.教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱原始的農(nóng)耕生活執(zhí)教者郝婧課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄人民教育出版社中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二課教材分析本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個(gè)子目展開敘述。考古發(fā)現(xiàn)，距今約一萬年前，我國(guó)已出現(xiàn)原始農(nóng)耕的遺存。教材所講述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，是新石器時(shí)代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型。學(xué)情分析針對(duì)初一學(xué)生所處的年齡段特點(diǎn)，即自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，我采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；在教學(xué)中注重教給學(xué)生觀察圖片、閱讀史料獲取信息，分析解決問題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。過程與方法目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識(shí)，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn)；進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。在教學(xué)中，需要注意以下四點(diǎn)：第一，把握好這兩個(gè)原始農(nóng)耕典型的共同特征：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意這兩個(gè)原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的影響，不同時(shí)間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。難點(diǎn)距今四五千年的大汶口文化是原始社會(huì)晚期的典型。當(dāng)時(shí)，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級(jí)，考慮到這些概念和結(jié)論初一學(xué)生難于掌握，課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學(xué)中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動(dòng)、共同分配食物的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、對(duì)比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明教學(xué)重點(diǎn)解決方案：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察歷史圖片，閱讀參考資料和教材，引導(dǎo)學(xué)生想象河姆渡、半坡原始居民的生活場(chǎng)面，使學(xué)生對(duì)原始農(nóng)耕生活形成具體形象的印象。教學(xué)難點(diǎn)解決方案：大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論是本課教學(xué)難點(diǎn)。通過閱讀考古材料，讓學(xué)生知道大汶口文化已經(jīng)出現(xiàn)貧富分化的史實(shí)。通過學(xué)生綜合想象貧富分化的產(chǎn)生過程，使學(xué)生對(duì)原始社會(huì)末期社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，以及私有財(cái)產(chǎn)的出現(xiàn)形成比較形象地認(rèn)識(shí)，從而理解私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化的概念。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：5分鐘幻燈片1古之人，皆食禽獸肉，至于神農(nóng)，人民多，禽獸不如，于是神農(nóng)因天之時(shí)，因地之利，制耒耜，教民農(nóng)作。 據(jù)材料回答：原始居民進(jìn)行農(nóng)耕生活的原因？原始人類在長(zhǎng)期的采集生活中，逐漸發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)是有規(guī)律的，注意到了種子落地、發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟的現(xiàn)象。于是原始農(nóng)耕出現(xiàn)了，而河姆渡和半坡居民就是我國(guó)原始農(nóng)耕生活的代表。自主學(xué)習(xí)：20分鐘幻燈片2（一）請(qǐng)同學(xué)們讀課本第一目，完成下列小題：1、世界上最早種植水稻的國(guó)家是 。2、河姆渡原始居民生活的時(shí)間： ；地點(diǎn)： ；使用的工具是：；原始農(nóng)業(yè)：種植；原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)；原始手工業(yè)：會(huì)制造，還制造簡(jiǎn)單的和原始的 。3、河姆渡原始居民居住的房子是： 。幻燈片3（二）閱讀課本第二目，完成下列小題：1、世界上最早種植粟(su)的國(guó)家是： 。2、半坡原始居民生活的時(shí)間： ；地點(diǎn)： ；使用的工具是：；原始農(nóng)業(yè)：種植；原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)還會(huì) 。原始手工業(yè)：制造色彩鮮艷的；已學(xué)會(huì)了、 。3、半坡原始居民居住的房子是： 。幻燈片4（三）快速讀課本第三目，在課本劃出大汶口原始居民生活的時(shí)間、地點(diǎn)、原始手工業(yè)會(huì)制作什么？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？幻燈片5自學(xué)檢測(cè)：7分鐘1能夠較典型的反映我國(guó)原始農(nóng)耕生活的是 元謀人北京人河姆渡聚落半坡聚落A B C D2下列哪兩種農(nóng)作物最早是由我國(guó)勞動(dòng)人民種植的A大豆和小麥B花生和高粱 C甘薯、玉米D水稻、粟3不符合黃河流域原始農(nóng)耕時(shí)代居民生活實(shí)際的是A.飼養(yǎng)豬狗家畜B.種植粟等農(nóng)作物 C.住干欄式房屋D.住半地穴式房屋4.下列哪一考古遺址能夠證明我國(guó)是世界上最早栽培水稻的國(guó)家之一A.元謀人遺址B.半坡原始居民遺址 C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民5下列哪一地區(qū)原始居民的房屋，對(duì)后世的閣樓和樓房樣式的出現(xiàn)影響最大A陜西西安半坡原始居民B浙江余姚河姆渡原始居民C陜西臨潼姜寨原始居民D河南新政裴李崗原始居民6.促使原始人過定居生活的根本原因是A自然環(huán)境的優(yōu)劣 B原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展C氏族公社的形成 D學(xué)會(huì)建造房屋技7我國(guó)先民的足跡遍布于祖國(guó)的東西南北，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的遺址數(shù)以萬計(jì)，但是地域文化卻各具風(fēng)采，根本原因是A.自然環(huán)境不同B.使用的工具不同C.生活習(xí)慣不同D.思想意識(shí)不同幻燈片6合作探究：10分鐘請(qǐng)同學(xué)根據(jù)表格比較河姆渡原始居民和半坡原始居民的異同：并思考形成不同的原因：時(shí)間地區(qū)生產(chǎn)工具原始農(nóng)耕原始畜牧業(yè)原始手工業(yè)住房樣式河姆渡半坡學(xué)生閱讀教材，自學(xué)知識(shí)歸納河姆渡居民的農(nóng)耕生活學(xué)生閱讀教材，自學(xué)知識(shí)歸納半坡居民的農(nóng)耕生活培養(yǎng)學(xué)生歸納比較的能力，分類歸納、比較便于知識(shí)的梳理、記憶。課堂小結(jié)2分鐘相同點(diǎn)：1、都生活在大河流域；2、普遍使用磨制石器；3、過著定居生活；4、從事原始農(nóng)業(yè)和飼養(yǎng)業(yè)；5、都會(huì)燒制陶器,手工業(yè)得到發(fā)展；6、都處于氏族公社時(shí)期。不同點(diǎn)：1、處于不同的地理環(huán)境：長(zhǎng)江流域和黃河流域；2、兩者的建筑樣式不同：河姆渡人居住的是干欄式房屋，半坡人居住的是半地穴式房屋；3、種植的農(nóng)作物不同：河姆渡人種植水稻，半坡人種植粟；4、河姆渡人會(huì)挖井，半坡人普遍使用弓箭布置作業(yè)1分鐘練習(xí)冊(cè)選擇題板書設(shè)計(jì)時(shí)間地區(qū)生產(chǎn)工具原始農(nóng)耕原始畜牧業(yè)原始手工業(yè)住房樣式河姆渡半坡教學(xué)反思由于學(xué)生剛剛接觸歷史學(xué)科，設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一歷史事件要掌握的幾要素入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課立足于課本，教會(huì)學(xué)生從課本中尋找信息。因此在重點(diǎn)問題河姆渡原始居民與半坡原始居民的農(nóng)耕生活情況時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生通過閱讀課文，看歷史圖片，小組討論，合作完成表格，強(qiáng)化對(duì)歷史事件的歸納，組織。對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，多采用對(duì)比的方法，運(yùn)用圖片增強(qiáng)直觀性以使學(xué)生能從中歸納出結(jié)論。通過對(duì)圖片的使用、分析，使學(xué)生懂得從歷史資料中獲取歷史信息，以歸納、分析問題，從中得出結(jié)論。比較滿意的是把河姆渡和半坡原始居民的農(nóng)耕生活作比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到南北方原始農(nóng)耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國(guó)原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展，共同構(gòu)成了遠(yuǎn)古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)。這節(jié)課設(shè)計(jì)問題比較切合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，學(xué)生參與的積極性較高，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。精選word范本！