《2022版新教材高考語文一輪復習第2部分現(xiàn)代文閱讀Ⅱ專題1第2講曲折與幽微余音繞梁處故事情節(jié)學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022版新教材高考語文一輪復習第2部分現(xiàn)代文閱讀Ⅱ專題1第2講曲折與幽微余音繞梁處故事情節(jié)學案（17頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第2講曲折與幽微，余音繞梁處一一故事情節(jié) 情節(jié)是小說的核心部分，把握好故事情節(jié)，是欣賞小說的基礎，也是整體感知文章的起點。情節(jié)是小說所描寫的生活事件發(fā)展演變的全過程，一般由開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分組成。有的小說前面還有序幕，后面還有尾聲，前者多為對故事背景的交代，用環(huán)境描寫來渲染氣氛，后者多為對故事或人物的后續(xù)交代。 高考考查情節(jié)的題型有三種：情節(jié)概括題、情節(jié)作用題、情節(jié)手法題。由近三年的考卷可以看出，情節(jié)作用分析題和情節(jié)手法鑒賞題是考查的熱點，并且二者常綜合在一起考查。 題型一情節(jié)概括題 一、命題角度 題干示例 審題定向 “板凳”，這是富有意味的細節(jié)。請分析這里“板凳”的

2、用意。 2.(2018?全國卷II])請簡要分析文中先行者的心理變化過程。 “我”背板凳的細節(jié)變化，揭示小說的深層意 蘊 2.心理變化是隨著情節(jié)發(fā)展展開的，可以通 過把握作者的行文思路來概括分析 二、解題技法 情節(jié)概括答題“三步驟” 第一步：審題干，明方向。即根據(jù)題干中的關鍵詞判斷題目是直接考查型還是間接考查型，從而確定答題的方向。 第二步：依內容，分層次。即根據(jù)小說文本的具體內容，或采用結構連貫法，或采用場面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細節(jié)連貫法，劃分段落，厘清層次結構。 第三步：巧概括，規(guī)范答。抓住文章的關鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。 情節(jié)概括全解“四妙招” (

3、1)結構連貫法。厘清小說的結構層次，按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結局”的結構脈絡梳理。 (2)場面連貫法。小說中的場面是人物活動的重要場所，有些小說中一個場面就可以梳理 為一個情節(jié)。 (3)線索連貫法。線索是串聯(lián)小說人物、事件的人、事、物、感情、時間或地點等。抓住 線索，勾畫關聯(lián)線索的詞句，就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個階段的內容。 (4)細節(jié)連貫法。圍繞人物活動，深入閱讀文本內容，抓住對情節(jié)推動或人物活動、心理 具有表現(xiàn)力的細節(jié)，勾畫關鍵詞句進行提煉、概括。 答題模板 模板一 主人公在……時候，……地點，做了……事情 模板二 小說先寫了……，接著

4、寫了……，又寫了……，最后寫了…… 模板三 小說的主要情節(jié)有：①……；②……；③……；④…… 三、思維提升 (2018?全國卷出)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 微紀元(節(jié)選) 劉慈欣 先行者知道，他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個人了。 那事已經發(fā)生過了。 其實，在他啟程時人類已經知道那事要發(fā)生了。人類發(fā)射了一艘恒星際飛船，在周圍100 光年以內尋找?guī)в锌梢泼裥行堑暮阈恰Ｓ詈絾T被稱為先行者。 飛船航行了23年時間，由于速度接近光速，地球時間已過去了兩萬五千年。 飛船繼續(xù)飛向太陽系深處。先行者沒再關注別的行星，徑直飛回地球。啊，我的藍色水 晶球……先行者閉起雙眼默禱著，

5、過了很長時間，才強迫自己睜開雙眼。 他看到了一個黑白相間的地球。 黑色的是熔化后又凝結的巖石，白色的是蒸發(fā)后又凍結的海洋。 飛船進入低軌道，從黑色的大陸和白色的海洋上空緩緩越過，先行者沒有看到任何遺跡， 一切都熔化了，文明已成過眼煙云。 這時，飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號，顯示在屏幕上。 先行者看到了一個城市的圖像：先看到如林的細長的高樓群，鏡頭降下去，出現(xiàn)了一個 - 2 - 廣場，廣場上一片人海，所有的人都在仰望天空。鏡頭最后停在廣場正中的平臺上，那兒站 著一個漂亮姑娘，好像只有十幾歲。她在屏幕上沖著先行者揮手，嬌滴滴地喊：“喂，我們看 到你了！你是先行者？”

6、 在旅途的最后幾年，先行者的大部分時間是在虛擬現(xiàn)實的游戲中度過的。在游戲里，計 算機接收玩者的大腦信號，構筑一個三維畫面，畫面中的人和物還可根據(jù)玩者的思想做出有 限的互動。先行者曾在寂寞中構筑過從家庭到王國的無數(shù)個虛擬世界，所以現(xiàn)在他一眼就看 出這是一幅這樣的畫面，可能來自大災難前遺留下來的某種自動裝置。 “那么，現(xiàn)在還有人活著嗎？”先行者問。 “您這樣的人嗎？”姑娘天真地反問。 “當然是我這樣的真人，不是你這樣的虛擬人?！? 姑娘兩只小手在胸前絞著，“您是最后一個這樣的人了，如果不克隆的話……嗚嗚……” 姑娘捂著臉哭起來。 先行者的心如沉海底。 “您怎么不問我是誰呢？”姑娘

7、抬頭仰望著他，又恢復了那副天真神色，好像轉眼就忘 了剛才的悲傷。 “我沒興趣?！? 姑娘嬌滴滴地大喊：“我是地球領袖??！” 先行者不想再玩這種無聊的游戲了，他起身要走。 “您怎么這樣！全城人民都在這兒迎接您，前輩，您不要不理我們??！” 先行者想起了什么，轉過身來問：“人類還留下了什么？” “照我們的指引著陸，您就會知道！” 先行者進入了著陸艙，在那束信息波的指引下開始著陸。 他戴著一副視頻眼鏡，可以從其中一個鏡片上看到信息波傳來的畫面。畫面上，那姑娘 唱起歌來： 啊，尊敬的使者，你來自宏紀元！ 偉大的宏紀元， 美麗的宏紀元， 你是烈火中消逝的夢…… 人海沸騰起來，所

8、有人都大聲合唱：“宏紀元，宏紀元……” 先行者實在受不了了，他把聲音和圖像一起關掉。但過了一會兒，當感覺到著陸艙接觸 地面的震動時，他產生了一個幻覺：也許真的降落在一個高空看不清楚的城市了？他走出著 陸艙，站在那一望無際的黑色荒原上時，幻覺消失，失望使他渾身冰冷。 先行者打開面罩，一股寒氣撲面而來，空氣很稀薄，但能維持人的呼吸。氣溫在攝氏零 下40度左右。天空呈一種大災難前黎明或黃昏時的深藍色。腳下是剛凝結了兩千年左右的大 地，到處可見巖漿流動的波紋形狀，地面雖已開始風化，仍然很硬，土壤很難見到。這片帶 波紋的大地伸向天邊，其間有一些小小的丘陵。 先行者看到了信息波的發(fā)射源。一

9、個鑲在巖石中的透明半球護面，直徑大約有一米，下 面似乎扣著一片很復雜的結構。他注意到遠處還有幾個這樣的透明半球，像地面上的幾個大 水泡，反射著陽光。 先行者又打開了畫面，虛擬世界中，那個小騙子仍在忘情地唱著。廣場上所有的人都在 歡呼。 先行者麻木地站著，深藍色的蒼穹中，明亮的太陽和晶瑩的星星在閃耀，整個宇宙圍繞 著他——最后一個人類。 孤獨像雪崩一樣埋住了他，他蹲下來捂住臉抽泣起來。 歌聲戛然而止，虛擬畫面中的所有人都關切地看著他，那姑娘嫣然一笑。 “您對人類就這么沒信心嗎？” 這話中有一種東西使先行者渾身一震，他真的感覺到了什么，站起身來。他走近那個透 明的半球，俯身向

10、里面看。 那個城市不是虛擬的，它就像兩萬五千年前人類的城市一樣真實，它就在這個一米直徑 的半球形透明玻璃罩中。 人類還在，文明還在。 “前輩，微紀元歡迎您! - 4 - （有刪改） 請簡要分析文中先行者的心理變化過程。 【思維“三步曲”】 第一步：審題干，明方向。這道題主要分析“先行者”的心理變化過程，屬于對小說情 節(jié)的概括分析?！昂喴倍忠蠓治鰰r要簡潔，不能拖泥帶水。 第二步：依內容，分層次。要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，對“先行者”的心理發(fā)展過程進行適當 的“切分”，并準確概括關鍵信息。 思考角度 文中對應的答案要點 小說開頭 先行者雖然已經知道地球災難發(fā)生，自

11、己是全宇宙唯一的一個人了，但是他“沒 再關注別的行星，徑直飛回地球”，并“閉起雙眼默禱著”。由此可知先行者著 陸之前心情復雜，一方面心存僥幸，另一方面又深知僥幸也不過是幻想 小說中間 先行者著陸后看到災難過后真實荒涼的地球，“失望使他渾身冰冷”“孤獨像雪 崩一樣埋住了他，他1TF來捂住臉抽泣起來”，由此可看出他此時的心理是孤 獨、絕望 小說結尾 先行者意識到他看到的城市不是虛擬的，人類文明還在，由此可推出他的心理 是震撼，重新燃起了希望 第三步：巧概括，規(guī)范答。在對小說層次進行切分的基礎上，鎖定文中對應的關鍵信息, 梳理出“先行者”心理發(fā)展變化的過程“鏈條”，然后提煉、概

12、括。 組織答案：①先行者著陸之前，已經知道地球災難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復雜糾結；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認是宇宙間最后一個人類，巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。 題型二情節(jié)手法題 情節(jié)手法是指為使小說情節(jié)連貫、脈絡清晰、結構緊湊而運用的各種藝術技巧，包括情節(jié)敘述手法和情節(jié)結構手法。 、命題角度 題干示例 審題定向 （2017?全國卷I）小說以“渴”為中心謀篇布 局，這有什么好處？請簡要說明。 “以‘渴’為中心謀篇布局”屬于作者設置情 節(jié)的手法，要從情節(jié)安排、主題表達等角度

13、入 手組織答案 、解題技法 情節(jié)手法題沖關“三步驟” 第一步：審題干，明手法。從題干要求出發(fā)，快速鎖定情節(jié)手法。當然，要準確界定情 節(jié)手法必須熟練掌握相關知識，特別是情節(jié)敘述技巧、情節(jié)安排技巧。 1.情節(jié)敘述技巧 （1）敘述人稱和敘述視角及其表達效果（作用） 類別 表達效果（作用） 第一人稱（有限視角） A人稱只能局限于敘述人的所見所聞，與“有限視角”一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，能夠拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情 第二人稱 嚴格來說，第二人稱算不上一種敘述視角。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情父

14、流 第三人稱（全知視角） 第三人稱不受敘述者的見聞和感受的約束，相對自由。它可以深入人物內心，將人物的心理活動告訴讀者；可以展示不向人物在不同地點同時發(fā)生的事情；可以使事件顯得客觀 （2）敘述方式及其表達效果（作用） 類別 表達效果（作用） 順敘 ，清節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰 倒敘 制造懸念，引人入勝  插敘 對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節(jié)更完整，結構更嚴 密，內容更允實。插敘的內容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性 補敘 對上文的內容做補充交代，有助于更好地表達主題，使文章結構完整，行文跌宕起伏， 收到出人意料的效果

15、。若無補敘，就會影響故事的完整性 平敘 常稱為“花開兩朵，各表一枝”，脈絡分明，便于了解事情的來龍去脈 懸念 指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，使讀 者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝 抑揚 指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者意料，從而使文 勢曲折多變，使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性 照應 又叫呼應，能使，清節(jié)連貫、脈絡清晰、結構緊湊 伏筆 指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預先做的提示或暗示。伏筆用得好， 可使全文前后呼應、結構更嚴謹、情節(jié)發(fā)展更合理、前因后果更

16、分明 對比 把兩種對立的事物或者同一事物的兩個小同方面，放在一起相互比較。對比的作 用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題 襯托 指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以 使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明 鋪墊 也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運用鋪 墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨 突轉 在小說結尾部分，作者常常米用突轉的方法形成，清節(jié)的某種“巧合”，某種意料之 外的反轉，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉常收到意料之外、情理 之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用 線索

17、內涵 貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡 內容 某人、某物、某事、某種情感、時間、空間 種類 分單線和雙線，雙線一般分明線、暗線兩種 - 7 - 第二步：定角度，析運用。分析情節(jié)手法的運用，首先要找準切入角度，根據(jù)不同的角度具體分析如何運用。分析時，言之有據(jù)是關鍵，要善于抓住小說中的相關內容，逐層進行 闡釋，不枝不蔓，力求分析到位，如有必要，可列舉條目。 第三步：簡概括，說效果。對情節(jié)手法的分析要扣住表達效果，主要分析對小說主題、 作者情感具有怎樣的作用。分析時概括要簡潔，不要拖泥帶水，要學會根據(jù)采分點作答。 三、思維提升 （2017?全國卷I）閱讀下面的文字，完成后面

18、的題目。 天囂 趙長天 風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是 隨時都要散架。 渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元 素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！ 空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒，從 昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點 水分。 他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊。會不會引起別的疾病，比如 矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。 他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左

19、耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。 風聲。絲毫沒有減弱的趨勢。 他仍然充滿希望地傾聽。 基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠隔一百公里，運水車不能出動，直 升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。 他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。 - 10 - 于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài) 忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉過頭，他相信左 耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著， 并帶節(jié)奏的敲擊聲。 “有人敲門！”他喊起

20、來。 遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。 真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經 明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。 人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊 救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯。 “桌子上有資料沒有？當心被風卷出去！” “門別開得太大！” “找根棍子撐??！” 每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。 他朝后看看?！伴_啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。 門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的

21、崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來， 緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像 回到神話中的史前狀態(tài)。 “快，關門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。 門終于關上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。 誰也不作聲。誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰 撲撲的東西。 是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂， 所以不多說，便動手解皮口袋。 西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！

22、 戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當一口水都成了奢 侈品的時候，誰還敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴答答淌，饞人極了！ 應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎 么落進肚子里去的。 至于送瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般地來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語。 只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。 （有刪改） 小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。 【思維“三步曲”】 第一步：審題干，明手法。題干中提到“以‘渴’為中心謀篇布局”，就顯示出這是一道考查線索安排

23、技巧的題目。解答這類題目，要從情節(jié)安排、主題表達兩個角度去考慮。 第二步：定角度，析運用。 思考角度 文中對應的答案要點 情節(jié)安 排方面 “渴”作為試驗隊員的感受，反映出小說情節(jié)是在“試驗隊員深陷絕境” 的背景下展開的。省去了許多拖沓冗長的敘述和交代，使故事情節(jié)更加緊 湊 主題表 達方卸 “渴”是試驗隊員在風沙肆虐這樣的特定環(huán)”的狀態(tài)和感受，能更集中 而深刻地詮釋小說的主題思想 第三步：簡概括，說效果。從情節(jié)安排來看，略去陷入絕境之前的內容，情節(jié)顯得更加集中、簡潔；從主題表達上看，既謳歌了科研工作者高度的責任意識，也揭示了“幫助別人,也是幫助自己”的人生道理。 組織

24、答案：以“渴”為中心謀篇布局，更能形象地表現(xiàn)眾人在生命危急時刻的高貴品質， 也有力地烘托了主題。 題型三情節(jié)手法題 情節(jié)對人物形象的塑造、主題的揭示等方面起著重要作用。分析情節(jié)作用題，既是對分 析作品結構能力的考查，也是對分析作品基本特征能力的考查。 、命題角度 題干示例 審題定向 （2019?全國卷出）兩個乘客為什么沉默？小說 為什么首尾均有這一細節(jié)？請結合全文分析。 “沉默”是乘客在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，背后應 該有深層次的原因?！笆孜病北砻髟擃}考查的 是開頭、結尾情節(jié)的作用 、解題技法 突破情節(jié)作用題“二角度” 內容 角度 對環(huán)境 交代/突出人物

25、活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等 對人物 塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……，性格或精神，刻畫人物……心理，使人物 形象更加豐滿等 對主題 揭示/表達/寄托/暗示……主題，深化……主題，突出……主題，豐富……主 題等 對讀者 設置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的思考 結構 角度 照應前義；承上啟下；線索，貫穿全文；設置懸念，聽伏筆；為后面，情節(jié)做鋪墊； 推動故事情節(jié)發(fā)展；使情節(jié)曲折生動；等等 精準分析情節(jié)作用“三步驟” 第一步：審讀題干，明確思維方向。有的題干會明確要求分析某個情節(jié)有哪些作用，而有的題干說法很含蓄，需轉換問法，以便確定方向。 第二步

26、：多維思考，回扣文本作答。這一步要聯(lián)系各類情節(jié)的不同作用，結合突破情節(jié)作用題“二角度”進行思考，還要注意回扣文本，結合具體情節(jié)來作答。一般來說，各類情節(jié)的作用如下： 1.開頭的類型及作用 1 ■般中去- ，①開門她山，點明翹反②引冊下文.為后面的情節(jié)發(fā)展曲麗津⑶交代故蟲發(fā)卞的時間.膽點等 -設疑開頭- 1造成懸念JIHiF文［②引起礴者跑F考或閱讀找劇 -空景開頭- 1-—— ①交代故事般生的礴*②邊通氣3烘托人物心恃 2.中間情節(jié)的作用 - 14 - 中間情節(jié) 的作用 「補充敘1K勢示矛盾關系 —-照應前文，或為后面的情方愛城做鋪盤或理伏氣

27、 L肺動情節(jié)的發(fā)照成菰折 3.結尾的類型及作用 類型 作用 出人意料 的結局 ①從結構安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈， 產生震撼人心的力量；②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得在 情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨 令人感傷 的結局 ①從主題上看，能更好地深化主題；②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人 物性格；③這種結局令人感動，令人回味，引人思考 令人歡喜 的結局 ①從表達效果上看，小說的喜劇結局能夠給讀者留下廣闊的想象空間，耐人尋 味；②從閱讀者的情感體驗上看，符合人們閱讀的心理預期，容易引起讀者的 共鳴，給

28、人以欣慰、愉悅之感；③從主題上看，這樣的結局凸顯的美好人性， 符合大眾對審美的追求 留卜空白 的結局 小說結尾戛然而止，留下“空白”讓讀者想象，進行藝術再創(chuàng)造 第三步：分條分點，條理表述答案。為了能讓閱卷老師以最快的速度找到采分點，遇到 類似題目可以采用分條作答的方式。 三、思維提升 （2019?全國卷出）閱讀下面的文字，完成后面的題目。 到梨花屯去 何士光 這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回 過頭來看一看，興許才有一點故事的意味…… 一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來。 看得出

29、，這是位下鄉(xiāng)干部。 天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛 的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷 在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。 不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來。 “啊，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。 車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。 謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。 老趙謹慎地回答：“是?！? “去包隊嗎？” “是。勝利大隊?！? “我也是！”謝主任

30、和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！ 笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得 又白又亮…… “老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談談呢！為七六年秋天在梨 花屯挖那條溝，你怕還對我有些意見吶！” “謝主任，你說到哪里去了！” “實事求是嘛！當時我是工作隊的負責人，瞎指揮是我搞的，該由我負責！有人把責任 歸到你頭上，當然不應當！” “我……” “我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當時壓力大??；上邊決定要挖， 社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負責！ “這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也

31、表過 “那是因為我先表嘛！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？” “哪一篇？” “談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談?？偨Y說：上面是‘嘴巴硬’，基 層干部是‘肩膀硬’！基層干部負責任。像是報道的安徽……” 路轉了一個大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn) 出來，一直延伸到老遠的山城口 “正是這樣嘛！”謝主任點頭，“那條溝，責任由我負！” “我也有責任！那是分派給我的任務。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不 成！責任歸我負！” 雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出現(xiàn)了一條水溝，

32、水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲…… 他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產到組”中出現(xiàn)的種種偏 差，等等。后來，拉起家常來了…… 越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀：“停 一停！” 老人家把韁收住了。 “兩年多沒到梨花屯，看看那條溝怎樣了！” 壩子上水田一塊接著一塊，已經犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光， 像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息…… 看不見那條溝。 謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？” “唆？”老人家聽不清。 老趙大聲說：“溝——挖過一條溝??！” “嗯，”老人家聽

33、懂了，點點頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。 分給我們六個生產隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊 “現(xiàn)在溝在哪里? 看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他: “哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……” 謝主任問：“哪個喊填的？” “哪個？”老人家認真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的?？偛怀删妥? 它擺在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手， 肩膀最硬……” 像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時 不大有機會說話，一旦有人聽，他

34、們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽 連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都 化為了涓涓細流，想當初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。 后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！” 老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒 再說一句話。 啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 （有刪改） 兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？請結合全文分析。 【思維“三步曲”】 第一步：審讀題干，明確思維方向。題干已經明確“首尾”

35、，這是考查開頭、結尾情節(jié)的 作用。 第二步：多維思考，回扣文本作答。解答此類題目，必須先概括內容，然后再根據(jù)內容 思考其作用，一般從內容和結構兩大角度分析。 從內容 上看 對讀者 小說在開頭提示“回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味”，結尾 又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事中所包含 的深刻意味  對人物 趕車老人的話使老趙、謝主任產生觸動，人物形象真實 對主題 老人話里的深意，觸動了老趙、謝主任，為什么會觸動？揭示主旨一一 社會的變化 從結構 上看 首尾都寫到兩個乘客的沉默，，清節(jié)結構上呼應 第三步：分條分點，條理表述答案。組織答案，要注意根據(jù)要求分出條目，按“內容” “結構”兩個角度分層次作答。 組織答案：第一問：兩個乘客沉默，是由于趕車老人的話使他們產生觸動，并陷入沉思。 第二問：首尾都寫到兩個乘客的沉默，既是結構上的呼應，也強調了沉默之中含有深意；小 說在開頭提示“回過頭來看一看"，結尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平 淡的故事中所包含的深刻意味。 - 17 -