切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)和管理努力提高遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量 四川廣播電視大學(xué)劉斌2005年9月17日 一 試點(diǎn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介 一 試點(diǎn)項(xiàng)目概述 1 試點(diǎn)全稱 中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn) 項(xiàng)目 2 試點(diǎn)項(xiàng)目是國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程 的重要組成部分 是發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要實(shí)驗(yàn) 3 試點(diǎn)的目的 探索并構(gòu)建電大在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下人才培養(yǎng)模式 教學(xué)模式 管理模式和運(yùn)行機(jī)制以及相應(yīng)的質(zhì)量保證體系和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系 4 項(xiàng)目任務(wù) 5 項(xiàng)目特點(diǎn) 1 開放性 對(duì)象 面向各類社會(huì)成員 資源 多種教學(xué)媒體 網(wǎng)上動(dòng)態(tài)資源 過程 個(gè)別化學(xué)習(xí) 多種學(xué)習(xí)支持服務(wù) 2 現(xiàn)代化 思想 以學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)為中心 手段 基于衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué) 方式 天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合 三級(jí)平臺(tái)互動(dòng) 3 課題研究 試點(diǎn)是個(gè)研究項(xiàng)目歷時(shí)6年 1999年啟動(dòng) 2005年結(jié)題邊研究邊實(shí)踐總課題 遠(yuǎn)程開放教育的人才培養(yǎng)模式 子課題 4 組織實(shí)施 高教司 直接領(lǐng)導(dǎo) 合作高校和部委 參與 中央電大 組織實(shí)施 地方電大 具體操作 二 進(jìn)展及成效 1 試點(diǎn)的基本情況 1999年開始招生 試點(diǎn)專業(yè)數(shù)47個(gè) 本科15個(gè) ?？?2個(gè) 至2005春全國(guó)累計(jì)注冊(cè)學(xué)生2727041人 占大專以上在校生的71 67 畢業(yè)學(xué)生77萬 本科30 64萬 專科46 39萬 2 取得的成效 三個(gè)模式 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)模式 管理模式 兩個(gè)體系 學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系 質(zhì)量保證體系 二 積極推進(jìn)課程改革深入探索 3個(gè)1 3 1 教學(xué)模式 一 四川電大 3個(gè)1 3 1 教學(xué)模式的形成過程1 媒體資源整合 與 教學(xué)活動(dòng)模塊化 嘗試 國(guó)際法 和 管理會(huì)計(jì) 兩門課作為試點(diǎn) 改革的重點(diǎn)在于以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的媒體資源整合與教學(xué)活動(dòng)模塊化嘗試 2 3個(gè)1 3 教學(xué)模式的初步提出 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中央電大和省電大的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 使之得以充分利用 這是教學(xué)活動(dòng)的第一模塊 盡可能組織教師 使邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生得到必要的面授輔導(dǎo) 答疑等構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的第二模塊 學(xué)生在學(xué)習(xí)中心或其他場(chǎng)所在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí) 這是教學(xué)活動(dòng)的第三模塊 這一模式在2002年中期評(píng)估之前初步形成 并在全省各市州電大廣泛推廣 中期評(píng)估專家組在評(píng)估中考察了這種教學(xué)模式 給予了好評(píng) 3 3個(gè)1 3 1 教學(xué)模式的形成 學(xué)員還需用不少于總學(xué)時(shí)數(shù)的時(shí)間自主完成相關(guān)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 技能鍛煉和平時(shí)作業(yè) 運(yùn)用多種媒體教學(xué)資源自主學(xué)習(xí) 加強(qiáng)對(duì)所學(xué)課程的預(yù)習(xí) 復(fù)習(xí) 全面掌握課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 知識(shí)體系和實(shí)踐技能 的加 1 成為一種必然要求 至此 四川電大 3個(gè)1 3 教學(xué)模式基本形成 二 3個(gè)1 3 1 教學(xué)模式的內(nèi)容與框架 1 3個(gè)1 3 1 教學(xué)模式的內(nèi)容四川電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育3個(gè)1 3 1教學(xué)模式可作如下概述 為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo) 教師從現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的環(huán)境與條件出發(fā) 設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱 從自身的學(xué)習(xí)環(huán)境 條件與需要出發(fā) 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 靈活選擇課程 并運(yùn)用多種教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)支持服務(wù)手段進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí) 整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)為 3個(gè)1 3 1 的教與學(xué)模式 3個(gè)1 3 1 這一模式中的1 3不是數(shù)學(xué)意義上的絕對(duì) 而只是一種言簡(jiǎn)意賅的表述 即將教學(xué)過程劃分為三個(gè)基本模塊 教師和課程管理員根據(jù)教學(xué)實(shí)施方案 指導(dǎo)學(xué)生收視收聽中央電大或省電大主講教師的音像課或網(wǎng)絡(luò)課為第一模塊 輔導(dǎo)教師導(dǎo)學(xué)式集中實(shí)時(shí)教學(xué)輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為第二模塊 學(xué)生在教師指導(dǎo)下 自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)或其它媒體教學(xué)資源為第三模塊 這就是模式中的 3個(gè)1 3 至于三個(gè)模塊各自的權(quán)重和學(xué)時(shí)分配 應(yīng)視不同專業(yè) 不同課程 不同學(xué)生的具體特點(diǎn)和要求 進(jìn)行科學(xué) 合理的設(shè)計(jì) 此外 為了全面掌握課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 知識(shí)體系和實(shí)踐技能 學(xué)生還需用不少于總學(xué)時(shí)數(shù)的時(shí)間 運(yùn)用多種媒體教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí) 完成相關(guān)的課程實(shí)踐和集中實(shí)踐環(huán)節(jié) 強(qiáng)化技能訓(xùn)練 這就是模式中的 1 2 3個(gè)1 3 1 教學(xué)模式模型圖 三個(gè)1 3 1 的教學(xué)模式 既包孕了 建構(gòu)主義 的要素 又體現(xiàn)了 混合學(xué)習(xí) 的理念 注意發(fā)揮了幾種學(xué)習(xí)方式的特色和優(yōu)勢(shì) 展現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的互補(bǔ)性和融通性 展現(xiàn)了兩者相結(jié)合所產(chǎn)生的最優(yōu)化的總體教學(xué)效果 3個(gè)1 3 1 教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)在于 既調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)字化自主學(xué)習(xí)的主體性 又發(fā)揮了教師引導(dǎo) 啟發(fā) 釋疑 解惑和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)性 從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果 三 3個(gè)1 3 1教學(xué)模式 的實(shí)施措施 1 定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)合2 全面推進(jìn) 重點(diǎn)深化3 建立巡教制度4 設(shè)立聯(lián)絡(luò)員聯(lián)系制度5 網(wǎng)上檢查形成制度6 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 四 3個(gè)1 3 1教學(xué)模式 的實(shí)施效果 1 新的教學(xué)模式改革帶來了全省電大教師教育觀念的變革試點(diǎn)以來 教師發(fā)表有關(guān)教學(xué)模式改革的論文38篇 目前獲得各級(jí)立項(xiàng)并正在進(jìn)行的與教學(xué)模式有關(guān)的課題26個(gè) 2 新的教學(xué)模式得到廣大學(xué)生的認(rèn)可和支持 3 新的教學(xué)模式改革帶來了教學(xué)環(huán)境的改善開展試點(diǎn)項(xiàng)目以來 四川電大加快了教學(xué)資源的建設(shè) 以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持服務(wù) 其中課件開發(fā)成績(jī)顯著 通過自主與合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)版 單機(jī)版課件160多個(gè) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源每月更新在數(shù)百萬字以上 一批課件獲得各種獎(jiǎng)勵(lì) 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也給予很好的評(píng)價(jià) 如對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查中 課程網(wǎng)站 調(diào)查 大多數(shù)學(xué)生是滿意的 三 遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的組織與實(shí)施 1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教育方式相比 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以傳授者與接收者相互作用的形式進(jìn)行的 以信息的內(nèi)容為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象 以自主的 個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)教育 教學(xué)和學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng) 具體特點(diǎn)如下 第一 在教學(xué)過程中 學(xué)生與教師處于準(zhǔn)分離的狀態(tài) 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是通過媒體實(shí)現(xiàn)的 而教師也不能時(shí)時(shí)和學(xué)生直接接觸 不能直接控制教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 師生之間也無法直接進(jìn)行情感交流 第二 在學(xué)習(xí)過程中 學(xué)生和學(xué)習(xí)集體處于準(zhǔn)分離狀態(tài) 彼此之間在時(shí)空上分離 沒有固定的學(xué)習(xí)集體機(jī)構(gòu) 缺乏相互之間的交流 第三 個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主 學(xué)員要根據(jù)自己的情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)進(jìn)度 自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式 相互之間不受或很少受影響 第四 技術(shù)媒體代替了以口講筆寫和集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的人際交流 教師由前臺(tái)走到了幕后 教師的教學(xué)意圖要通過媒體技術(shù)來表達(dá)和實(shí)現(xiàn) 第五 學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)對(duì)象增多 不再是單一的文字教材和教師筆下的黑板 而是多種信息通過多種媒體傳遞到學(xué)習(xí)者的面前 總之 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育在教學(xué)過程上的區(qū)別就在于教學(xué)信息的傳遞形態(tài)發(fā)生了重大變化 不再是師生相互作用 以教師為主導(dǎo) 以教科書為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象了 2 教師必須實(shí)現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變 遠(yuǎn)程開放教育的出現(xiàn) 使每一位教師面臨著新的考驗(yàn) 從課堂上依據(jù)教案逐章逐節(jié)地講解 到把握并指出課程的重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)員制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃 用現(xiàn)代媒體輔導(dǎo)答疑等等 這不僅僅是方式和活動(dòng)內(nèi)容的變化 而是涉及到教師教育思想的更新 學(xué)識(shí)水平的擴(kuò)展 現(xiàn)代教學(xué)技能的掌握 綜合能力和素質(zhì)的提高等諸多方面 一名教師由過去的一門課程的講授者到現(xiàn)在一門學(xué)科的主持者和引導(dǎo)者 由過去的 自編 自導(dǎo) 自演 到現(xiàn)在的 總編 總導(dǎo)和與學(xué)生的共演 這種轉(zhuǎn)變就要求一名教師必須具備相應(yīng)的素質(zhì) 具有現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的思想和觀念 了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和需要 熟練掌握和運(yùn)用各種教學(xué)媒體 全面系統(tǒng)地了解和精通本學(xué)科及相關(guān)的知識(shí) 同時(shí) 作為一名遠(yuǎn)程開放教育的教師還應(yīng)樹立 四觀 即支持服務(wù)觀 學(xué)習(xí)資源建設(shè)觀 提高綜合素質(zhì)觀和合作教育觀等 3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 1 充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念 以學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想 2 把課程教學(xué)過程中的一般教學(xué)規(guī)律和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來 3 重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析 把學(xué)習(xí)者分析放在教學(xué)過程設(shè)計(jì)過程的第一環(huán)節(jié) 4 在課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)中 既有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 又有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì) 5 重視課程教學(xué)過程評(píng)價(jià) 4 網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式 文字教材自學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí) 網(wǎng)上導(dǎo)學(xué) 網(wǎng)上答疑 必要的面授輔導(dǎo) 網(wǎng)上討論 小組活動(dòng) 課程作業(yè) 模擬試題自測(cè) 課程終結(jié)性考試 5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟 學(xué)習(xí)者分析課程教學(xué)目標(biāo)的確定學(xué)習(xí)任務(wù)的分析教學(xué)策略的制定課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與修改 6 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)必須要以學(xué)生為中心 A 要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)條件下課程教學(xué)設(shè)計(jì) 以學(xué)生為中心 的理念 必須著眼于提高學(xué)生的信息能力B 把 以學(xué)生為中心 的教育理念 落實(shí)到課程教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式改革上 1 教學(xué)內(nèi)容改革 2 教育目標(biāo)的改革 3 教學(xué)組織架構(gòu)的改革 不妥之處敬請(qǐng)指正 謝謝各位