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1、 【語文】說課稿《明天，我們畢業(yè)》 各位老師： 我說的課文是《明天，我們畢業(yè)》，這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的最后一篇講讀課文，也是整個小學學習階段的最后一篇講讀課文。本文通過作者對六年學習生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學的眷念之情。全文共9個自然段，可分三部分。具體如下：第一部分（第1自然段

2、）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷念之情。第二部分（第2-7自然段）寫我們不會忘記母校，更不會忘記敬愛的老師。這是全文的重點。第三部分（第8、9自然段）寫我們懷著美好的理想，向著藍天飛翔，等到我們也成為祖國的棟梁，再來母校相聚，再來看望我們的老師。這是對全文的總結，同學們立志成才，匯報老師，對母校、對老師懷著深深的眷念。 基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為： 本節(jié)課的教學目標是①學會本課生字，理解由生詞組成的詞語。②能正確、流利、有感

3、情地朗讀課文。③憑借課文中的語言材料，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。 教學重點和難點：通過指導學生朗讀，能讓學生憑借課文中的語言材料，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。 這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。 為了達到本節(jié)課的教學目標，我是這么設計這堂課的：（說教法和學法）

4、 1、在教師的教學方式上 教為學服務，在教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。《明天，我們畢業(yè)》這篇講讀課文，內容真實，感情真摯動人，在教學中，我采用“以讀促講、讀寫結合”的方式，通過指導學生朗讀、寫話，能讓學生憑借課文中的語言材料，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。 2、在學生學習方式上 在教學過程中，我以讀為主線，讓學生在讀中識字、讀中理解、讀

5、中體會、讀中感悟。學生在自學、討論中反復品味，達到教學目標。 總之，在整個課堂教學中，努力轉變教師的教學方式和學生的學習方式，做到“三維目標”的統(tǒng)一，取得最佳效果。 結合以上教法和學法的處理，我計劃用兩課時進行本課的教學。對整課的教學過程，我設計了如下環(huán)節(jié)：（說教學過程） 第一課時 （一）揭示課題，初步感知

6、 教師用深情的語調敘述：同學們，不久你們就要小學畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，讓我們再來看看我們在學校生活的點點滴滴吧。用課件回放母校的校園環(huán)境以及同學們的學習生活的精彩鏡頭，喚起學生對母校生活的回憶和眷念。 然后揭示課題：有一個跟我們同齡的小學生在小學畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學習這篇文章。 （二）定向自學，整體感知

7、 　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。 　　首先讓學生認真地自讀課文，并提出自學要求： 1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。 2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解：眷戀 憧憬 朝夕相處 博大精深 　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為

8、好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。 　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。 　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題： 　?。?）默讀課文，思考課文主要內容。 　　（2）再次默讀課文，思考作者從哪些方面表達

9、了對母校的深深眷念之情？并給課文劃分段落。 　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。 （三）練習朗讀課文 學生只有在充分閱讀文本、讀通讀順文本的基礎上才能走進文本，體會文本中所包含的深刻感

10、情。因此，我通過（1）分段朗讀課文（2）自己大聲朗讀課文，畫出自己覺得包含深刻感情的句子多讀幾遍，讀給同桌聽等去讀課文，為第二課時的精讀課文做好充分的準備讓學生充分 第二課時 一、復習導入 想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深的眷戀之情。 結合上節(jié)課的學習，讓學生理解“眷戀”是什么意思？作者眷戀什么？

11、他為什么如此深深地眷戀美麗的校園？眷戀五彩斑斕的學習生活？眷戀朝夕相處的老師和同學？“眷念”一詞是文章的文眼，也是貫穿全文的感情線索，因此在教學中，我緊緊扣住這個詞展開教學。這樣使學生既有了對課文的整體認知，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。 二、精讀感悟 閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。在這一課時的教學中，我結合“作者為什么如此深深地眷戀美麗的校園？眷戀五彩斑斕的學習生活？眷戀朝夕相處的老師和同學？”這一問題對課文的第二部分展開教學，主要采用“

12、以讀促講”的方式，通過指導學生朗讀，能讓學生憑借課文中的語言材料，結合具體的畫面體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。 （1）欣賞畫面，體會校園的美麗和校園生活的多姿多彩。 A、引讀：我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園…… 校園這樣美麗，可明天就要畢業(yè)了，你想對母校說什么？ 帶著對母校

13、的熱愛、眷戀之情朗讀課文。 B、6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！ 結合“五彩斑斕”了解課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？表達了怎樣的思想感情? 6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記？ 校園生活這樣多姿多彩，通

14、過朗讀，表達出母校的熱愛和贊美嗎？ 這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學生在充分閱讀的基礎上理解、在感情朗讀的基礎上感悟，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體實踐中悟出學法。 （2）運用學法，結合實際，讀寫結合，體會和表達對老師的敬愛和眷念。 A、自讀課文，畫出包含對老師深刻感情的句子讀并交流體會句子的思想感情。 這

15、里，放手讓學生去自學，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。 這里，最能體會對老師的敬愛和眷念的句子是： 在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。 在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感

16、受到我熾熱的心跳。 B、你們的每一點進步、每一點成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會嗎？ C、寫話練習（可結合課前搜集的有關材料練寫）。 想起老師，想起這一切的一切，在著畢業(yè)之際，你一定有許多話想對老師說？請用自己最真摯的心、最誠摯的話語把它寫下來，交流。 這里的設計的最大特點是依托于教材，找準“讀”與“寫”的契合點，很好的訓

17、練了學生的語言，有效地提高了課堂的教學效率。就“寫”這一環(huán)節(jié)來說，既是一個發(fā)展學生語言能力的過程，又是一個師生情感交融的過程，做到了語文學習的工具性與人文性的和諧同意，巧妙自然。 D、總結：明天，我們就要畢業(yè)，我們眷戀美麗可愛的校園，（因為）它是那樣誘人；我們眷戀五彩斑斕的學習生活，（因為）我們在這里茁壯成長；我們眷戀朝夕相處的老師，（因為）在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。讓我們同唱一支歌，說聲“謝謝，母?！薄爸x謝，老師”“謝謝，親愛的同學”。 （3

18、）有感情地朗讀第9自然段，體會同學們立志成才、回報老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。 需要指出的是，指導感情朗讀，要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀。因此，在本課時具體實施中我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進一步激發(fā)學生的情感，寓教于情的感受中。 　　古人云：“感人心者，先莫乎于情”。這是一篇情感型課文，我在教學中，始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使作者、教者、學生的思想感情融為一體。

19、 結合課文的教學，我要進行如下教學準備： （1）課前布置學生搜集有關“感謝師恩”的文章。 （2）課件（校園及學生學習生活的圖片，輕音樂，《畢業(yè)歌》，相關課文文字） 在教學中。我相機進行如下板書： 　　　　　　　　　　明

20、天，我們畢業(yè) 　　　　　　6年的學習生活　　學到了　　懂得了　　更感受到了 眷戀 　　　　　　　　敬愛的老師　 是天使　　是大樹　　是海洋 （徐華）