創(chuàng)設生動活潑的課堂教學一、確立以人為本的學生主體觀學生是學習的主體，也是自身發(fā)展的主體，課堂教學是學生的認知過程，更是學生生命活動的過程。學生學習的過程是一個內(nèi)化的過程，教師的教只是接受知識，形成和發(fā)展各種能力的外因。政治教學社會化特點很強，與學生將來的生活密切相關。學生只有積極投入各種學習活動和交流活動，才有可能最大限度地提高對社會的正確認知和自身能力的培養(yǎng)。教師的教不是為教而教，而是學會引導學生充分調(diào)動自己思想的細胞，積極圍繞著教師的提出的論題去思考辯析，積極主動去學習和探究教材有關知識，積極去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。二、教師不僅要做知識傳授者，更要學會做“導演”1、課本知識靈活掌握。在充分熟悉教材的基礎上，學會駕馭教材，對教材知識適當加工。一是要詳略得當。課堂45分鐘，所教知識點多，作為教師不可能面面俱到，要學會重點、難點詳講，其余略講，甚至不講。二是要根據(jù)課堂需要對知識的先后出場順序可做適當調(diào)整。三是要在講解過程中注意加強知識的前后聯(lián)系，進一步拓寬學生的理論基礎和鞏固以前所學的內(nèi)容。四是教師要充分利用網(wǎng)絡資源不斷充實自己，不斷更新自己的教學素材，增強學生的求知的新鮮感，不斷激發(fā)他們學習的熱情和動力。2、學生活動要充分發(fā)揮教師的主導作用老師應根據(jù)教學大綱的要求，從學生的學習水平等實際情況出發(fā)，預先確定教學目標，研究教學內(nèi)容、課型特點，精心設計每部分的教學結(jié)構(gòu)、教學步驟、教學方法、媒體應用、時間分配等，使課堂教學以最優(yōu)化的方案進行。同時，老師必須預先沒計各種學生擬開展的活動，所需的模擬情景、直觀教具和配套練習等，預計學生可能出現(xiàn)的問題和學習任務完成情況并制定好反饋之后老師及時調(diào)整教學的措施。在課堂教學的引入、呈現(xiàn)、鞏固等不同階段，老師按設計方案有序組織學生的學習活動，如單人活動、對子活動、小組活動、集體活動等，所有學生的聽、說、讀、寫、思、做等學習行為都應該在老師的正確指導下進行，防止離開了老師的精心組織，學生主動性學習會變成盲動，從而產(chǎn)生不良效果。老師應努力創(chuàng)設各種課堂學生交流情景，使學生在一定程度上、一定范圍內(nèi)，發(fā)表自己的思想觀點和看法。同時為了正確示范學習內(nèi)容，展示規(guī)范的表述方法，并提高學生的興趣，老師應改變角色，以學生的身份加入學生的實踐活動。在師生平等和睦的氣氛中，學生的學習處于最佳狀態(tài)。3、學生會學是教師也是教學的最終目標高中的政治課本，在學生眼中是最為枯燥等的代名詞。老師應以媒介的身份，介紹學生認知書本知識，從而縮短了教材與學生之間的距離，培養(yǎng)學生從被動地接受知識到主動向教材汲取知識，獲得信息，了解文化，使書本與學生之間構(gòu)成信息反饋和循環(huán)路線。同時老師應靈活處理教材，使理論性強的學習內(nèi)容充滿了真切感和吸引力。教是為了帶動學生學，老師在政治課堂上，指導學生自主學習，在關鍵處或火候上，對學生適當?shù)攸c撥和正確地指導，有助于培養(yǎng)學生的自學能力和學習習慣，獲得了終身受益的自學能力，即使離開老師或走出校門后，學生仍然可以持續(xù)發(fā)展。4、在教育學生中，鼓勵比鞭策更有效為了及時反饋學生的學習情況，調(diào)控教學活動，教師應針對不同學生不同階段的學習現(xiàn)狀，通過提問、考查、談話等方式，給予學生客觀中肯的評價：老師的評價通常以學生現(xiàn)有的知識水平和技能水平為基礎，肯定優(yōu)點，鼓勵進步，并有針對性地提出不足，在評價時，老師多使用激勵的語言和友愛的態(tài)度，對學生產(chǎn)生良性的刺激，促使他們在未來的學習中更加努力進取。出現(xiàn)錯誤是學生認知過程中的正?，F(xiàn)象，老師為了不影響學生學習的積極性，允許學生在學習中出現(xiàn)并不影響整體思想交流的疏漏，同時有些錯誤發(fā)生在認知過程的初級階段，隨著認知程度和語用能力的提高，學生會自然克服。但對那些較頑固的、歪曲表情達意的錯誤，老師也應明確糾正，以免再犯。5、教師要改變“三尺講臺打天下”習慣作為教師，習慣把三尺講臺作為自己的陣地。似乎只有高學生一等，方能讓學生眼中有尊可言。要創(chuàng)設生動活潑的課堂教學教師就得根據(jù)教學需要，隨時調(diào)整你在課堂中的位置。實踐證明，教師課堂上站在學生身邊，一是可增強學生上課的注意力；二是可以更靈活調(diào)整教學方式；三是拉近與學生的距離，與學生更好產(chǎn)生的共鳴，強化教學效果；四是教師精神更為放松，有利于自己教學設計淋漓盡致的發(fā)揮。三、以教學質(zhì)量為核心，以學生發(fā)展為本，樹立新的教學模式觀1、讓學生多思想學生自我意識強，有理解、有表現(xiàn)欲和榮辱感，但在課堂上長期以來形成對教師的強烈依賴感。教師寫在黑板上，或給他在課本上畫上重點，他才知道去記什么，學什么，沒有自己的思想和主見，不能將教師或書本的知識變?yōu)槲业闹R。生動活潑的課堂正是基源于學生的身心特點，促使學生自覺積極地進行認知活動，促使學生踴躍參與課堂教學，從而達到理想的學習效果。2、突出教與學的雙邊互動在課堂教學中，教師要學會引導學生集中注意力，讓學生跟著自己的思路走。一是要有足夠的社會知識為己所用。因為，現(xiàn)在的學生雖成熟較早，但畢竟大部分時間還是生活在校園里。社會上很多現(xiàn)象對于他們來講還是陌生和新鮮的。教師在講解過程中，善于用典型的事例循循善誘，學生還是能夠集中于問題的分析和解決上；二是注意有張有弛，聽、學、讀結(jié)合，利用多種教學方式隨時調(diào)整學生的學習情緒。師生的良性互動必然建立師生情感共振，情感的共鳴會營造和諧和睦的課堂氣氛，使課堂教學成為師生共同探索，共同享受成功的喜悅，實現(xiàn)教學相長的過程。3、學生理解和創(chuàng)新成為課堂教學的核心教育本身就是一種創(chuàng)造性勞動，人的發(fā)展的每一個階段都是著眼于未來的。生動活潑的課堂教學避免了強行灌輸，全面獨占。在教與學的過程中，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學生可以發(fā)表自己的獨到見解，而不是人云亦云生搬硬套。全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自學能力、語言能力等，為學生長期的生存和發(fā)展提供了空間。4、利用現(xiàn)代化教學手段，教學效果錦上添花在課堂教學中，錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代化教學手段的使用，使課堂教學五光十色，多媒體教學通過聲、光、像的巧妙結(jié)合，生動形象地呈現(xiàn)或創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的學習興趣，現(xiàn)代化教學手段輔助課堂教學增加了課堂信息含量，節(jié)約了教學時間，增加了學生鍛煉的機會，既快捷又高效，也便于呈現(xiàn)和完成老師的教學方案，實現(xiàn)教學意圖。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在高考主觀性試題份量不斷加大的迎考形勢下，我們教育觀更要面向?qū)W生的發(fā)展，更要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自我學習能力為重點。我們教師不僅要教知識，還要教會學生如何去思考，如何去自我認識，自我學習，自我提高。作為政治課教師則要更努力在如何創(chuàng)設生動活潑的課堂教學上下功夫。