《《父母的難處》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《父母的難處》教學(xué)反思（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《父母的難處》教學(xué)反思 我們的學(xué)校教育，希望孩子能成為家庭的一員，融入到他們自己的家庭中去。其實(shí)，通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的孩子是自己家庭的中心，但父母只是把他們當(dāng)作自己全部的希望“供奉”在那里。并不是孩子自己不愿為家庭做一些事情，大多情況都是因?yàn)榧议L過度看重孩子的學(xué)習(xí)成績，恨不得孩子將所有的時(shí)間都用于學(xué)習(xí)，“你只要好好學(xué)習(xí)就行了，家里的事情不用管”，幾乎成了所有父母的口頭禪。不經(jīng)意間，孩子們鍛煉和成長的機(jī)會(huì)被家長的“關(guān)心和呵護(hù)”剝奪了，孩子對(duì)家庭的責(zé)任感也就淡漠了。 學(xué)習(xí)之余，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和身心的發(fā)展都非常有益。適

2、當(dāng)做家務(wù)可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力和解決問題的能力，從而有助于孩子邏輯思維能力的提高；有利于培養(yǎng)孩子的自信心。提升孩子的綜合能力和生活智慧；有利于強(qiáng)化孩子的親情觀念，通過家務(wù)勞動(dòng)，使孩子有機(jī)會(huì)與父母進(jìn)行溝通與交流，體會(huì)父母的艱辛，培養(yǎng)孩子對(duì)家庭和父母的責(zé)任感。 如此有益的一件事，家長何不讓孩子嘗試一下呢？在培養(yǎng)孩子做家務(wù)時(shí)，家長可以確立明確的教育目標(biāo)。孩子從事家務(wù)勞動(dòng)，掃地、洗碗，擦玻璃，不是純粹減輕父母的負(fù)擔(dān)，而是通過這種形式，使孩子擁有參與家庭建設(shè)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，獨(dú)立性，自信心和動(dòng)手能力。并增強(qiáng)與家人的配合能力，提高人際交往能力。

3、 《家里的煩人事》教學(xué)反思? 《家里的煩人事》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元“家家有本難念的經(jīng)”中的第二課，重在引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員關(guān)系和家庭親情向家庭的內(nèi)在深處進(jìn)發(fā)，走進(jìn)父母的內(nèi)心世界和精神世界，直面家庭矛盾，學(xué)習(xí)處理家庭矛盾的方法，學(xué)會(huì)與父母溝通，，提高學(xué)生對(duì)生活的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，使他們成為有愛心、有責(zé)任感的人。 五年級(jí)的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展，對(duì)很多問題已經(jīng)有了獨(dú)立的看法，對(duì)家庭事務(wù)已經(jīng)有了參與的愿望和初步能力，已經(jīng)能夠體察到家庭矛盾之所在。這是他們對(duì)家庭問題“懂”的一面。但在理解父母的難處、家庭矛盾的化解、

4、與父母進(jìn)行有效的溝通等方面尚有許多需要學(xué)習(xí)的地方。這是他們不懂的一面。 本課就是從兒童家庭生活中這種“似懂非懂”的基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)而幫助兒童學(xué)習(xí)處理家庭深層次問題。教學(xué)時(shí)我先從“幸?！比胧郑寣W(xué)生說說家在我們心中是什么，在《相親相愛》的音樂聲中感受家庭幸福的瞬間，回憶并介紹自己家庭幸福愉快的生活往事，讓“幸福”為“煩惱”鋪路。等學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)、打開話匣子之后，再過渡到對(duì)家庭中煩惱事的回憶和表達(dá)。通過“讓我來做知心姐姐”這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生歸納出解決家庭煩惱的一些基本策略。 家家都有一本難念的經(jīng)。在教學(xué)“說說家里的煩人事”這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白，有時(shí)候家中發(fā)生不愉快的事情是非常正常

5、的，并使學(xué)生知道家里的煩人事主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：父母之間、媽媽和奶奶之間、有些矛盾還與我們有關(guān)。我們應(yīng)該用我們的聰明才智，盡我們所能幫助他們化解矛盾，使我們的家庭早點(diǎn)恢復(fù)往日的歡樂。 對(duì)于教學(xué)中的“特別難題”——離異這一部分，我在備課和上課時(shí)感覺處理起來還真是特別難。離婚現(xiàn)象在當(dāng)代社會(huì)中日趨普遍，對(duì)孩子造成的傷害也是巨大的。因此，在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，課前我先對(duì)班上有父母離異的學(xué)生進(jìn)行了大致的了解，在課堂上，特別注意這些學(xué)生的情緒，不去刻意地注意他們或直接向他們提出問題，以免對(duì)他們的心靈造成傷害，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)父母離婚這樣的特別難題，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)適應(yīng)。教學(xué)時(shí)，我由小旋的例子引

6、入話題，再指導(dǎo)學(xué)生讀懂兩封離異父母的寫給孩子的信，讓學(xué)生得到這樣的認(rèn)識(shí)：現(xiàn)實(shí)生活中,有的未成年人的爸爸媽媽因?yàn)楦鞣N原因無法繼續(xù)生活在一起而選擇了離婚。作為當(dāng)事人,面對(duì)這樣的問題要進(jìn)行理性的分析。首先,不要自輕自賤,讓自己背上沉重的思想包袱；其次,爸爸媽媽離婚后與子女的關(guān)系不會(huì)改變,他們依然是孩子的爸爸媽媽,永遠(yuǎn)是父母的最愛，不與孩子一起生活的一方也可以去探望孩子；第三，讓學(xué)生明白父母離婚的原因有很多，作為子女，應(yīng)該理解和尊重父母的選擇。 當(dāng)然，教學(xué)中還有許多不足之出，特別是處理“特別難題”這一部分。雖然在課前我對(duì)班級(jí)離異學(xué)生的情況進(jìn)行了了解，課堂上我也盡力地注意了自己的措辭，在引導(dǎo)學(xué)

7、生談?wù)撨@一話題的時(shí)候我也真誠地將他們向積極、健康的方向引領(lǐng)，但我發(fā)現(xiàn)不管是課堂上還是課后，我依然沒有在他們臉上看到燦爛的笑容。對(duì)于這一部分的處理，我相信一定還有更好的教學(xué)策略，期待與大家一起探討、研究。 《爸爸媽媽我想對(duì)您說》教學(xué)反思 一、以“新”動(dòng)“心”：設(shè)計(jì)新穎的形式 課堂上教師引入的內(nèi)容是否新穎，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教育的效果。本堂課中根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的五個(gè)版塊“美好的回憶”“小小故事會(huì)”“共商錦囊計(jì)”“我來支個(gè)招”“真情快車道”，以新穎、獨(dú)特的教學(xué)形式來觸動(dòng)學(xué)生。 唯有能打動(dòng)學(xué)生心靈的課堂，才是有效的課堂。這種形

8、式上的“新”，是建立在教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的深刻理解基礎(chǔ)上的，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)形式，充滿新意而又極具操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)深入人心，達(dá)至孩子們的靈魂深處。 二、以“真”促“憶”：選擇真實(shí)的內(nèi)容 我們都知道品德教育要回歸生活，檢驗(yàn)品德課堂教學(xué)實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)在真實(shí)的生活世界里，而非課堂上。實(shí)踐也表明，只有那些真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生情感上的共鳴和心理上的認(rèn)同。 在這一課教學(xué)中，通過回味父母關(guān)愛孩子的溫馨鏡頭，再通過課前調(diào)查與父母的溝通現(xiàn)狀自然而然地引入“心事告訴爸爸媽媽”這一環(huán)節(jié)，由于話題都來自學(xué)生的真實(shí)生活，

9、學(xué)生們圍繞話題展開了深入的對(duì)話與互動(dòng)。學(xué)生在交流中明白了要善于、更要樂于與父母進(jìn)行溝通，及時(shí)得到父母的支持、理解，在父母的教導(dǎo)指引下向著成功邁進(jìn)。將真實(shí)的材料引進(jìn)課堂，這樣一種真實(shí)的情境，讓學(xué)生有了暢所欲言的沖動(dòng)，撥動(dòng)了孩子們心底那真實(shí)的情感。充滿生活氣息的品德課一定會(huì)給學(xué)生留下永久的記憶。 三、以“情”催“思”：注入真情與實(shí)感 情感是溝通認(rèn)知和行為的橋梁，積極的情感會(huì)產(chǎn)生積極的行為。品德教學(xué)更是一個(gè)情感交流與心靈交匯的過程。富有真情的課堂，才能震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生記憶深刻。 在“共商錦囊計(jì)——溝通方法我來悟”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生回憶一下挨打后自己和父母的心情。教師此時(shí)用

10、飽含深情的語言引導(dǎo)學(xué)生：“我也是一位媽媽，也曾經(jīng)打過自己的孩子。每次打孩子的時(shí)候，我的心是如此的痛苦。想聽聽我的心聲嗎？”此時(shí)教師真情告白《孩子，我為什么打你》。教師的無奈、痛苦一覽無余地寫在臉上，感動(dòng)影響著每一位學(xué)生。學(xué)生在教師情感的感染下，紛紛敞開心扉誤訴說自己的心聲，才有了課上孩子們主動(dòng)、深情地喊出：“爸爸媽媽，我想對(duì)您說！” 教師用自己的真情實(shí)感激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感，并且通過生動(dòng)的表達(dá)讓這種情感自然流露，最終實(shí)現(xiàn)以情激情，以情育情的目的。 四、以“案”激“情”：情若在，行就在 皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料

11、，然后讓學(xué)生自己去解決問題”。教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生存在的煩惱和心理障礙，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考和探究，尋找解決問題的途徑與方法。 教師提供的來自學(xué)生真實(shí)生活的三個(gè)煩惱案例，牢牢抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生保持良久的興趣和注意力。富有吸引力和新鮮感的情境，使課堂充滿活力與生機(jī)，綻放課堂教學(xué)魅力。學(xué)生為學(xué)生排憂解難的過程，就是對(duì)問題進(jìn)行思考、討論、交流的過程，就是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。這樣的設(shè)計(jì)，課堂氛圍活躍，扣人心弦，學(xué)生總處于期待中。不僅激發(fā)了學(xué)生積極思維和探究，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在暢所欲言中為同學(xué)支招，明白了與父母相處、溝通的藝術(shù)。

12、 《我是獨(dú)生女（子）》教學(xué)反思 近幾年來，獨(dú)生子女的教育問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，這一課，我旨在引導(dǎo)孩子正視在這樣的社會(huì)環(huán)境和背景下成長的自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，尋求解決的方法，形成認(rèn)識(shí)自己、超越自己的良性循環(huán)，逐步建立起涉及設(shè)計(jì)自我和規(guī)劃人生的能力?；谶@樣的理解，我預(yù)設(shè)了條理清晰的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：當(dāng)代獨(dú)生子女面面觀，不做小皇帝、小公主，親情傳真，總結(jié)延伸。我還設(shè)計(jì)了多媒體課件，輔助孩子深入體驗(yàn)，從而明辨是非，樹立正確的人生觀。 一、活用已有教學(xué)資源。 本課學(xué)習(xí)中，如果按教材順序來講，學(xué)生只能通過討論來了解人們對(duì)獨(dú)生子女的評(píng)價(jià)及其原因，就缺乏直接的感受

13、體驗(yàn)，于是，在有選擇、創(chuàng)造性地使用教材時(shí)，我從孩子的實(shí)際生活捕捉有意義的內(nèi)容，及時(shí)把社會(huì)上的新信息、新問題吸收到課程內(nèi)容中，不斷提高品德教育的針對(duì)性、時(shí)效性和生動(dòng)性，使這門課向兒童自身開放，向他們身邊的大自然開放，向他們生活的社會(huì)開放。因而，我讀了學(xué)生的周記，安排了親情傳真，這樣強(qiáng)化了他們的體驗(yàn)。這樣，教學(xué)內(nèi)容不是一個(gè)孤立的知識(shí)體系，而是真正的博大生動(dòng)的社會(huì)生活畫面。孩子們?cè)谝欢ǖ那榫w體驗(yàn)中互相交流，互相學(xué)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境。????????????????????????????????????????????????? 著名教育家杜威認(rèn)為：知識(shí)與活動(dòng)不可分離，知

14、行統(tǒng)一，欲知必行。所以，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的真實(shí)可感的教學(xué)情境——觀看七歲的肖夢楊勇挑家庭重?fù)?dān)的視頻，從而聯(lián)系自己講講喜愛那時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中如何承擔(dān)責(zé)任；讀媽媽的信，了解獨(dú)生子女家長的復(fù)雜心理；寫一寫宣言等，讓孩子不知不覺參與到教學(xué)活動(dòng)去，觸及和調(diào)動(dòng)他們的情感，改變或形成了他們的態(tài)度和價(jià)值觀。 三、走進(jìn)學(xué)生課外生活。 課外實(shí)踐是品德與社會(huì)課不可缺少的一部分，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，催化學(xué)生情感養(yǎng)成。課外實(shí)踐，可以是課前的活動(dòng)，如我組織孩子們?cè)谥苡浿型侣缎那€讓家長抽空給孩子們寫上期末寄語；更重要的是課后延伸，把自己的宣言告訴父母，在現(xiàn)實(shí)生活中把宣言轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)

15、。這樣，讓學(xué)生更多地從體驗(yàn)、理解、感悟中得到收益，提高了社會(huì)生活能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)。 縱觀這堂課，收集的資料不少，學(xué)生也有一定的體驗(yàn)，但細(xì)細(xì)思來，其中的問題還不少。 1、層次不夠清。整個(gè)一堂課盡管活用了很多資源，但我沒有很好地整理，以致教學(xué)層次不清，而且每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水，沒有給足學(xué)生交流的空間，所以學(xué)生沒能真正聯(lián)系起自己的生活。這是第四課的第四課時(shí)，我的導(dǎo)入很直白，沒有自然地與前一課時(shí)鏈接一下。 2、課堂有些悶。究其原因，緣于我的引導(dǎo)，學(xué)生只是在揭獨(dú)生子女的短，沒有了氣勢。如果在看了小孟陽的夢陽的生活片段追問：我們身邊有沒有這樣的好孩子？再總結(jié)：獨(dú)

16、生子女當(dāng)然有好的一面，大家應(yīng)取長補(bǔ)短。這樣一來，就大大激發(fā)了學(xué)生的自信。 3、及時(shí)關(guān)注，生成資源。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我沒有很好地歸納，如學(xué)生講身邊的小皇帝、小公主時(shí)，我應(yīng)點(diǎn)明什么是挑食，什么是懶惰，什么是不體諒，強(qiáng)化孩子的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而水到渠成地講一講班中的例子。又如孩子小組交流身邊的小皇帝時(shí)，我沒有組織好全班大交流，對(duì)一些不好的習(xí)慣孩子們其實(shí)是不清楚的。我應(yīng)幫著歸納、引導(dǎo)，提升其認(rèn)識(shí)。還有“宣言”一環(huán)節(jié)，沒有明確宣言的對(duì)象，沒能細(xì)化。 這一堂課帶給我無盡的思考。今后，我會(huì)勤學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思和進(jìn)步。 《我來做市長》教學(xué)反思 本

17、課是根據(jù)九年制義務(wù)教育小學(xué)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》“我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”的內(nèi)容編寫的。主要是引導(dǎo)學(xué)生了解國家公務(wù)員的工作職責(zé)，培養(yǎng)參與公共事務(wù)管理的熱情與能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注社會(huì)發(fā)展與變化，使自己真正成為社會(huì)的一員。本課分別從“市長在忙啥”“我和公共事務(wù)”“我來當(dāng)一次市長”三個(gè)層面安排課時(shí)，展開教學(xué)。 本課教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生密切聯(lián)系生活實(shí)際以及學(xué)生已有的認(rèn)知，發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來組織教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己教育自己，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)更具有針對(duì)性。本課主要采用活動(dòng)化的形式開展課堂教學(xué)，目的是要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社

18、會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其要關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，更學(xué)會(huì)做人。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，使自己真正成為社會(huì)的一員?！　? 課前課后讓學(xué)生從不同渠道去了解、收集相關(guān)資料，真正做到課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，不僅進(jìn)一步豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。不論是課后還是課中，教師都在創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣；為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、調(diào)查、搜集、記錄、歸納、討論、分析、感悟、探究等自主學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，

19、老師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，從而有效地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。 《我是共和國的公民》教學(xué)反思 《我是共和國的公民》是小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)第二單元第六課的內(nèi)容,是對(duì)課題《小學(xué)品德課程中法制教育的實(shí)踐研究》的踐行。在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí),我通過對(duì)教材的梳理、整合,把目標(biāo)定位在讓學(xué)生了解什么是共和國的公民,以及作為一個(gè)共和國公民所擁有的基本權(quán)利,并通過簡單的案例,讓學(xué)生懂得維護(hù)自己的權(quán)利,從而增強(qiáng)學(xué)生的國家觀念和法律意識(shí),培養(yǎng)他們的公民意識(shí)。? 　　由于本課的教學(xué)內(nèi)容具有一定的理論性、抽象性,為了使教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系,課前我對(duì)公民的概念

20、、公民的權(quán)利等有關(guān)知識(shí)作了較為全面的認(rèn)識(shí)和理解,并發(fā)動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)上查閱有關(guān)“公民”的信息。本課的教學(xué)流程是:公民概念理解―公民享有的權(quán)利―公民權(quán)利的維護(hù)―法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)。? 　　《品德與社會(huì)》是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。它要求教師關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活,讓兒童從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。因此在本課的設(shè)計(jì)上我運(yùn)用大量生活中的、貼近兒童生活實(shí)際的實(shí)例,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的民主氛圍,讓學(xué)生大膽說出自己真實(shí)的想法,讓學(xué)生之間的辯論真正成為思維的碰撞,從而讓學(xué)生真正思考和討論。? 　　學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),是開

21、展課堂教學(xué)的重要資源。教師善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織教學(xué),就能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己教育自己,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也能使教學(xué)更具有實(shí)效性。? 《鴉片的背后》教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)，我主要從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 首先，在前兩課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，再加上自己動(dòng)情的詩歌朗誦，很好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，導(dǎo)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，無形之中再次把學(xué)生帶進(jìn)了那段屈辱的歷史。俗話說的好“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)積

22、極思考，大膽探索。即“未成曲調(diào)先有情。” 在講解本節(jié)課的重點(diǎn)部分：侵略者犯下的滔天罪行，我通過讓學(xué)生閱讀教材，觀看錄像，交流搜集到的資料，教師的補(bǔ)充講解等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地了解侵略者在中國犯下的滔天罪行，讓那時(shí)的生活走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)那段歷史，了解那段歷史，對(duì)那段歷史有話可說。特別是在觀看完每段視頻資料后，教師都能提出有針對(duì)性的問題，例如：在播放完視頻二和視頻三后，提出問題“同學(xué)們，目睹了侵略者的野蠻、貪婪，你有何感想?此時(shí)你的心情如何？你又想說些什么呢？”?播放視頻四后提問“雨果先生為什么要無情的斥責(zé)英法聯(lián)軍，斥責(zé)自己國家的軍隊(duì)呢？”課件積極地輔助了教學(xué)，讓教學(xué)更加直觀，激起了學(xué)生的

23、共鳴，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。 在“探究中國挨打原因”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很好地調(diào)動(dòng)，充分地發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過最終的交流討論，找出了中國受侵略的真正原因，明白了“落后就要挨打的道理。” ?最后在鏗鏘有力，催人奮進(jìn)的背景音樂聲中，觀看香港回歸、澳門回歸、神七升天、北京奧運(yùn)、上海世博、西安世園等圖片，了解了正在走向強(qiáng)大的中國，在激發(fā)學(xué)生的民族自豪感的同時(shí)，再次讓他們體會(huì)到落后是國家受欺凌的根源，要想使我們的祖國屹立于世界民族之林，就要不忘國恥，化屈辱為力量，奮發(fā)圖強(qiáng)。使本節(jié)課得到升華，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。 我

24、感到這節(jié)課的一個(gè)不足之處就是：整個(gè)教學(xué)流程缺乏一個(gè)亮點(diǎn)，這也是我對(duì)這節(jié)課要進(jìn)行好好反思的一個(gè)重點(diǎn)。 《法律護(hù)我成長》教學(xué)反思 本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)第7課。我是這樣設(shè)計(jì)的：組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析、研究案例，發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，即圍繞知法——懂法——用法。 課堂中我先從理論知識(shí)入手，然后引入具體活動(dòng)分別分析家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法保護(hù)的必要性、重要性及其基本的要求。主要采取情境教學(xué)法、自主探究法和討論法等。本課教學(xué)方式以學(xué)生活動(dòng)為中心，自己創(chuàng)設(shè)情景，注重學(xué)生體驗(yàn)，通過案例分析，增強(qiáng)青少年自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)

25、益。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的是學(xué)生互動(dòng)，合作探究，共同發(fā)展的互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧、民主平等的師生關(guān)系，在討論中既有師生互動(dòng)，又有生生互動(dòng)。 分析這一節(jié)課的不足，主要存在以下幾個(gè)方面： 一、創(chuàng)設(shè)的情景有點(diǎn)少，讓學(xué)生自己舉的案例有點(diǎn)淺顯，例如司法保護(hù)方面的內(nèi)容學(xué)生僅僅是認(rèn)識(shí)一個(gè)少年法庭、對(duì)違法的未成年人不公開審理等，老師引導(dǎo)有點(diǎn)欠缺。 二、學(xué)生表演方面存在嚴(yán)重不足，合作討論的也很激烈，可愿意展示的人卻不多，缺乏膽識(shí)，老師需加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。 三、老師不夠活潑，課堂上放不開，不能從心底里去鼓勵(lì)學(xué)生、走近學(xué)生，導(dǎo)致于學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不是很活躍。 在以后的教學(xué)中，我需要圍繞打造幸福課堂的最終目標(biāo)不斷改進(jìn)自己的課堂,努力提高課堂教學(xué)水平,探索課堂教學(xué)模式,豐富課堂內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。