11111 核舟記【學習目標】1、熟讀并背誦課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現象。2、通過合作探究，準確翻譯課文，學習本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。3、激情展示，陽光參與。了解我國古代藝人高超的雕刻技藝?！緦W習重點、難點】準確翻譯課文，感受本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序【使用說明】1、在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學案。2、認真限時完成，規(guī)范書寫；小組合作討論，答疑解惑。【知識鏈接】1、文體“記”：“記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學很多此類文章，如岳陽樓記、小石潭記、滿井游記、醉翁亭記等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論（見“有關資料”），課文刪去它的絕大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了。2、數量詞的用法：古代省略量詞應補出。數詞用在名詞之后，翻譯時應調整到名詞的前面?！咀詫W導航】一、基礎檢測。1、給下列字注音。罔 （ ） 貽 （ ）有奇（ ）黍（ ）糝（ ）髯（ ）褶（ ）膝（ ）楫（ ）篆（ ）狹（ ）2、重點詞語釋義。能以徑寸之木：為： 罔不|： 楫： 篆章：因勢象形： 蓋： 神態(tài)：嘗： 貽： 可： 峨冠：隱： 詘： 倚：3、通假字4、一詞多義（奇、有、為、而、之、其等）5、古今異義6、詞類活用7、積累文中倒裝句（1）嘗貽余核舟一（2）又用篆章一（3）蓋簡桃核修狹者為之二、初讀課文，將文章第3段翻譯在下面。三、再讀課文1、作者是怎樣介紹船頭和船尾的人物？這些人物帶給你怎樣的印象？并思考這樣詳細描寫人物有什么目的？2、本文的主體部分即中間四段，先寫核舟的正面，次寫它的背面；寫正面則先寫舟的中間部分了，次寫船頭，最后寫船尾。試具體分析這樣安排寫作順序的原因。四、拓展延伸按空間順序介紹一件你所喜歡的工藝品?！菊n后訓練】 東坡畫扇 （宋）何遠先生職臨錢塘江日，有陳訴負綾絹錢二萬不償者。公呼至詢之，云：“ 某家以制扇為業(yè)，適父死，而又自今春以來，連雨天寒，所制不售，非故負之也。”公熟視久之，曰：“姑取汝所制扇來，吾當為汝發(fā)市也?！表汈戎?，公取白團夾絹二十扇，就判筆作行書草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負也?！逼淙吮绕x而出。始逾府門，而好事者爭以千錢取一扇，所持立盡，后至而不得者，至懊恨不勝而去。遂盡償所逋。注釋先生職臨錢塘日：蘇東坡到杭州任職時。 陳訴：狀告。 負：這里是拖欠的意思。某：我。 姑：暫且。發(fā)市：開張。就判筆：順手拿起判筆。判筆，判案用 的筆。 逾：走出。 逋（b）：拖欠。(1).解釋下列句中加點的詞并翻譯句子。某家以制扇為業(yè)（ ）適父死（ ）至懊悔不勝而去（ ）(2).對下列句中加線的詞語理解有誤的一項是（ ）A.公呼至詢之（指代制扇者） B.非故負之也（故意）C.其人抱扇泣謝而出（其中） D.即以付之曰（把）(3).借助文后注釋，用現代漢語翻譯下面的句子。姑取汝所制扇來，吾當為汝發(fā)市也。(4).從文中看，制扇者欠債的原因是什么？蘇東坡是怎樣幫助制扇者的？【當堂檢測】一、填空1核舟記選自張潮編的 。作者 ，字 ， 人。2赤壁賦后赤壁賦的作者是宋代大作家 ?！吧礁咴滦?，水落石出”是 中的句子，“清風徐來，水波不興”是 中的句子。3黃庭堅是 朝的文學家，字 。4點明核舟主題的句子是 。二、翻譯下列句子1、罔不因勢象形，各具形態(tài)。2嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。3細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。4而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。【學習反思和總結】（提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處）參考答案自主練習1 職業(yè) 我家以制造扇子為職業(yè) 恰巧 恰巧碰到父親去世 離開 十分懊惱后悔的離開2 C3 暫且把你所做的扇子拿來，我?guī)湍汩_張！4適父死，而又自今春已來，連雨天寒，所制不售；就判筆作行書草圣及枯木竹石。111