外閱讀鄭愁予詩(shī)集鄭愁予詩(shī)集