閻良區(qū)關(guān)山鎮(zhèn)中心小學(xué)教案專用紙教學(xué)內(nèi)容用9的乘法口訣求商(課本 3941頁內(nèi)容 )教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會利用9的乘法口訣進(jìn)行求商。 2.能比較熟練地進(jìn)行除法求商。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會利用9的乘法口訣求商。 教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。 教學(xué)方法講授法教學(xué)準(zhǔn)備課件 教學(xué)課時一課時教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)舊知 1.將下列口訣補(bǔ)充完整。 八九（       ）     二（  ）十六     （  ）七四十九    （  ）九四十五   六（  ）五十四    三七（      ）     八九（   ） 二（  ）十六 三七（    ）  學(xué)生可以在練習(xí)（  ）七四十九   六（  ）五十四 本上獨(dú)立完成，2.計算下面各題。（說說怎樣求商的）然后，集體訂正。24÷6=        56÷8= 二、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們還有一個問題沒有解決呢， 讓我們一起來看一看。 2.出示課本48頁情景圖 及信息“我 教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生活動們帶來27個桃心氣球，每9個擺一行?！保▽W(xué)生讀信息）3.根據(jù)信息，你能利用手中的小棒擺一擺嗎？（學(xué)生動手?jǐn)[一擺，教師巡視指導(dǎo)） 學(xué)生通過實(shí)  三、學(xué)習(xí)新知，自主探究踐操作，探尋新（一）借助直觀，自主探索用9的乘法知?？谠E求商1.出示擺好的氣球圖片：這幅圖跟你們     們擺的結(jié)果一樣嗎？誰再來說一說你是怎么擺的？    （指名回答） 2.誰能看圖列出兩道除法算式？（同桌之間先說一說，再列式，指名回答）3.解決這兩道題用的是哪句口訣？4.你們是怎么想到用這句口訣的？ 通過同桌之（同桌之間先說一說，多點(diǎn)幾位學(xué)生回答）間的相互合作，小結(jié)：共同探討口訣。在口算這兩道除法算式的時候，我們要根據(jù)算式想所對應(yīng)的乘法口訣，也就是先看除數(shù)，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣。（二）運(yùn)用規(guī)律，練口訣教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生活動出示：7×9= 8×9= 9×6= 63÷7= 72÷8= 54÷6= 63÷9= 72÷9= 54÷9=提問： 學(xué)生通過觀1.誰能用乘法口訣很快算出它們的得察提出具體問題數(shù)？大家共同探討，（分組比賽）解決問題。2.第一組算式你用的是哪一句口訣？ 第二組呢？第三組呢？（分組指名匯報）分組合作，探小結(jié)：索新知，再以小看來同一句口訣可以幫助我們口算出組為單位進(jìn)行匯一道乘法算式和兩道除法算式，口訣的作報，集體總結(jié)。用 可真大??！揭示課題：這些算式的商都是用幾的口訣求出來的？對！像這樣用9的乘法口訣求商即是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。全班讀題：用9的乘法口訣求商。四、運(yùn)用口訣，鞏固練習(xí)1.課本39頁“做一做”第2題（獨(dú)立完成，并說匯報是怎么算的。）小結(jié)：看來除數(shù)是幾，我們就想幾的乘法口教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生活動訣，這樣就會算得又快又對。2.課本40頁第4題（同桌比賽，看誰先摘到桃子。）小結(jié)：學(xué)生之間互判互我們在口算的時候，不僅要算得快，更評，做正確的學(xué)要算得對。生可以指導(dǎo)做錯3.課本41頁第8題的學(xué)生，尋找問（同學(xué)比賽，看誰算得又快又對。）出現(xiàn)的原因。小結(jié)：看來我們在口算的時候，一定要認(rèn)真看清每一道題的運(yùn)算符號?。≈挥羞@樣才能算對。4.請你用連一連、寫一寫、畫一畫的方法幫助每個小動物找到自己的家。（獨(dú)立完成，指名匯報）五、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？六 布置作業(yè)： 第39頁“做一做”，第3題。第40頁練習(xí)八，第5題。教學(xué)過程板書設(shè)計：   用9的乘法口訣求商            27÷3=9        27÷9=3                 口訣：三（）二十七    口訣：（）九二十七課后反思：根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)新課時,讓學(xué)生通過動手操作提高他們的學(xué)習(xí)興趣，通過看圖寫出除法算式，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計算方法的形成過培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力.通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力，多數(shù)學(xué)生能較好的掌握用9的乘法口 訣求商的方法并能較正確的求商。但在鞏固練習(xí)的時候，其中一題難度稍偏大， 就是給兔，子分蘿卜的題高估了學(xué)生，加之老師的點(diǎn)撥不到位，以至于這道題完成的不好，部分學(xué)生沒有弄懂此題的算理，因?yàn)檫@道題需要逆思考才能解決，所以一部分學(xué)生感覺難度就加大了。課堂當(dāng)中如何做到讓優(yōu)等生更優(yōu)而又不讓學(xué)困生感到吃力、尷尬，是我有待深思的問題。  另外在課堂的具體實(shí)施過程中,對待學(xué)生求商這個問題的生成時,我沒有強(qiáng)調(diào)口訣中缺誰,商就是誰,雖然大部分學(xué)生能夠用 28的乘法口訣求商的方法遷移到今天的教學(xué)中,但是沒有照顧到個別學(xué)困生.另外,個別學(xué)生口訣不熟練,使學(xué)生做題速度偏慢,我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中再多設(shè)計一些乘法口訣的練習(xí).這些問題，在后面的練習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)。還有就是在上課的過程中，如何能更及時地對學(xué)生進(jìn)行評價，增加一些對學(xué)生的評價方式，多鼓勵和表揚(yáng)一些學(xué)生，更好的組織教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒 也有待于改進(jìn)加強(qiáng)。