精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 一、案例背景信息（一）模塊： 必修模塊（二）年級(jí)： 高二（三）所用教材版本：廣東教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書技術(shù)與設(shè)計(jì)（必修）本（四）學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）理解設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、能夠根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程中每一階段和要求評(píng)價(jià)，樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)。（2）能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面和評(píng)價(jià)。（3）能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高交流與表達(dá)能力，樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。（4）在交流的基礎(chǔ)上嘗試寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）認(rèn)同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)在技術(shù)設(shè)計(jì)中的重要地位，形成質(zhì)量管理思想。（2）自覺(jué)運(yùn)用設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，提高交流與表達(dá)能力，樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，形成負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)思想。3、重點(diǎn)：能夠根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程中每階段的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，并能夠?qū)懗鲈O(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)。4、難點(diǎn)：能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高交流與表達(dá)能力，樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)。對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)。（二）內(nèi)容分析 第三節(jié)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，內(nèi)容有：1、對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；2、對(duì)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)；3、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的交流。評(píng)價(jià)貫穿于設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。學(xué)習(xí)了有關(guān)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的知識(shí)，在后面的具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生就可以根據(jù)每一階段的要求及時(shí)地對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和對(duì)最終產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，順利地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，并形成質(zhì)量管理意識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本章“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”和“設(shè)計(jì)的一般原則”基礎(chǔ)上的實(shí)踐應(yīng)用和總結(jié)。由于本章與后面各章節(jié)的關(guān)系屬于“總分”關(guān)系。所以說(shuō)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能站在一個(gè)制高點(diǎn)上從整體的角度學(xué)習(xí)以后各章節(jié)的知識(shí)。因此教師應(yīng)抓住便攜式小凳子的制作這個(gè)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同參與到本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。（三）學(xué)生分析高二學(xué)生無(wú)論思維活躍，想象力豐富，拓展性思維強(qiáng)，但對(duì)于評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)方面認(rèn)識(shí)不足，本科內(nèi)容正好填補(bǔ)了該空白，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造及拓展思維的提升有很大幫助。（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)1、教法：為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，采用教師案例分析、演示講解，學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。2、學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)之間的聯(lián)系，感受設(shè)計(jì)工作的整體性。三、教與學(xué)的實(shí)際過(guò)程描述（一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面已學(xué)過(guò)后知識(shí)，提出之前已要求完成的便攜式小凳子這個(gè)作業(yè)，要求同學(xué)們拿出來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即本節(jié)所要進(jìn)行的“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”（板書）。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)教師：什么是設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)？學(xué)生：設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定原則，采用一定方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn)定的活動(dòng)。教師：為什么要進(jìn)行設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)？學(xué)生：因?yàn)樵O(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力幫助設(shè)計(jì)得樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量管理，高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)也有助于設(shè)計(jì)中的信息交流和工作反思。由以上信息，對(duì)教材提出的討論題進(jìn)行思考討論。由第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)得出如果沒(méi)有評(píng)價(jià)，交流出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，材料浪費(fèi)問(wèn)題及成本提高等問(wèn)題（先讓學(xué)生討論發(fā)言，后適當(dāng)總結(jié)）由第二個(gè)問(wèn)題的討論，教師要善于引導(dǎo)，如從考試的特點(diǎn)來(lái)看，也算是評(píng)價(jià)，但這是一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)者是別人，而評(píng)價(jià)則是包括過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，最后總結(jié)出設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，有評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者，而評(píng)價(jià)對(duì)象既包括設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者又可分為自評(píng)和他評(píng)。至此，教師要點(diǎn)明本節(jié)內(nèi)容較多，加上要對(duì)同學(xué)們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，共需要2個(gè)課時(shí)來(lái)完成。鑒于第一次參與這種活動(dòng)，同學(xué)們往往只關(guān)注作品的成果的評(píng)價(jià)，故先選擇“對(duì)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)”進(jìn)行闡述，并提醒同學(xué)們正確運(yùn)用這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)。教師：最終產(chǎn)品是設(shè)計(jì)過(guò)程的結(jié)晶，是設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)水平的集中體現(xiàn)。對(duì)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)要正確運(yùn)用兩條基本依據(jù)，即一是參照設(shè)計(jì)的一般原則進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是依據(jù)事先制定的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩者不是割裂開(kāi)來(lái)的，而是相互結(jié)合的。教師：設(shè)計(jì)的一般原則有哪些呢？學(xué)生：創(chuàng)新原則，實(shí)用原則、經(jīng)濟(jì)原則、美觀原則、道德原則、技術(shù)規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。教師：對(duì)不同的設(shè)計(jì)，有不同的設(shè)計(jì)要求，請(qǐng)問(wèn)，便攜式小凳子的設(shè)計(jì)要求是什么？學(xué)生：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)固、易于制作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高于5元錢。教師設(shè)置任務(wù)，學(xué)生自主思考，解決如下問(wèn)題：1、在設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)原則中，是否存在“一票否決”的情況？2、在評(píng)價(jià)原則中，是否有輕重主次之分？同時(shí)，教師還就教材內(nèi)容中的“馬上行動(dòng)”和“案例分析”引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法。（三）小組協(xié)作，交流評(píng)價(jià)結(jié)合小組制作的具體作品，教師應(yīng)要求學(xué)生走到講臺(tái)上而對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，再由其他組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能充當(dāng)旁觀者，要積極參與、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法及語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)。之后，教師還應(yīng)就具體作品結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)說(shuō)明及總結(jié)性評(píng)價(jià)，在總結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)，盡可能說(shuō)出作品的閃光點(diǎn)，以欣賞和寬容的態(tài)度進(jìn)行賞識(shí)教育以激勵(lì)學(xué)生，但也要在普遍存在的作法中客觀指出同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中存在的問(wèn)題和在介紹與評(píng)價(jià)作品時(shí)有待提高的思想方法和表達(dá)能力等，從而既可提醒了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注和反思，又為導(dǎo)入“對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)”和“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的交流”這個(gè)內(nèi)容找到了切入點(diǎn)。教師：通過(guò)上面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)許多作品都一定程度上體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的一般原則，在設(shè)計(jì)要求上也基本達(dá)到了目的，但也普遍存在一些設(shè)計(jì)原則上有顧此失彼的現(xiàn)象，甚至有本末倒置的情況，也有在某種程度上背離設(shè)計(jì)要求的作品，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)并作出相應(yīng)的改進(jìn)造成的。如果同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中把握住了設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)要求及在設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷的進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，一定可以避免這些現(xiàn)象的現(xiàn)。這要求我們要進(jìn)行對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師：那么設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)有怎么樣的重要作用？它對(duì)最終產(chǎn)品的形成有什么樣的影響？學(xué)生：它對(duì)設(shè)計(jì)者樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)起到關(guān)鍵作用。學(xué)生：據(jù)資料顯示，一項(xiàng)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品質(zhì)量的6070%是由設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量所決定的。教師通過(guò)幻燈演示便攜式小坐凳的設(shè)計(jì)及制作過(guò)程，并設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，解決如下問(wèn)題。（1）在設(shè)計(jì)過(guò)程中如何協(xié)調(diào)相互矛盾的設(shè)計(jì)原則？（2）對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)有著豐富的內(nèi)容，對(duì)于便攜式小凳子來(lái)說(shuō)具體有哪些？（3）對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)？如何實(shí)現(xiàn)？（四）師生互動(dòng)、共同提高教師選出幾個(gè)具有代表性的作品，通過(guò)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的自評(píng)、互評(píng)，然后教師總評(píng)，再結(jié)合以上問(wèn)題的解決結(jié)果總結(jié)出對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)內(nèi)容及特點(diǎn)，得出對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)寓于設(shè)計(jì)的全過(guò)程，才是實(shí)現(xiàn)完善設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的根本目標(biāo)的手段和方法。教師：通過(guò)“對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)”和“對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能否寫一份完整的設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告？（教師與學(xué)生共同討論并指導(dǎo)書寫設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告書的基本方法和步驟）。教師：通過(guò)“對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)”和“對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已掌握了設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和作用，懂得了設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別，更重要的是為了相互交流信息，征求意見(jiàn)，完善設(shè)計(jì)方案。為了達(dá)到設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)目的，我們必須在設(shè)計(jì)的全過(guò)程中進(jìn)行設(shè)計(jì)的交流，以加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理，確保最終產(chǎn)品的質(zhì)量達(dá)標(biāo)。而設(shè)計(jì)的交流有多種方式，就如我們?cè)谡n堂上所進(jìn)行的口頭語(yǔ)言的交流是其中一種方式，另外還有諸如文本、技術(shù)圖樣、圖表、模型、計(jì)算機(jī)演示、網(wǎng)頁(yè)等（通過(guò)媒體演示）。這些方式各有優(yōu)點(diǎn)，在采用時(shí)要根據(jù)不同的場(chǎng)合，不同的目的，不同的對(duì)象來(lái)進(jìn)行選擇。在設(shè)計(jì)的交流過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重提煉關(guān)鍵的技術(shù)信息，要客觀的看待別人的評(píng)價(jià)，擇其優(yōu)者而用以改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，從而使交流的過(guò)程成為改進(jìn)自己設(shè)計(jì)，開(kāi)闊視野的過(guò)程，因此同學(xué)們要有虛心的態(tài)度和寬容的胸懷來(lái)看待設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中的他評(píng)。然后，教師根據(jù)教材的“馬上行動(dòng)”要求學(xué)生進(jìn)行自主思考，解決問(wèn)題。（五）課堂總結(jié)教師：通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的緊張學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們已理解了設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的深刻意義，初步掌握了設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的方法，也提高了設(shè)計(jì)交流的思想水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立了質(zhì)量管理意識(shí)，為以后高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)打下基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)谡n后利用所學(xué)知識(shí)，再次審視自己的作品，定能從中領(lǐng)悟到更多東西。四、教學(xué)反思與評(píng)析利用案例分析、演示講解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的興趣，這樣的導(dǎo)課很成功。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論評(píng)價(jià)，給了學(xué)生更廣闊的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間。小組交流，互相評(píng)價(jià)起到了互補(bǔ)作用，使知識(shí)得到交流和提升。師生互動(dòng)使課堂內(nèi)容得到了升華，整堂課中媒體演示作用不容小視。通過(guò)這樣的課堂使教師更加認(rèn)識(shí)到在課堂中以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)作用的重要性，通用技術(shù)課本身更多的就是注重學(xué)生思維的發(fā)展與拓展。四、教師個(gè)人介紹省份：吉林省 學(xué)校： 吉林省通化縣第七中學(xué) 姓名： 李金鳳職稱：中教一級(jí) 電子郵件：lucyandmike個(gè)人介紹：李金鳳，2004年畢業(yè)于吉林師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，從事學(xué)校的電教工作，作為年輕的教師在工作中積極主動(dòng)，不斷提升自我，撰寫的論文多次發(fā)表在各種刊物上。2007年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師，2009年被評(píng)縣級(jí)優(yōu)秀教師。積極參加“十一五”，“十二五”電教科研課題研究工作，在2011年第二屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選中獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，并多次在省課件大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、攝影大賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。專心-專注-專業(yè)