三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)第1課時(shí)
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三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)第1課時(shí)
三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)第1課時(shí) 買(mǎi)文具教學(xué)目標(biāo): 1、結(jié)合生活實(shí)際情景,探索并掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。 2、能正確應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。教學(xué)重難點(diǎn):掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。教法:引導(dǎo)法學(xué)法:交流探究教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板 計(jì)數(shù)器教學(xué)過(guò)程: 一、 創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入: 前段時(shí)間,我班進(jìn)行了班徽設(shè)計(jì)大賽,老師將對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),現(xiàn)在班干部來(lái)到了文具超市:鋼筆8元一支,文具盒20元一個(gè),書(shū)包30元一個(gè)。班費(fèi)共80元,請(qǐng)你幫幫他們想想,可以買(mǎi)多少個(gè)文具盒呢?(說(shuō)一說(shuō)了解了哪些已知條件。)二、 自主學(xué)習(xí),建立模型。1、學(xué)生根據(jù)電腦出示的情境圖的要求,先口答:可能買(mǎi)多少文具盒呢?在小組內(nèi)說(shuō)出自己的想法,再獨(dú)立列式計(jì)算。 (1)首先學(xué)生獨(dú)立試做,然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。 (2)學(xué)生自由發(fā)言,或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。 (3)先獨(dú)立思考,再討論交流。提出問(wèn)題的同學(xué)可以選擇同學(xué)來(lái)解答他的問(wèn)題。 (4)說(shuō)一說(shuō)從圖中了解到的條件,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。鼓勵(lì)算法多樣化。 2、學(xué)生匯報(bào)自己的解答方法,并說(shuō)出理由。老師特別請(qǐng)列豎式的同學(xué)來(lái)板書(shū),當(dāng)小老師講解,如果學(xué)生能向他發(fā)問(wèn)更好,如果沒(méi)有,老師問(wèn):“4”為什么寫(xiě)在個(gè)位上? 如果班費(fèi)有140元,又可以買(mǎi)幾個(gè)鉛筆盒呢?你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 3、生獨(dú)立完成“試一試”,啟發(fā)學(xué)生想一想,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣商? (由學(xué)生自己小結(jié)) 4、老師點(diǎn)出商的末尾“0”的問(wèn)題。 學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商? 5、舉出一些估算的例子。 (1)引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法,然后再進(jìn)行計(jì)算。 (2)學(xué)生提問(wèn)題學(xué)生自己解決 三、 知識(shí)應(yīng)用及拓展。 1、你覺(jué)得為什么商的個(gè)位要補(bǔ)“0”? 讓學(xué)生明白,通常具體情景,把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式,進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。 2、完成“練一練” (1)第1題。 學(xué)生通過(guò)口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。 (2)完成“試一試”第2題。 讓學(xué)生根據(jù)情境去實(shí)際靠,提出問(wèn)題后指名解答。 (3)完成“試一試”第3題。 使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別。 四、最后小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),你掌握了哪些知識(shí),請(qǐng)給大家講一講。 五、作業(yè)布置板書(shū)設(shè)計(jì): 買(mǎi)文具 通常具體情景,把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式