精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上頑皮的小杜鵑教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析三年級的學(xué)生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。小學(xué)三年級學(xué)生，有意注意的時間較短，同時是學(xué)生第一次接觸可能性的問題，不大容易理解，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。頑皮的小杜鵑是湘教版三年級第二單元“百靈鳥的歌”中的第一課時。這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌中非常巧妙地運用“sol5”、“mi3”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥的真實叫聲，又和本課要求掌握的音樂技能同步，充分體現(xiàn)了音樂和大自然的關(guān)系這一主題。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)唱歌曲，富有感情地表現(xiàn)出杜鵑聲音的活潑、跳躍。2、能唱準(zhǔn)“5、3”，并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)頓音記號的特點。3、通過聽、唱、演等方式豐富音樂體驗，培養(yǎng)提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。三、教學(xué)重難點重點：富有感情地表現(xiàn)出杜鵑聲音的活潑、跳躍。難點：能正確唱準(zhǔn)“5、3”，并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)頓音記號的特點。四、教學(xué)方法新體系教學(xué)法、要素分層教學(xué)法、律動教學(xué)法、聯(lián)覺教學(xué)法。五、教學(xué)過程:一、情境創(chuàng)設(shè)，一起秋游1、第一遍：播放頑皮的小杜鵑伴奏，生進教室，師帶學(xué)生隨音樂律動。師：同學(xué)們，從屏幕中能感受到是什么季節(jié)嗎？生：秋季！師：秋季的時候你們會有哪些活動呢？生：賞花、和家人一起秋游.（對學(xué)生的回答做出不同的評價）師：同學(xué)們的秋天真是豐富！今天老師也想帶你們來一次秋游。聽好口令，讓我們整齊隊伍。走進一個音樂森林吧！2、第二遍：播放頑皮的小杜鵑伴奏，生按教師口令律動。設(shè)計意圖：通過秋游主題的設(shè)計，增強學(xué)生情境體驗。此外，加入律動的方式提高學(xué)生的興趣外，也讓學(xué)生初步體驗歌曲六樂句的結(jié)構(gòu)。二、發(fā)現(xiàn)杜鵑，模仿杜鵑1、發(fā)現(xiàn)小鳥師：當(dāng)我們坐在一片草地上，誒？你們聽！遠處傳來了小鳥的歌聲！請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，認(rèn)真觀察老師的手勢，聽聽小鳥在唱什么？（教師彈奏5 3，并伴以科爾文手勢和嘴型提示，注意科爾文手勢放置的高度）師：如果同學(xué)們聽出來了，請你們齊聲地唱出來。生：5 3。師：非常好。（在黑板上貼上“5 3”的卡片）師：帶上手勢，能夠幫助你唱得更準(zhǔn)確。生：5 3。（帶科爾文手勢唱，注意手勢位置高度）2、原是杜鵑，模仿杜鵑師：是一只什么鳥呢？（師范唱“咕咕”）生：布谷鳥！師：看來同學(xué)經(jīng)常接觸大自然。沒錯，就是布谷鳥，也稱做杜鵑（黑板貼上杜鵑的卡片）。誰能來模仿它的叫聲嗎？生：咕咕。師：模仿得真不錯，老師忍不住也想試一試。請同學(xué)們聽聽，誰模仿得更像秋日里輕快的小杜鵑？（師對比示范，更為輕快、短促）生：老師的更像！師：為什么？生：因為更短促、輕快。師：特點抓得真準(zhǔn)！3、引出頓音記號師：其實呀，在音樂中有一種符號就體現(xiàn)了小杜鵑歌聲的輕快、短促，我們把它稱為頓音記號。（版出頓音記號彈下來）當(dāng)我們看到頓音記號時（PPT出示“頓音記號”四個字），就應(yīng)該唱得短促而輕快。讓我們再來一次！生：咕咕?。◣熂訌椞鴦幼魇痉丁肮竟尽保┥汗竟?！4、動作模仿師：聽到同學(xué)們愉快的聲音，小杜鵑不由得伸出了它尖尖的小嘴巴。你們試一試？（教師帶領(lǐng)學(xué)生做小尖嘴的動作，5 3抬頭，低頭，咕咕）（生模仿）師：還記得我們的頓音記號嗎？咕咕！（師帶動作示范“咕咕”）生：咕咕！師：我看到一只小杜鵑表演得真好！請你來展示一下。（師根據(jù)學(xué)生情況，點學(xué)生展示）5、尋找小鳥的聲音師：小杜鵑這么可愛，讓我們循著它的歌聲走進音樂森林，聽聽它的歌聲出現(xiàn)了幾次？請你們每聽到一次小杜鵑的歌聲時，就豎起一根手指，仔細(xì)地記錄下小杜鵑出現(xiàn)的次數(shù)。（師彈琴，用小尖嘴的手勢提示）師：我們的小杜鵑出現(xiàn)了幾次呀？生：6次！師：讓我們再一起聽聽。這次，老師想請一位同學(xué)上臺與我合作。每當(dāng)小杜鵑的歌聲出現(xiàn)一次，就請你在黑板上貼一張杜鵑的卡片。其它同學(xué)，留心次數(shù)的同時，注意聆聽音的高低。（播放伴奏旋律，生貼卡片，師在黑板上添加旋律線）師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，小杜鵑果然出現(xiàn)了6次！6、畫旋律線師：而且老師隨著音的高低還畫下了這些高低起伏的旋律線（教師示范講解旋律線的含義）。請同學(xué)們拿出你們的右手，我們邊畫邊感受一次，其中小杜鵑演唱的部分請用小嘴巴代替。（師帶學(xué)生畫旋律線）師：老師通過同學(xué)們的手看到了一幅幅優(yōu)美的旋律圖。真棒！我想跟你們合作一次，請同學(xué)們邊畫邊用“l(fā)u”唱歌曲的旋律，小杜鵑的部分由劉老師來唱。（師生合作，畫旋律線）師：同學(xué)們的聲音很好聽！請你們更自信大膽地邊唱“l(fā)u”邊用雙手同時畫旋律圖，并唱出“咕咕”（師先示范）。（師帶生用雙手畫旋律線，并用“l(fā)u”演唱旋律）師：同學(xué)們太棒了，邊畫邊唱，真是一種視聽享受。    7、引出小杜鵑飛走了師：可是剛才我們用雙手畫最后一條旋律線時，聯(lián)想到了什么動作嗎？（師再次示范）生：像小杜鵑揮動翅膀！師：你們的感受真是準(zhǔn)確！小杜鵑看到你們這么聰明，貪玩的它想玩?zhèn)€捉迷藏的游戲（PPT展示小杜鵑飛走的動態(tài)）。瞧！小杜鵑轉(zhuǎn)眼飛走了，去哪里尋找它呢？老師給你們提供一點線索，看看小杜鵑飛去了哪些地方？設(shè)計意圖：科爾文手勢的加入，以及杜鵑小嘴巴的設(shè)計，意在將歌曲中重要的“5、3”音素唱準(zhǔn)、唱好。旋律線的設(shè)計結(jié)合了歌詞的內(nèi)容，跟圖描繪一方面讓學(xué)生參與到歌曲旋律之中。此外，了解旋律走向，有助于其更好的演唱。三、尋找杜鵑，了解歌詞，體會情境1、師帶動作，按節(jié)奏范念歌詞。2、引導(dǎo)學(xué)生講述故事。師：找到小杜鵑了嗎？生：找到了。師：尋找的經(jīng)過是怎樣的？生：開始在草地上聽到了杜鵑唱歌，然后到樹林尋找，又去了小河邊尋找，最后飛向了遠方。師：真是一名小偵探，馬上就發(fā)現(xiàn)了小杜鵑的蹤跡。你們可以像劉老師一樣邊說邊做地講述尋找小杜鵑的經(jīng)歷嗎？生：可以！3、發(fā)現(xiàn)杜鵑師：在什么情境下發(fā)現(xiàn)的杜鵑呢？生：當(dāng)我走在草地上，咕咕。聽見杜鵑在歌唱，咕咕。師：表演得真不錯！但是出來秋游，可以更愉快一點（師示范）。咦？還聽見了杜鵑的聲音（師示范）。劉老師想請一位同學(xué)跟我合作一次，你來展現(xiàn)尋找的經(jīng)過，劉老師扮演小杜鵑。（師生合作）師：我們的合作真默契！好像其它同學(xué)也躍躍欲試了，那請起立，我們一起完整地邊說邊演一回?。◣熍c同學(xué)們帶動作表演第一段）師：劉老師都感受到你們愉快的心情了。請坐！4、尋找杜鵑師：去哪里尋找它呢？生：樹叢?。≒PT展示歌詞“我到樹叢去尋找”）師：不錯！是偷偷地尋找呢？（教師帶上動作表情）還是大聲叫嚷地尋找呢？生：偷偷地尋找。師：可以帶上動作講述嗎？（生示范動作）師：非常的生動。撥開了叢林，偷偷地看小杜鵑在哪里？所以，我們說的時候音量大小應(yīng)該如何呀？生：小。師：對，很弱。生怕驚動到小杜鵑。我們一起表演一次。（師帶學(xué)生邊示范動作，邊讀詞）師：可是小杜鵑去哪兒了？生：小河旁。（師手勢鼓勵，帶動作范讀歌詞“杜鵑飛向小河旁”）師：加上前一句，我們帶動作完整講述一次。（師先示范，彈琴伴奏）5、追逐杜鵑，飛向遠方師：看見小杜鵑飛向小河旁了，怎么辦呀？生：趕緊跑到小河旁！（PPT展示歌詞第五句）（師示范“我又趕快跑過去”）師：感受到老師心情是怎樣的？生：著急的。師：是的。真的好著急呀，揮動著手臂跑過去。你們能夠表現(xiàn)一次嗎？生：能?。◣煄故緞幼鳎煟鹤詈笮《霹N去哪兒了呀？生：遠方。（師示范）師：不知同學(xué)們注意到了沒有，我們每句的動作其實都結(jié)合了旋律線。師：來，讓我們帶上動作，邊說邊體會小杜鵑撲騰小翅膀飛走的感覺。（師帶學(xué)生表演第六句）師：小杜鵑飛遠了，它的聲音大小會怎樣變化呢？生：變得越來越小。師：對，變得越來越弱。所以我們的“咕咕”應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呀？（師示范，學(xué)生演唱減弱的“咕咕”）（師帶學(xué)生帶動作、指揮，演唱第六句）6、引出頑皮的小杜鵑師：雖然我們找到了小杜鵑，可是它一會飛這兒，一會飛那兒，始終沒能追上它一起玩耍。可見這是一只什么樣的小杜鵑呀？生：聰明、頑皮、活潑。師：不錯，這首頑皮的小杜鵑是一首奧地利童謠，表現(xiàn)的就是兒童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景。（板出“頑皮的”三個字卡片）6、帶動作完整朗讀歌詞師：讓我們帶上動作，按節(jié)奏完整地講述尋找小杜鵑的經(jīng)歷吧！（師帶生完整朗讀歌詞）設(shè)計意圖：新體系概念中，對于歌詞的理解，以及情境的創(chuàng)設(shè)是較為重要的構(gòu)成部分。因此，該部分通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找小杜鵑，通過對歌詞的朗讀，進一步加深了學(xué)生對于歌曲的理解。通過動作的編創(chuàng)結(jié)合了上部分旋律線的設(shè)計，意在將旋律線動作貫穿于歌曲教學(xué)的全過程，使學(xué)生獲得完整的體驗。四、完整演唱，表演唱1、第一遍完整演唱，師生合作（師彈琴）師：剛才只是按節(jié)奏講述故事，接下來加上旋律部分，我們一起唱一唱！老師來演唱歌詞部分，請同學(xué)們帶上動作演唱杜鵑的歌聲。2、第二遍完整演唱，師生演唱（師彈琴），師對有問題的地方及時指導(dǎo)。師：同學(xué)們把小杜鵑的歌聲唱得這么動聽，老師也忍不住想唱一唱。我們來進行一次交換。請同學(xué)們演唱歌詞部分，老師來扮演小杜鵑。3、第三遍完整演唱，檢驗問題是否糾正。（師彈琴）1、第四遍演唱，師領(lǐng)學(xué)生畫旋律線完整演唱。（播放伴奏）2、第五、六遍演唱，生生分角色演唱，唱后互換。（播放伴奏，老師指揮）3、第七遍演唱，6組帶動作接龍唱。（播放伴奏，老師指揮）4、第八遍演唱。（播放伴奏，師生共同表演唱）設(shè)計意圖：通過前兩部分旋律、歌詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于歌曲的演唱已具備了基礎(chǔ)。此部分通過多種演唱方式，師生合作、生生合作、接龍唱等方式，使學(xué)生對于歌曲的熟悉程度不斷加深。培養(yǎng)了學(xué)生表演唱的能力。五、課堂小結(jié)這次秋游，我們走進了一片音樂森林，認(rèn)識了一只活潑、會唱歌的小杜鵑，還和我們玩起了捉迷藏的游戲。雖然它有點頑皮，始終沒能追上它。但小杜鵑請老師轉(zhuǎn)告同學(xué)們，今天它和你們玩的非常開心，希望下次還能來森林里做客?？梢娺@是一只多么快樂、熱情的小杜鵑呀！老師也希望同學(xué)們像小杜鵑一樣積極、愉快地面對我們的學(xué)習(xí)和生活，茁壯成長！專心-專注-專業(yè)