《親子關(guān)系項(xiàng)目計(jì)劃書(shū).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《親子關(guān)系項(xiàng)目計(jì)劃書(shū).doc（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

. 大手拉小手——親子互動(dòng)計(jì)劃 一、 項(xiàng)目簡(jiǎn)介 本項(xiàng)目以當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的家庭親子關(guān)系問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，擁有豐厚的專業(yè)底蘊(yùn)，是事實(shí)與專業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，它的服務(wù)對(duì)象為廊坊市愛(ài)民東道辦事處所轄社區(qū)居民，服務(wù)的項(xiàng)目為兒童社區(qū)工作。目的是通過(guò)開(kāi)展各種精彩紛呈的親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，密切親子關(guān)系，增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的透明度、信任度，更好地發(fā)展兒童的綜合能力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)更新家庭教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視言傳身教，以自身良好的品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣影響子女，努力建立民主、平等、和諧的家庭關(guān)系，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。 二、 項(xiàng)目背景 親子關(guān)系是非常重要的，心理學(xué)研究認(rèn)為親子關(guān)系是一個(gè)人一生當(dāng)中所有社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)，父母跟孩子互動(dòng)、溝通的模式也會(huì)直接影響到孩子跟其他人的互動(dòng)溝通。 親子關(guān)系指父母與未成年子女的關(guān)系，這一階段的親子關(guān)系是孩子一生當(dāng)中能否走向成功的最重要的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期對(duì)孩子性格的形成，品質(zhì)的培養(yǎng)，意志的磨練，與人交往模式的建立，都起到了決定性的作用。 隨著計(jì)劃生育政策的推行，現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，因此家庭中的最主要人際關(guān)系就是夫妻關(guān)系與親子關(guān)系，而對(duì)兒童影響最大的當(dāng)屬親子關(guān)系。在建立親子關(guān)系的時(shí)候，總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，關(guān)系太親密了，恐怕產(chǎn)生溺愛(ài)，關(guān)系疏遠(yuǎn)了，擔(dān)心孩子失落。在這一階段里，子女應(yīng)該怎樣做，父母應(yīng)該做些什么就可以通過(guò)社會(huì)工作者的協(xié)助獲得好的經(jīng)驗(yàn)和建議。 本項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施區(qū)域?yàn)閻?ài)民東道辦事處轄區(qū)。該轄區(qū)總面積8平方公里，現(xiàn)有居民24751戶，總?cè)丝?4253人。下轄14個(gè)社區(qū)居委會(huì)，分別為：曙光道、群星里、裕華路、馨境界、群安街、逸樹(shù)家、華夏經(jīng)典、建華里、廣陽(yáng)公寓、新星里、3534、3531、華苑和統(tǒng)建樓。全國(guó)最長(zhǎng)的新世紀(jì)步行街中的五六七八大街橫貫轄區(qū)。 愛(ài)民東道辦事處轄區(qū)內(nèi)及周邊分布著廊坊市第十五小學(xué)、第九小學(xué)、逸夫小學(xué)及第六小學(xué)，據(jù)統(tǒng)計(jì)轄區(qū)內(nèi)有6-13歲兒童的家庭占到家庭總數(shù)的19%。這些家庭中，很多父母重視工作而無(wú)暇顧及孩子，每天將孩子寄放在午托機(jī)構(gòu)或寄養(yǎng)在隔代長(zhǎng)輩家。由于父母對(duì)兒童日常交流較少、疏于管教或出于彌補(bǔ)心態(tài)而過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致兒童可能面臨許多心理及行為問(wèn)題。為了推動(dòng)廊坊城市社區(qū)中親子關(guān)系的發(fā)展，將社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)融入到兒童社區(qū)工作當(dāng)中，使社會(huì)工作服務(wù)的專業(yè)技巧和專業(yè)特色更加廣泛地施惠于社區(qū)建設(shè)，“愛(ài)翼行”社會(huì)工作服務(wù)社在廊坊市民政局的大力支持下開(kāi)展此次活動(dòng)。 三、 項(xiàng)目目標(biāo) 1. 啟發(fā)兒童的認(rèn)知能力和社會(huì)性交往能力。親子互動(dòng)計(jì)劃能夠使兒童積累與人交往中的感覺(jué)印象，有助于認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)也能夠促進(jìn)兒童的社會(huì)交往能力。 2. 增加家長(zhǎng)對(duì)兒童的了解。家長(zhǎng)通過(guò)親子互動(dòng)與兒童心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠更加了解自己家的孩子，也能對(duì)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中不同階段的身心特點(diǎn)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。 3. 促進(jìn)親子情感交流，形成平等關(guān)系。通過(guò)一系列親子互動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)父母與孩子有更好的情感交流，更能使父母融入互動(dòng)中的“朋友”角色，與孩子平等相處，擺脫“高高在上”、“指手畫(huà)腳”的傳統(tǒng)父母角色。 四、 目標(biāo)群體 1. 直接受益人：社區(qū)年齡6-13歲的兒童及其家長(zhǎng) 2. 間接受益人：政府、愛(ài)民東道辦事處、社區(qū)居委會(huì)、社會(huì)工作者、廊坊師范學(xué)院、媒體 利益相關(guān)者分析表 利益相關(guān)者 利益所在 正負(fù)相關(guān)性 與項(xiàng)目的關(guān)系 社區(qū)兒童 及家長(zhǎng) 為社區(qū)的兒童及家長(zhǎng)創(chuàng)造溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升他們的幸福感。 正 項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象 政府 政府社會(huì)工作相關(guān)政策的貫徹落實(shí)，增強(qiáng)政府的社會(huì)控制力。 正 項(xiàng)目的支持者 愛(ài)民東道 辦事處 使其了解各個(gè)社區(qū)中親子關(guān)系的動(dòng)態(tài)生活，促進(jìn)社區(qū)親子活動(dòng)的開(kāi)展，提高街道辦的影響力及知名度。 正 項(xiàng)目配合者、支持者 社區(qū)居委會(huì) 滿足社區(qū)居民的需求，建設(shè)和諧社區(qū)。 正 項(xiàng)目配合者、支持者 社會(huì)工作者 針對(duì)社區(qū)中的兒童及家長(zhǎng)開(kāi)展社會(huì)工作服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)工作者的實(shí)踐能力，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的提升，促進(jìn)對(duì)社區(qū)工作的認(rèn)識(shí)，對(duì)社工今后的學(xué)習(xí)工作提供一定的幫助。 正 項(xiàng)目策劃者、實(shí)施者 廊坊師范 學(xué)院 提高學(xué)校知名度，增強(qiáng)社會(huì)影響力，為學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定一定的基礎(chǔ)，提供一些有益于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的模式。 正 項(xiàng)目的支持者、配合者 媒體 關(guān)注社區(qū)建設(shè)，關(guān)注親子關(guān)系等社會(huì)熱點(diǎn)。 正 項(xiàng)目支持者、輿論宣傳者 五、 需求評(píng)估 隨著現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子女日益增多，子女的教育問(wèn)題、親子關(guān)系問(wèn)題也逐漸成為社會(huì)焦點(diǎn)。年齡處于6至13歲的小學(xué)學(xué)齡期兒童，其父母年齡大約在26至43歲之間，大多數(shù)處于事業(yè)上升期，很多父母重視工作無(wú)暇顧及孩子，或?qū)⒑⒆蛹酿B(yǎng)在隔代長(zhǎng)輩家，對(duì)孩子進(jìn)行隔代教育。由于父母對(duì)兒童疏于管教或出于彌補(bǔ)心態(tài)而過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致兒童可能面臨許多身心問(wèn)題。 親子關(guān)系是所有人際關(guān)系的基礎(chǔ)，對(duì)人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，兒童與父母的相處模式是否正確得到社工的極大關(guān)注，社工希望通過(guò)一系列親子互動(dòng)行動(dòng)啟發(fā)兒童的交往能力，幫助父母了解兒童，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的形成。 六、 理論依據(jù) 1. 兒童教育學(xué)理論 模型是董進(jìn)宇教授 董進(jìn)宇，中國(guó)著名親子教育專家、著名人生激勵(lì)導(dǎo)師、成功學(xué)教育專家，是國(guó)內(nèi)最早推廣“學(xué)習(xí)型家庭”理念的人之一，被眾多的媒體譽(yù)為“中國(guó)親子關(guān)系第一人”。 總結(jié)出來(lái)的教育孩子的規(guī)律。它代表整個(gè)家庭教育要完成的主要任務(wù)。 　　家長(zhǎng)手中最重要的工具包括： 　　第一個(gè)工具是“無(wú)條件的愛(ài)”。作為父母，愛(ài)孩子是我們的天性，但是有意識(shí)地愛(ài)孩子，是培養(yǎng)孩子最重要的一種方法。當(dāng)一個(gè)人被無(wú)條件地愛(ài)著的時(shí)候，他的自信心會(huì)大增！ 　　第二個(gè)工具是“鼓勵(lì)”。告訴你的孩子：“沒(méi)問(wèn)題！爸爸（媽媽）相信你！”每位家長(zhǎng)都應(yīng)牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵(lì)出來(lái)的，而鼓勵(lì)是需要每天做的事情！ 　　第三個(gè)工具是“表?yè)P(yáng)”。當(dāng)孩子的一個(gè)行為做對(duì)了，我們及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能使孩子的行為固定下來(lái)，才能使他下次接著再做，被認(rèn)可了，他的自我價(jià)值會(huì)上升，自信會(huì)增強(qiáng)。 　　第四個(gè)工具是“確認(rèn)”。一個(gè)行為是對(duì)還是錯(cuò)，孩子是不知道的。家長(zhǎng)要告訴孩子哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的。這里不帶有任何表?yè)P(yáng)和批評(píng)，家長(zhǎng)要客觀地幫孩子分清是。 　　第五個(gè)工具是“理解”。家長(zhǎng)要用“理解”這個(gè)工具走進(jìn)孩子的心靈，不再批評(píng)、苛責(zé)。 　　第六個(gè)工具是“陪伴”。孩子出生后，他的成長(zhǎng)處在一種孤立無(wú)援的狀態(tài)，他就會(huì)孤獨(dú)、無(wú)助、沒(méi)有安全感，需要家長(zhǎng)的陪伴。否則，他會(huì)漸漸產(chǎn)生恐懼感、對(duì)人生的無(wú)助感，也就沒(méi)有辦法成長(zhǎng)。 　　第七個(gè)工具是“批評(píng)”。這是應(yīng)該非常小心慎用的工具。“批評(píng)”只有針對(duì)行為本身才可能起作用。使用這個(gè)工具的前提是：家長(zhǎng)和孩子之間相互理解、相互支持、相互關(guān)愛(ài)、關(guān)系穩(wěn)定！因此最保險(xiǎn)的辦法就是盡量不用批評(píng)。 　　家長(zhǎng)要在孩子身上完成的任務(wù)包括： 第一個(gè)要鑲進(jìn)孩子生命里的軟件是“自尊心”。如果孩子沒(méi)有建立起自尊心，他就不會(huì)在意別人怎樣看他，他不懂如何去看別人的眼神，他也就不會(huì)尋求別人的尊重和認(rèn)可，由此也就沒(méi)有了上進(jìn)心。 　　第二個(gè)軟件是建立孩子的“自信心”。培養(yǎng)孩子的自信心對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不能說(shuō)是一輩子的任務(wù)，至少是孩子25歲以前的任務(wù)。 　　第三個(gè)精神軟件是“責(zé)任心”。責(zé)任心沒(méi)建立，一個(gè)孩子是斷然不可能去積極進(jìn)取的！孩子會(huì)變得被動(dòng)，家長(zhǎng)推一下他動(dòng)一下。 　　第四個(gè)精神軟件是“主動(dòng)進(jìn)取精神”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”是一種腦力勞動(dòng)，而腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)是，勞動(dòng)者必須處于“主動(dòng)狀態(tài)”才能學(xué)習(xí)好。 　　第五個(gè)精神軟件是“學(xué)習(xí)興趣”。如果在孩子大腦的神經(jīng)系統(tǒng)中，做一個(gè)學(xué)科的功課會(huì)產(chǎn)生條件反射的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣就產(chǎn)生了。 　　第六個(gè)精神軟件是“好習(xí)慣”。真正以學(xué)習(xí)為生的人不是靠意志力來(lái)學(xué)習(xí)的，這些人都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂(lè)才會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地做，后來(lái)就成了習(xí)慣。 2. 兒童社會(huì)工作理論 1) 兒童小組工作 兒童小組工作就是指一種通過(guò)小組過(guò)程及小組社會(huì)工作者的協(xié)助，使小組中的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生行為改變和恢復(fù)正常功能，以及與他人和周圍環(huán)境達(dá)成有效的調(diào)適，最終促進(jìn)個(gè)人及小組發(fā)展的專業(yè)服務(wù)活動(dòng)。 適合開(kāi)展兒童小組工作的兒童小組類型有很多，如幼兒園和小學(xué)里各種課外興趣班、少先隊(duì)小隊(duì)、課外補(bǔ)習(xí)小組、假日服務(wù)小隊(duì)，等等，只要在這些小組加入社會(huì)工作的理念和工作手法，就可以展開(kāi)兒童小組工作服務(wù)。當(dāng)然，也可以根據(jù)事先設(shè)定的主題，利用各種招募手段來(lái)組成兒童小組。 開(kāi)展兒童小組工作需要注意是：第一，活動(dòng)安排要新穎有趣，符合兒童好動(dòng)活潑的性格，但要注意安全；第二，多利用示范來(lái)講述活動(dòng)的安排和小組規(guī)則；第三，避 免空泛的道理和講述過(guò)于復(fù)雜與抽象的問(wèn)題；第四，工作員的態(tài)度是親切和藹的，應(yīng)該具有很強(qiáng)的親和力和善于與兒童交往；第五，工作員無(wú)論是在空間位置還是在 心理距離方面，都應(yīng)該帶給小組中的兒童是一種平起平坐的感覺(jué)。 2) 親職教育服務(wù) 親職教育服務(wù)就是指專業(yè)人員運(yùn)用社會(huì)工作的方法向家長(zhǎng)提供諸如溝通、孩子教育、家庭環(huán)境改善等方面的專業(yè)服務(wù)活動(dòng)。親職教育服務(wù)大多以訓(xùn)練的方式為主，其訓(xùn)練的內(nèi)容有：溝通技巧、環(huán)境設(shè)計(jì)技巧、孩子行為改變技巧、家長(zhǎng)訓(xùn)練、家庭改變技巧等等。傳統(tǒng)的親職教育服務(wù)的始終把重點(diǎn)在孩子方面，不少家長(zhǎng)訓(xùn)練課目均以處理或改變孩子的行為問(wèn)題為主，例如孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題、不服從或滋擾行為、情緒控制問(wèn)題、難以與家長(zhǎng)有效溝通，等等，而忽視孩子本身的關(guān)注與需 要，也很少提供子女參與的機(jī)會(huì)。 親子溝通平行小組是親職教育服務(wù)的一種新形式，它可以定義為兩個(gè)分開(kāi)但同時(shí)進(jìn)行的小組，通過(guò)聯(lián)合活動(dòng)，如實(shí)踐練習(xí)、互相配合的小組內(nèi)容和進(jìn)度、聯(lián)組活動(dòng) 等，從而改善親子的關(guān)系。親子溝通平行小組的優(yōu)點(diǎn)，在于父母參與的中介角色對(duì)子女學(xué)習(xí)各種技巧有很大的幫助。參與的父母可以成為培訓(xùn)者，由于父母清楚了解 小組的內(nèi)容，在子女學(xué)習(xí)上，他們可以發(fā)揮提醒和鼓勵(lì)作用，并且協(xié)助子女在家完成實(shí)踐練習(xí)。此外，由于雙方都參與親職教育服務(wù)活動(dòng)，從中會(huì)讓子女感受到父母 也愿意努力學(xué)習(xí)改善關(guān)系，而彼此在服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中的改變和進(jìn)步，都會(huì)成為對(duì)方的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)處理沖突和解決問(wèn)題的信心。 3. 家庭教養(yǎng)方式理論 教養(yǎng)方式是指父母對(duì)子女撫養(yǎng)教育過(guò)程中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。它是在父母和兒童交往的過(guò)程中形成和發(fā)展的。 權(quán)威型的父母具有較高的民主意識(shí)，注重孩子的參與，尊重和理解孩子的個(gè)性的獨(dú)立性，經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感溝通，親子關(guān)系比較積極。他們對(duì)孩子表現(xiàn)出熱忱和愛(ài)心，耐心傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子參與家庭的決策。在這種撫養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，社會(huì)能力和認(rèn)知能力都比較出色，在同伴交往中有很好的自信，自控能力較強(qiáng)，心境樂(lè)觀、積極，在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠較好地適應(yīng)社會(huì)要求。 專制型的父母對(duì)孩子要求很嚴(yán)厲，提出較高的行為標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子絕對(duì)服從自己，并對(duì)孩子的所有行為都加以監(jiān)管。如果孩子出現(xiàn)稍許的抵觸，父母對(duì)其就會(huì)采取懲罰措施。從本質(zhì)上看，這種撫養(yǎng)方式只考慮到了成人的需要，而忽視和抑制了孩子自己的想法和獨(dú)立性。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的兒童表現(xiàn)出較多的焦慮、退縮和抑郁等負(fù)面情緒和行為，他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)狀況也相對(duì)較差。研究發(fā)現(xiàn)，專制型的教養(yǎng)方式降低了兒童的自信心和果斷性，增加了他們的羞辱感和無(wú)助感，而且與孩子成年后的抑郁癥和憂傷以及缺少社會(huì)責(zé)任感有密切的關(guān)系。 溺愛(ài)型的父母對(duì)兒童過(guò)于寵愛(ài)、過(guò)度接納和遷就，不注重培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，對(duì)兒童的錯(cuò)誤行為也很少懲罰。這類兒童跟父母的溝通和交流比較好，但由于他們?cè)诩依锘旧喜挥米约禾幚韱?wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)過(guò)度依賴，因此自理能力較差，而且相對(duì)缺乏獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。 忽視型父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，很少花時(shí)間和精力來(lái)陪伴孩子，他們既不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的關(guān)心。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，由于和父母之間的互動(dòng)很少，他們中出現(xiàn)適應(yīng)障礙的可能性很高。 父母要給孩子創(chuàng)造良好的家庭氣氛。所謂家庭氣氛是指家人相處時(shí)的關(guān)系、家庭與人交往的方式、家庭對(duì)孩子的影響。有研究報(bào)告指出，家庭氣氛與子女的適應(yīng)狀況有很大關(guān)系。在一個(gè)溫暖、和睦的家庭中成長(zhǎng)的子女，比較開(kāi)朗樂(lè)觀、積極自信，人際關(guān)系比較好，適應(yīng)能力比較強(qiáng)；相反，在一個(gè)冷漠?dāng)骋暫蛪阂值募彝キh(huán)境中長(zhǎng)大的子女，往往在性格上容易退縮，缺乏安全感；有的則容易出現(xiàn)攻擊行為，搞不好人際關(guān)系，不易產(chǎn)生積極進(jìn)取的愿望。從另一方面來(lái)看，子女也不是完全被動(dòng)地接受家庭的影響。有些孩子家庭環(huán)境不太理想，要比其他孩子付出更大的個(gè)人努力以應(yīng)對(duì)環(huán)境的挑戰(zhàn)，因而他們的意志力、忍耐力、堅(jiān)韌性和靈感、奮斗精神等自我拯救能力都勝過(guò)同齡的孩子。由此可見(jiàn)，家庭環(huán)境不夠理想的孩子，應(yīng)該發(fā)揮自我能動(dòng)性，增強(qiáng)自我拯救能力，也是可以起到補(bǔ)償作用的。 4. 身教重于言教 所謂教育孩子，實(shí)際上是教孩子怎樣生活、怎樣做人。每個(gè)作家長(zhǎng)的人都應(yīng)該明白，當(dāng)我們教育孩子應(yīng)該如何時(shí)，應(yīng)該注意到我們自己是否正在身體力行地實(shí)踐著這些道理。孩子也在察言觀色，他們會(huì)從我們身上學(xué)習(xí)生活。有的時(shí)候，孩子做作業(yè)累了，抬起頭來(lái)看到我們?cè)谕媾?、在喝酒、在閑聊，他的學(xué)習(xí)意志也會(huì)減弱；如果他看到的是父母仍在忙于工作上的事情、忙于學(xué)習(xí)提高、忙于勞作，孩子也會(huì)珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。有的家長(zhǎng)辭去了工作，想更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。結(jié)果，孩子反而更加消極、懶惰，拋開(kāi)其它因素不談，家長(zhǎng)丟掉了自己的工作，就是給孩子樹(shù)立了一個(gè)不積極地生活的榜樣。如果家長(zhǎng)讓孩子看到，爸爸媽媽盡管年紀(jì)大了，生活和工作的負(fù)擔(dān)很重，仍然保持進(jìn)取精神，孩子會(huì)得到某種啟示。 七、 活動(dòng)內(nèi)容 主題 具體活動(dòng) 作用 學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)知識(shí) 1. 家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì) 2. 親子關(guān)系講座 3. 成長(zhǎng)放映室：放映與兒童成長(zhǎng)相關(guān)的視頻或電影 1. 了解兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的知識(shí)。 2. 家長(zhǎng)之間相互交流育兒心得，分享經(jīng)驗(yàn)。 3. 通過(guò)電影賞析獲得兒童教育方面的感性認(rèn)識(shí)。 親子游戲 1. 小腳大腳一起走 2. 親子創(chuàng)意手工坊 促進(jìn)親子之間的感情交流，密切親子關(guān)系，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，而且對(duì)于兒童的實(shí)物游戲和伙伴游戲也具有重要的促進(jìn)和影響作用。 八、 執(zhí)行計(jì)劃 1. 家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì) 階段 時(shí)間 地點(diǎn) 內(nèi)容 備注 準(zhǔn)備階段 2013年5月15日 社區(qū) 張貼宣傳海報(bào)；發(fā)放宣傳資料。 2013年5月22日 社區(qū)辦公室 招募家長(zhǎng)8-12名參加讀書(shū)會(huì)。 1.招募家中有小學(xué)學(xué)齡期兒童的家長(zhǎng)； 2.把握家長(zhǎng)的文化水平，使其彼此文化相當(dāng)。 實(shí)施階段 2013年5月29日 社區(qū)活動(dòng)室 第一次小組：社工為家長(zhǎng)選定閱讀書(shū)目，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)閱讀。要求家長(zhǎng)在第二次小組活動(dòng)之前讀完1、2章內(nèi)容，并做好讀書(shū)筆記。 1.書(shū)目?jī)?nèi)容必須與兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)相關(guān)； 2.書(shū)目盡量通俗易懂，適合普通教育水平的家長(zhǎng)閱讀。 2013年6月5日 社區(qū)活動(dòng)室 第二次小組：成員分享自己的讀書(shū)心得，并聯(lián)系自家實(shí)際情況談?wù)剬?duì)親子關(guān)系的認(rèn)識(shí)。社工安排3、4章內(nèi)容請(qǐng)家長(zhǎng)閱讀，并做好讀書(shū)筆記。 1.成員分享心得及育兒經(jīng)驗(yàn)時(shí)，社工應(yīng)適當(dāng)予以引導(dǎo)，防止偏離主題。 2.社工應(yīng)對(duì)每位成員的家庭情況進(jìn)行記錄，遇到問(wèn)題較為嚴(yán)重的家庭，應(yīng)考慮采取個(gè)案方法進(jìn)行介入。 …… 社區(qū)活動(dòng)室 以此類推，直至?xí)喿x完畢。 總結(jié)階段 2013年7月24日 社區(qū)活動(dòng)室 最后一次小組：請(qǐng)成員依次談?wù)勑〗M活動(dòng)的收獲，汲取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。社工做出最后的總結(jié)，分析每次小組之后成員的成長(zhǎng)。 1.社工可以制作家長(zhǎng)聯(lián)系薄，方便今后家長(zhǎng)彼此的溝通交流。 2.社工要注意處理好離別情緒。 3.小組活動(dòng)收尾后要定時(shí)做好跟蹤。 2. 親子關(guān)系講座 階段 時(shí)間 地點(diǎn) 內(nèi)容 備注 準(zhǔn)備階段 社區(qū)辦公室 聯(lián)系講座的專家，確定講座時(shí)間。 講座專家須對(duì)兒童心理學(xué)及教育學(xué)有著權(quán)威研究，并具有實(shí)踐經(jīng)歷，善于處理親子矛盾。 社區(qū)辦公室 聯(lián)系講座用場(chǎng)地。 講座場(chǎng)地要求有多媒體，至少容納100人。 社區(qū) 張貼宣傳海報(bào)；發(fā)放宣傳資料。 社區(qū)辦公室 招募家長(zhǎng)100人左右參加講座。 1.招募家中有小學(xué)學(xué)齡期兒童的家長(zhǎng)； 2.家長(zhǎng)自愿參加，有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。 實(shí)施階段 專家所在地 與講座專家溝通講座內(nèi)容。 講座內(nèi)容盡量通俗易懂，使普通教育水平的家長(zhǎng)能夠理解。 講座地點(diǎn) 提前制作條幅、海報(bào)懸掛張貼于講座地點(diǎn)內(nèi)。 講座地點(diǎn) 講座正式開(kāi)始： 1. 主持人介紹講座專家及講座內(nèi)容； 2. 講座； 3. 提問(wèn)與交流環(huán)節(jié)。 社工應(yīng)對(duì)講座中的家長(zhǎng)提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄，遇到問(wèn)題較為嚴(yán)重的家庭，應(yīng)考慮采取個(gè)案方法進(jìn)行介入。 總結(jié)階段 社區(qū)活動(dòng)室 講座結(jié)束之后，及時(shí)收集家長(zhǎng)的反饋，了解家長(zhǎng)的收獲。同時(shí)詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)兒童教育的其他不解之處，考慮是否需要組織下一次講座。 社工制作家長(zhǎng)聯(lián)系薄，方便今后家長(zhǎng)彼此的溝通交流。 3. 成長(zhǎng)放映室 階段 時(shí)間 地點(diǎn) 內(nèi)容 備注 準(zhǔn)備階段 社區(qū)辦公室 搜尋網(wǎng)絡(luò)上與兒童成長(zhǎng)相關(guān)的視頻或電影，確定活動(dòng)主題。 視頻和電影的主題必須要能足夠引起家長(zhǎng)興趣，不能只是簡(jiǎn)單的科教片。 社區(qū)辦公室 聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地，確定活動(dòng)時(shí)間。 場(chǎng)地要求有多媒體，至少容納100人。 社區(qū) 張貼宣傳海報(bào)；發(fā)放宣傳資料。 社區(qū)辦公室 招募家長(zhǎng)100人左右參加活動(dòng)。 1.招募家中有小學(xué)學(xué)齡期兒童的家長(zhǎng)； 2.家長(zhǎng)自愿參加，有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。 實(shí)施階段 活動(dòng)地點(diǎn) 提前制作條幅、海報(bào)懸掛張貼于活動(dòng)地點(diǎn)內(nèi)。 活動(dòng)地點(diǎn) 活動(dòng)正式開(kāi)始： 1. 主持人介紹放映內(nèi)容； 2. 放映； 3. 交流環(huán)節(jié)。 社工應(yīng)對(duì)活動(dòng)中的家長(zhǎng)提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄，遇到問(wèn)題較為嚴(yán)重的家庭，應(yīng)考慮采取個(gè)案方法進(jìn)行介入。 總結(jié)階段 社區(qū)活動(dòng)室 活動(dòng)結(jié)束之后，及時(shí)收集家長(zhǎng)的反饋，了解家長(zhǎng)的收獲。同時(shí)詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)這樣的活動(dòng)形式是否認(rèn)同，考慮是否組織下一次放映活動(dòng)。 社工制作家長(zhǎng)聯(lián)系薄，方便今后家長(zhǎng)彼此的溝通交流。 4. 小腳大腳一起走 階段 時(shí)間 地點(diǎn) 內(nèi)容 備注 準(zhǔn)備階段 社區(qū) 張貼宣傳海報(bào)；發(fā)放宣傳資料。 社區(qū)辦公室 招募親子8-12組參加活動(dòng)。 1.兒童年齡6-13歲； 2.自愿參加，對(duì)親子游戲感興趣。 社區(qū)辦公室 根據(jù)報(bào)名人數(shù)準(zhǔn)備活動(dòng)物品。 秒表；綁腳用的繩子；安全保障用品。 實(shí)施階段 戶外場(chǎng)地 提前把活動(dòng)物品，宣傳用品準(zhǔn)備好。 戶外場(chǎng)地 活動(dòng)開(kāi)始： 1. 社工示范講解； 2. 親子2人一組練習(xí)； 3. 比賽。 1.社工應(yīng)把握活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)流程。 2.安全第一。 總結(jié)階段 社區(qū)活動(dòng)室 游戲結(jié)束之后，及時(shí)收集家長(zhǎng)的反饋，了解家長(zhǎng)對(duì)親子游戲的看法，考慮是否組織下一次放映活動(dòng)。 社工制作家長(zhǎng)聯(lián)系薄，方便今后家長(zhǎng)彼此的溝通交流。 5. 親子創(chuàng)意手工坊 階段 時(shí)間 地點(diǎn) 內(nèi)容 備注 準(zhǔn)備階段 社區(qū) 張貼宣傳海報(bào)；發(fā)放宣傳資料。 社區(qū)辦公室 招募親子8-12組參加活動(dòng)。 1.兒童年齡6-13歲； 2.自愿參加，對(duì)親子游戲感興趣。 社區(qū)辦公室 根據(jù)報(bào)名人數(shù)準(zhǔn)備活動(dòng)物品。 不織布材料 實(shí)施階段 社區(qū)活動(dòng)室 提前把活動(dòng)物品，宣傳用品準(zhǔn)備好。 社區(qū)活動(dòng)室 活動(dòng)開(kāi)始： 1. 社工示范講解； 2. 親子2人一組，比賽哪組能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地率先完成手工作品。 1.社工應(yīng)把握活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)流程。 2.保證公平。 總結(jié)階段 社區(qū)活動(dòng)室 游戲結(jié)束之后，及時(shí)收集家長(zhǎng)的反饋，了解家長(zhǎng)對(duì)親子游戲的看法，考慮是否組織下一次放映活動(dòng)。 社工制作家長(zhǎng)聯(lián)系薄，方便今后家長(zhǎng)彼此的溝通交流。 九、 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 序號(hào) 經(jīng)費(fèi)開(kāi)支科目 金額（元） 1 宣傳海報(bào)、宣傳資料、條幅的制作（五次活動(dòng)） 2 購(gòu)買兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)相關(guān)書(shū)籍100冊(cè) 3 聘請(qǐng)專家講座的費(fèi)用 4 游戲相關(guān)物品（如秒表、繩子、布藝材料等） 5 小禮品 合計(jì)（單位：萬(wàn)元） 十、 項(xiàng)目難點(diǎn)、不確定性及應(yīng)對(duì)措施 1. 倫理困境 在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，社工可能會(huì)遭遇各種倫理困境，最突出的主要有： 1) 案主自決 在工作中，工作人員應(yīng)該提升案主自己幫助自己的能力。但是我們的服務(wù)對(duì)象，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其身心發(fā)展還不夠成熟，在很多方面自己無(wú)法做出正確的決定。 解決辦法：社會(huì)工作者必須明確，案主自決并不禁止或者限制社會(huì)工作人員提出觀點(diǎn)或者做出建議。事實(shí)上，工作人員有責(zé)任讓案主分享他們的思想，也許是他們的經(jīng)驗(yàn)，這并非是作為指導(dǎo)案主生活的方式，而是在案主決策過(guò)程中促使案主思考的一種額外的信息源。工作者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提供多種合適的建議以供參考，并客觀地分析每種建議的利弊，引導(dǎo)青少年學(xué)生做出正確的決定。 2) 尊重個(gè)人的尊嚴(yán)和獨(dú)特性 每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，在對(duì)案主進(jìn)行工作時(shí)，社工有必要察覺(jué)和尊重案主情境的獨(dú)特性。項(xiàng)目中社工的服務(wù)對(duì)象是6至12歲的小學(xué)生及其家長(zhǎng)，小學(xué)生群體有極強(qiáng)的同質(zhì)性，因此工作者很容易將它們類別化。 解決辦法：社工要仔細(xì)研究每個(gè)案主的個(gè)人資料，并注意每個(gè)人在家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷及問(wèn)題表現(xiàn)上的特殊性，進(jìn)而對(duì)個(gè)別特殊案主進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，同時(shí)將個(gè)案工作的方法運(yùn)用于小組工作中，以達(dá)到尊重個(gè)人的尊嚴(yán)和獨(dú)特性的目的。 2. 居民參與積極性、配合度低 社區(qū)居民，包括兒童的家長(zhǎng)不支持本項(xiàng)目，參與積極性不高，無(wú)人自愿參加。 解決辦法：社會(huì)工作者細(xì)心講解本次活動(dòng)的意義及內(nèi)容，讓居民充分了解親子關(guān)系和諧的重要性，增加對(duì)親子游戲活動(dòng)的興趣，從而激發(fā)居民的積極性。 3. 小學(xué)生對(duì)活動(dòng)認(rèn)識(shí)度低，不遵守紀(jì)律 解決辦法：提前對(duì)社會(huì)工作者進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解小學(xué)生的心理特征，并邀請(qǐng)師范專業(yè)的老師對(duì)社工進(jìn)行援助，協(xié)助管理小學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題。 十一、團(tuán)隊(duì)成員 本項(xiàng)目小組成員由廊坊師范學(xué)院社會(huì)發(fā)展學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)師生組成。其中專業(yè)教師7人，分別是王洪秀、王榮芳、王玉君、時(shí)玥、韓瓊漫、李肖亞、孫金明。以及社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生若干名（根據(jù)實(shí)際需要確定具體人數(shù)）。 十二、親子關(guān)系評(píng)估量表（見(jiàn)附頁(yè)） 精選word范本！