第二課-從貞觀之治到開元盛世-教材教法-教學(xué)教案教學(xué)重點(diǎn)"開元盛世"也是本課的重點(diǎn)知識(shí)，唐玄宗統(tǒng)治前期主要政績(jī)是：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。上述政策，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，于是政治比較安定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，文化昌盛，國(guó)力富強(qiáng)的盛世局面形成了，史稱"開元盛世"。 "女皇帝武則天"，首先從唐的皇后到周的皇帝，武則天是從幫助高宗處理政事而逐漸掌權(quán)的。其次武則天的統(tǒng)治。一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑。二是破格用人，重用有才能的官員，擴(kuò)大其政權(quán)的社會(huì)基礎(chǔ)，這對(duì)封建國(guó)家的鞏固和強(qiáng)盛起了一定作用。 "貞觀之治"是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是唐太宗之所以成為我國(guó)古代杰出政治家的業(yè)績(jī)。唐太宗的主要政績(jī)，教材從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面進(jìn)行了闡述。這些措施構(gòu)成了"貞觀之治"的主要內(nèi)容，與隋末暴政形成鮮明對(duì)比。其內(nèi)容有：政治方面：任用賢良，虛懷納諫。沿用并加強(qiáng)三省六部制，確立新的宰相制度，要求三省官員各盡其責(zé)，真正起到互相檢查的作用。另外唐太宗大力精簡(jiǎn)中央和地方各級(jí)行政機(jī)構(gòu)和官員，提高了行政效率，節(jié)省了財(cái)政開支，有利于減輕勞動(dòng)人民的負(fù)擔(dān)。文化方面：大興學(xué)校，發(fā)展科舉，擴(kuò)大了唐朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)方面：輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)。以上措施，符合歷史發(fā)展的規(guī)律，廣大農(nóng)民定居下來(lái)，以辛勤勞動(dòng)迅速改變農(nóng)村的凋殘景象，使經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展。于是政治比較清明，經(jīng)濟(jì)初步繁榮，民族關(guān)系融洽，社會(huì)升平的治世局面形成了，歷史上稱為"貞觀之治"。 教學(xué)難點(diǎn)如何正確評(píng)價(jià)歷史人物是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課涉及對(duì)三個(gè)重要?dú)v史人物的評(píng)價(jià)問(wèn)題，初中學(xué)生往往用好壞來(lái)對(duì)歷史人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定或否定。評(píng)價(jià)歷史人物好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，一分為二地對(duì)歷史人物進(jìn)行客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是這節(jié)課需要探討的問(wèn)題。地位分析隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面，李淵建唐后和其子經(jīng)過(guò)七八年的征戰(zhàn)逐步統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗李世民繼位后，調(diào)整了統(tǒng)治政策，在經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦、政治上廣搜人才，兼聽各種意見，多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時(shí)期，被世人稱為“貞觀之治”，它奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)；女皇武則天統(tǒng)治時(shí)期是“政啟開元，治宏貞觀”；至唐玄宗開元年間，則達(dá)到了唐朝，也是我國(guó)歷史上少有的繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。重點(diǎn)突破方案1、關(guān)于“開元盛世”，可讓學(xué)生結(jié)合對(duì)“貞觀之治”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點(diǎn)，即“貞觀之治”和“開元盛世”的出現(xiàn)均是因?yàn)榻y(tǒng)治者采取了一系列正確的政治、經(jīng)濟(jì)措施，使得社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，從而形成盛世局面。讓學(xué)生掌握這一規(guī)律，由此實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。2、關(guān)于正確評(píng)價(jià)歷史人物，本課難點(diǎn)是對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。如何正確地評(píng)價(jià)歷史人物是初中一年級(jí)學(xué)生比較難把握的問(wèn)題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物，只要求學(xué)生客觀地論其功過(guò)，以達(dá)到正確評(píng)價(jià)的目的。對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，教師可以提出問(wèn)題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，實(shí)行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對(duì)唐玄宗、武則天的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jī)，同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。對(duì)武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出武則天對(duì)歷史的貢獻(xiàn)：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)性評(píng)價(jià)，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，她是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績(jī)：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在后面課中總結(jié)。前后課結(jié)合起來(lái)，總體評(píng)價(jià)唐玄宗。這些難點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法，在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。3、講述“女后皇帝武則天”一目，教師可首先提問(wèn)學(xué)生：如果你知道武則天這一人，那么你印象中的這個(gè)女皇帝是怎樣的呢？然后向?qū)W生展示武則天的畫像，請(qǐng)幾位同學(xué)講一些有關(guān)武則天的小故事，教師在介紹武則天的統(tǒng)治時(shí)，可讓學(xué)生參考課文回答，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。難點(diǎn)突破方案對(duì)于“貞觀之治”，教師可先講清“貞觀之治”這一概念，緊接著展示唐太宗的畫像，同時(shí)介紹唐太宗其人。然后讓學(xué)生閱讀教材，從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗采取的主要措施，思考問(wèn)題：第一、形成“貞觀之治”局面的前提是什么？第二、唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么？最后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)唐太宗政策的評(píng)價(jià)和感受，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再做總結(jié)。