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1、《小學英語書寫習慣的培養(yǎng)》 研 修 培 訓 時間：2013年3月18日 地點：教導處 領學：王素紅 參加人：車興艷 邵建國 主題：如何培養(yǎng)小學生良好的英語書寫習慣 1、明確英語書寫要求。 啟發(fā)學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，每個字母都要稍向右斜，斜度要一致。 a?、規(guī)范各年級學生的書寫姿勢，指導他們用正確的姿勢寫字，寫字姿勢正確與否，直接會影響寫字速度。 b、鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利于提高學生的書寫質量，培養(yǎng)責任感。 c、提筆便是練字時，引導學生養(yǎng)成用眼用心去寫的習慣，用眼觀察，看清字母，用心去記，然后盡力做到一氣呵成、不涂改

2、。 d、三年級學生寫字時可能會受年齡限制手腕的靈活度不夠，可利用反復書空和在書上描紅練習達到手腕放松和靈活的目的。 e、紙上快速畫曲線來練習拿筆姿勢，以達到快速書寫的目的。 2、在穩(wěn)、準、狠中抓住書寫的規(guī)范性。 一切行為都要受到約束，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币虼擞⒄Z書寫也得循規(guī)蹈矩。教師在新授每一個規(guī)則時都要以書寫體來規(guī)范學生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規(guī)范性教學才能為后繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣。在英語書寫教學中，穩(wěn)、準、狠是規(guī)范書寫的關鍵要素。 a?、如何做到“穩(wěn)”？ 教學也要做到穩(wěn)中求進。這里的“穩(wěn)”，是指要把

3、握住書寫教學的節(jié)奏，不急于求快。一些老師在教授字母過程中，沒等學生做好筆頭練習甚至沒等學生看仔細就教下個字母，效果往往不好。在學生初學書寫時，應該首先培養(yǎng)他們先看、再寫的習慣，開好第一扇窗，讓學生學會學習，善于觀察、歸納。一旦發(fā)現(xiàn)有學生沒認真看、聽教師書寫規(guī)則與步驟就急于書寫，教師應該及時制止，集中學生注意力后再進行講解。 b、如何做到“準”？ “師者，人之模也”，教師自己的書寫對學生而言是一塊樣板，因此教師一定要示范到位。通過教學觀察，發(fā)現(xiàn)部分老師字母傾斜角度過大，連筆寫等現(xiàn)象，教師在提高自身素質的同時，可以采取以下措施，讓學生把握書寫的準確性。 （1）利用色彩教學解決筆畫易混淆問題。

4、 以往老師單純地在黑板上書寫字母，甚至認為寫得大個點，學生就能看清楚、記得牢，其實不然?？刹捎貌煌伾聿煌墓P畫，利用色彩進行教學，使字母筆畫教學一目了然，增強了學生書寫的準確性。如：（不同線條用不同顏色粉筆書寫）同時也可讓學生準備幾支不同顏色的筆進行書寫，加深記憶。 ? （2）動手標號有效解決筆畫易混淆問題。 筆順錯誤同樣不容忽視。雖然抄寫本上的字母例子都標有筆順，不注意觀察、記憶的學生只不過“一描而過”，以致于學了一兩年的書寫，字母筆順還是錯誤。為了有效改變這一情況，在書寫復習階段，我采取以下措施：第一遍：請每位學生跟著老師寫，并在字母每一筆畫旁標上數(shù)字，認真全面復習一遍；第二

5、遍：請學生（對照黑板、同桌互檢）仔細校對；第三遍：仿照自己寫的例子，舍去標號，重新書寫一遍。這種做法，既加深學生記憶，也可以降低學生在課余時間，沒有教師指導的情況下，書寫筆順錯誤率。 ???（3）幫助學生歸納書寫技巧。 及時幫助學生歸納、總結，能起到事半功倍的書寫效果，教師可以利用以下幾種方法。 ①、利用兒歌、口訣輔助學生英文書寫。朗朗上口的兒歌、口訣能幫助學生更全面地掌握字母、單詞、句子的書寫規(guī)則，方便學生記憶。下面就是一則字母書寫兒歌。 字母書寫有規(guī)律,右傾五度正合適。 大寫一律上兩格，上不頂線是原則。 小寫字母怎么辦？請你耐心往下看： 頭上有“辮”上兩格(b,?d,?

6、h,?k,?l)， 有“尾”下面兩格拖(g,?q,?y)， 無“辮”無“尾”中間格 (a,?c,?e,?m,?n,?o,?r,?s,?u,?v,?w,?x,?z)， 惟有f,?j,?p占三格， i,?t中上一格半，對照課本仔細看， 養(yǎng)成書寫好習慣，關鍵還要反復練。 在教句子書寫格式時，筆者又運用了一首順口溜：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜，英語的句子書寫規(guī)則很快被學生掌握并銘記在心。 ②、抓住典型字母進行教學。印刷體和書寫體的比較：字母I的大寫印刷體和字母L的小寫印刷體是相同的，有學生在抄寫過程中會出現(xiàn)書寫顛倒現(xiàn)象，教

7、師要強調。由于課本中的對話、短文都是印刷體，學生在接觸文本的過程中，印刷體已深入人心，特別是一些小寫字母：a?d?h?i?j?k?l?m?m?p?q?r?u?v?w?x?y?f?g，學生在書寫時都容易按照印刷體書寫，忽視細節(jié)部分。教師要抓住這些重點字母有意識地進行訓練，將錯誤削減。拼音與字母的比較：要求學生按照規(guī)范筆順書寫字母，同時注意每個字母都要橫平豎直。由于學生習慣于拼音書寫，與英文書寫上有混淆，對此教師也要運用“比較法”教學，及時指正。 （4）開啟學生記憶想象功能。 學生的想象力很豐富，可以通過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學生記住它們的形狀特點，加強對字母形態(tài)的記憶。學生們就有這樣的記憶

8、妙方：爸爸的肚子（D）、舉重選手（i）、一把傘（J）、一只襪子（L）、小雞出殼（Q）、媽媽的高跟鞋（q）、兩個山谷（W）、兩扇門（ｍ）、一扇門（ｎ）、?酒杯（Y）。這些想象生動有趣，讓學生牢牢地記住了字母的字形，這比單純由教師強調字母的形狀的效果和效率都要高得多，為正確書寫字母提供條件。也可通過讓學生數(shù)筆畫找相同的字母，字母在四線格里所占位置，找找字母筆畫間相同處（如：d=c+l，E的第一筆是大寫L）等歸類活動，讓學生在趣味動腦中鞏固知識。 c、如何做到“狠”？ 這里的“狠”即為“嚴”。教師要嚴格指導學生進行書寫字母的練習,第一步邊觀察邊書空練習，熟練筆順；第二步在課本上進行字母描紅；第三

9、步在抄寫本上臨摹書寫；第四步在課外本上鞏固練習。對于初學字母書寫的學生來說布置適量的書寫作業(yè)很有必要?！笆炷苌伞币嗖皇强斩粗~。三、四年級抓好書寫就為高段的書寫打好基礎。對于高年級學生來說，雖然課內也勻出了時間讓其進行書寫練習，大部分學生能熟練地默寫26個字母，但是準確率、美觀性還不夠。班級人數(shù)多，課堂教學時間有限，老師走馬觀花似的“巡檢”，缺乏針對性的指導，這也是導致學生書寫能力停滯不前的原因之一。結合我校學生實際，確立書寫能力和學習自覺性較差的學生名單，利用課余時間進行個別指導，結合趣味練習逐一過關，學生書寫水平有明顯提高。 3、多樣化練習反復鞏固。　 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》

10、中告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。”之所以摘錄大師的這段話是因為班級里總有部分學生的書寫形象跟不上一定的要求，在比賽中要落后一些。為了不打擊孩子們的積極性，對學生書面作業(yè)的評價?,書面作業(yè)沒有最低分和最高分。我在批改學生的書面作業(yè)時，對有錯誤和書寫不認真的，給的是A-或者是B；對那些書寫正確而又漂亮的，打上A+等。另外，在批改書面作業(yè)時，我除了給他們寫一些等級，必要時，也用中文寫上幾句鼓勵的話。我還利用課前、課后零

11、星的時間，經(jīng)常表揚、鼓勵那些作業(yè)整潔美觀的學生，讓他們成為班級中學習的榜樣，帶動一大批。結合本年級英語學科的評價體系，讓英語書寫的習慣在評價體系中占到一席之地。具體的做法是：連續(xù)三次得到“Wonderful！”的同學能夠得到一張書寫小喜報，而這個喜報到期末時能作為平時形成性評價的一部分。小學英語教學的另一重要目的在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，口語具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學生學習英語的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫的同時，設計形式新穎的書寫練習來吸引學生。在教學字母時，經(jīng)常讓學生做這樣一些練習。例如，將下列拼音改寫成英文手寫體形式；

12、將下列印刷體改寫成手寫體；寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。通過這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。在學生能夠熟練抄寫字母后，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句子、課文等。這時我們可以讓學生做一些綜合字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題目。讓他們不斷地進行綜合練習，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。這樣可以避免枯燥的抄寫，提高學生的興趣。 “播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！庇⒄Z書寫教學不是一蹴而就的，更何況我們面對的是尚未成年的小孩子，自覺性和自我控制能力相對較差，在整個活動的

13、過程中，難免有反復的現(xiàn)象。作為老師，要能及時發(fā)現(xiàn)不良的苗頭，鞏固已有的成績，鼓勵孩子們向更高的目標努力。這個工作是長期的，也是比較瑣碎的。但惟有持之以恒，才能有最終的成果，必須認真是予以對待?！　? 《小學英語書寫習慣的培養(yǎng)》 研 修 培 訓 時 間：2013年4月15日 地 點：教導處 領 學：王素紅 參加人：車興艷 主題：如何培養(yǎng)小學生良好的英語書寫習慣 眾所周知，我們要掌握英語這一門語言，除了需要學習一定的語音．詞匯、語法知識外，還需要訓練扎實的聽．說、讀 寫能力。具有良好的書寫習慣是

14、小學英語教學的重要內容之一。 一、小學生英語書寫存在的問題。 小學生英語句子的書寫一般有四種常見的錯誤，主要表現(xiàn)在以下四個方面： 1、句子末尾缺少標點符號或錯寫標點符號。 英語句子跟漢語句子一樣，也應該有完整的形式，這其中當然包括書寫標點。如What’s your name? My name is Wang Bing．有很多同學就不能寫上標點。 2、句子開頭字母不大寫。 如寫第一個句子what’s your name?時，w不大寫。 3、句子中單詞沒有分開。 英語句子在書寫的過程中，單詞與單詞之間應該空一個小寫字母的距離。在實際的書寫過程中，總是有一部分學生把句子中所有的單詞

15、都寫在了一起。例如，在寫句 ：How are you?時，有學生就出現(xiàn)了這種錯誤，寫成了：Howareyou? 4、書寫單詞時混淆字母的印刷體和手寫體。 英語書上呈現(xiàn)給我們的一般都是印刷體，這對于剛接觸英語的小學生來說，開始學習認知印刷體，他們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。如把小寫l寫成大寫I，把大寫的J寫成小寫的l，y在書寫時也不能正確的把尾巴拖下來。 二、小學生英語書寫存在問題的的原因。 通過一段時間的觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)：首先是小學生的記憶特點決定的，我們都知道小學生記得快忘得也快。其次是由于少年兒童智力發(fā)展水平處于低級階段，意志的自控力弱，注意力時常分散，觀察不夠認真細致，所以就有可

16、能把teacher寫成tencher，把first寫成frist等。再有班級人數(shù)多，課堂教學時間有限，老師走馬觀花似的“巡檢”，缺乏針對性的指導。 三、小學生英語書寫習慣的培養(yǎng)策略。 下面結合自身教學實際來談談如何培養(yǎng)小學生良好的英語書寫習慣。 1、有意識有計劃地培養(yǎng)學生英語書寫習慣。 良好的英語學習習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養(yǎng)形成的。英語書寫也不例外。教師應該利用與教材配套的英語抄寫本，要求學生先將抄寫本上標有筆順的描紅部分的字母按正確的筆畫順序寫得干凈，再進入模仿書寫部分。特別要提出的是對初學英語書寫的學生，教師都要求他們用鉛筆書寫，而且一定是HB鉛筆。因為自動筆雖

17、然省去了削筆的麻煩，寫出來的字看起來卻缺少力度。 2、師生一起歸納書寫技巧。 我們可以通過各種途徑得到兒歌、口訣，對學生英文字母的書寫進行輔助教學，像：字母書寫有規(guī)律，右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎么辦?請你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格(b，d，h，k，1)，有“尾”下面兩格拖(g，q，y)，無“辮”無“尾”中間格a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z)，唯有f，j，P占三格，i，t中上一格半。 3、運用“比較法”教學。 分清易混淆字母我們在作業(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學生容易混淆字母 4、利用Pronunciation教學，滲透拼讀規(guī)則，提高單詞拼寫準確率。 如在Let’s learn部分教學canteen時，加入fat，cat，cake；在Read and write教學中加入含有i字母的light與night，讓學生進行聽辨音活動，調動學生的積極性和求知欲。 5、開展多樣化書寫活動，保持學生書寫的興趣。 小學英語教學的另一重要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。要求學生在每個單元學習完后出一份以該單元話題為主題的手抄報進行比賽，比賽的評分以書寫規(guī)范、拼寫正確為主要標準。另外，定期舉行英語書法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學生書寫的興趣，并使學生養(yǎng)成準確書寫的習慣。