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1、課程教案首頁 No.27 授課題目 時序邏輯電路（一） 教學單元 學 時 2 [ V ] 4 [] 教學目標 ［知識目標］: 時序邏輯電路的分析 ［能力目標］: 會分析時序邏輯電路的邏輯功能。 ［素質目標］: 培養(yǎng)學生邏輯思維能力。 重占 難點 時序邏輯電路的分析方法 時序邏輯電路的分析方法 教學方法 啟發(fā)式教授法 能力訓練 （作業(yè)） 教學體會 授課班級 授 課時間及地點 年 月 日（星期 ）第 節(jié)，樓 室 年 月 日（星期 ）第 節(jié)， 樓 室 年 月 日（星期 ）第 節(jié)，樓 室 年 月 日（星期 ）第 節(jié)，樓

2、室 年 月 日（星期 ）第 節(jié)， 樓 室  步驟一：復習、提問，從而進行時序邏輯電路的功能分析（5分鐘） 組合邏輯電路的分析與設計方法？ 步驟二：如果給定一個邏輯電路，我們不知道這個邏輯電路具有什么樣的功能，那就需要對電路 進行分析，通過分析知道電路能達到什么目的，解決什么問題。從而引導出新課邏輯電路的分析。（65 分鐘） 時序邏輯電路（一） RS觸發(fā)器 一、 觸發(fā)器概念及其特點 能夠存儲一位二進制信息的基本單元電路稱為觸發(fā)器。 觸發(fā)器的兩個基本特點： 1. 具有兩個能自行保持的穩(wěn)定狀態(tài)，可分別用來表示二進制數(shù)的0和1。 2. 接收輸入信號后，兩個穩(wěn)定狀態(tài)可以

3、相互轉換。輸入信號消失后，己經(jīng)轉換的穩(wěn)定狀態(tài)可長期 保持。 當觸發(fā)器接收輸入信號，由一個穩(wěn)定狀態(tài)轉換到另一個穩(wěn)定狀態(tài)時。通常把接收輸入信號之前的 狀態(tài)稱為現(xiàn)態(tài)，記作Q”,將接收輸入信號之后的狀態(tài)稱為次態(tài)，記作Q"H。 觸發(fā)器的結構：它由門電路構成，有兩個互補的輸出端，分別用Q和。表示。 二、 觸發(fā)器的分類 1. 按觸發(fā)器的電路結構形式的不同來劃分有：基本RS觸發(fā)器、同步RS觸發(fā)器、主從觸發(fā)器、CMOS 邊沿觸發(fā)器等。 2. 按觸發(fā)器存儲數(shù)據(jù)原理的不同來劃分有：動態(tài)觸發(fā)器和靜態(tài)觸發(fā)器。 三、 基本RS觸發(fā)器 1. 用與非門組成的基本RS觸發(fā)器 （1）電路結構：由門電路組成的

4、，它與組合邏輯電路的根本區(qū)別在于，電路中有反饋線，即門電路 的輸入、輸出端交叉耦合。 R  觸發(fā)器有兩個互補的I當Q=1時0=0,稱為觸發(fā)器的1狀態(tài)；輸出端: 當。=0時Q=i.稱為觸發(fā)器的o狀態(tài). R S 0 功能說明 0 0 0 X 不福定伏夯 0 0 1 X 0 1 0 0 §0（1 位） 0 1 1 0 1 0 0 1 11（1 位） 1 0 1 1 1 1 0 0 保持原狀態(tài) 1 1 1 1 用與成的呈本rs觸發(fā)裕的功能表 2. 用或非門組成的基本RS觸

5、發(fā)器 波形分析: R S E b 功能說明 0 0 0 0 保持原狀態(tài) 0 0 1 1 0 1 0 1 置1（置位） 0 1 1 1 1 0 0 0 置0（復位） 1 0 1 0 1 1 0 X 不穩(wěn)定狀態(tài) 1 1 1 X 用或非門組成的基本RS觸發(fā)器的功能表 基本觸發(fā)器的特點總結: ,n n __n （i）有兩個互補的輸出端，有兩個穩(wěn)定的狀態(tài)。 （2） 有復位（Q=0）、置位（Q=1）、保持原狀態(tài)三種功能。 （3） R為復位輸入端，S為置位輸入端，可?以是低電平

6、有效，也可?以是高電平有效，取決于觸發(fā)器 的結構。 （4） 由于反饋線的存在，無論是復位還是置位，有效信號只需要作用很短的一段時間，即“一觸 即發(fā)”。 四、同步RS觸發(fā)器 1. 電路結構 2. 工作原理 步驟三：總結、練習（20分鐘） 主要結合應用實例說明了與非門組成的基本RS觸發(fā)器、或非門組成的基本RS觸發(fā)器的邏輯電路、 工作原理和邏輯功能?？偨Y了觸發(fā)器的特點、工作原理和邏輯功能。 練習： 在用與非門組成的基本RS觸發(fā)器中，設初始狀態(tài)為0,己知輸入R、S的波形圖，畫出兩輸出 端的波形圖。 解：由基本RS觸發(fā)器功能表知當R、S都為高電平時，觸發(fā)器保持原狀態(tài)不變；當S變低電平時, 觸發(fā)器翻轉為1狀態(tài)；當R變低電平時，觸發(fā)器翻轉為0狀態(tài)；不允許R、S同時為低電平。 R S _ Q __1