六年級語文下冊森林中的紳士優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 六年級語文下冊森林中的紳士優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例一【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。2、正確把握豪豬的特點(diǎn)。3、理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示?！窘虒W(xué)方法】自主合作探究法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物的寫法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、什么叫紳士?在你心目中紳士有哪些表現(xiàn)?(學(xué)生自由發(fā)言)2、多媒體展示豪豬圖片，讓學(xué)生觀察、總結(jié)豪豬的外形特點(diǎn)。豪豬這種得天獨(dú)厚的紳士為什么會(huì)有絕種之憂呢?讓我們來學(xué)習(xí)課文，探尋“森林中的紳士”豪豬生存的奧秘，二、了解作者茅盾的原名沈德鴻、字雁冰，1896年生于浙江桐鄉(xiāng)。1920年開始文學(xué)活動(dòng)，曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學(xué)研討會(huì)。1927年發(fā)表第一部中篇小說幻滅，它與相繼問世的動(dòng)搖、追求合為總名蝕的三部曲，引起強(qiáng)烈的反響，1933年的長篇小說子夜是他最重要的代表作。三、初讀課文、整體把握。你喜歡豪豬的哪些特點(diǎn)?讀一讀，畫一畫。例如：1、中間保持相當(dāng)?shù)木嚯x。紳士相處還是模仿豪豬的“待人接物”的，即需要保持距離。2、它的活動(dòng)范圍不超過三四里地。一連幾星期，它只在三四棵樹上爬來爬去;它那件特別的長毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀。3、紳士式的“鎮(zhèn)靜”。四、精讀課文、質(zhì)疑探究。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組合作探究，1、豪豬的“紳士風(fēng)度” 有哪些表現(xiàn)?(結(jié)合整體把握所提出的問題，讓學(xué)生總結(jié)歸納)歸納：從“待人接物”的方式、對敵人的戰(zhàn)術(shù)和獨(dú)自的無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的“紳士風(fēng)度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動(dòng)范圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時(shí)，仍不失“紳士風(fēng)度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。2、“森林中的紳士”豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?你喜歡這樣的生活方式嗎?作者為什么說這種生活方式“叫人看了寒心”?歸納：a、豪豬，代表了一種懶散而悠閑的生活方式。b、學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生要追求積極向上的生活方式。c、在生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應(yīng)環(huán)境，一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必然會(huì)導(dǎo)致其自身器官機(jī)能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運(yùn)嗎?因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。五、品味傳神的語言。文中對豪豬的描寫很傳神，你能否找出來并說說你喜歡的理由。(教師舉一例，學(xué)生獨(dú)立尋找品味)例如：a、“它的瀟灑悠閑，實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派?！?突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度。)b、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個(gè)瞌睡;要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀?！?能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。)c、“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭(還是為的保護(hù)鼻子)，倒退著走，同時(shí)猛然揮動(dòng)尾巴，這樣背進(jìn)到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當(dāng)?shù)母叨?，自覺已無危險(xiǎn)，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的?！?笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當(dāng)前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。)六、拓展延伸，課堂練筆用簡潔的語言寫出：豪豬的生活方式給你怎樣的啟示?(30左右)七、作業(yè)布置寫一種你喜歡的小動(dòng)物，重點(diǎn)寫出它的可愛之處。(注重?cái)M人手法的運(yùn)用，字?jǐn)?shù)在200字左右)六年級語文下冊森林中的紳士優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例二一、教學(xué)目標(biāo)1、正確把握課文重點(diǎn)，總結(jié)出主要描寫對象豪豬的特點(diǎn)。2、品味*對豪豬特性的精煉傳神的描寫;體會(huì)作者調(diào)侃的語言中蘊(yùn)含的深刻意義。3、認(rèn)識生物進(jìn)化適者生存,優(yōu)勝劣汰的客觀存在,懂得貪圖安逸,不思進(jìn)取必將走向衰亡的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn):總結(jié)豪豬的特點(diǎn),體會(huì)精煉傳神的語言。2、難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。三、教學(xué)方法朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。四、教學(xué)手段多媒體五、課前準(zhǔn)備搜集關(guān)于紳士的資料，加深認(rèn)識理解。六、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放窈窕紳士劇情：談?wù)勀銓澥康恼J(rèn)識?風(fēng)度翩翩、溫文爾雅、瀟灑悠閑在森林中也有這樣一位野獸紳士，讓我們走進(jìn)茅盾的森林中的紳士，去一睹它的廬山真面目。2、整體感知速讀課文，用簡潔的語言描繪這位紳士的外貌。(出示豪豬圖片)一張方正而持重的臉，鼻子比較脆弱，頭部、背部、尾巴上都長著鋼針?biāo)频拇堂€有一根不太長然而還強(qiáng)壯有力的尾巴，矮胖胖的四足獸。它最主要的特征是什么?有什么作用?滿身鋼針?biāo)频拇堂４堂淖饔迷谟?(1)可以與同伴保持相當(dāng)?shù)木嚯x;(2)當(dāng)它從高處跌落，可以保護(hù)身體不受損害;(3)落水時(shí)，可以起到救生衣的作用;(4)是絕妙的自衛(wèi)武器。是什么原因讓如此形象的豪豬稱為“紳士”呢?(說明：抓住豪豬與紳士外在形象上的不似，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。同時(shí)在回答這個(gè)問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精煉傳神的描寫)例：它的瀟灑悠閑，實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度。它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個(gè)瞌睡;要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀。能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。結(jié)合文中語句歸納以下內(nèi)容：*從待人接物的方式、對敵人的戰(zhàn)術(shù)和獨(dú)自的無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的紳士風(fēng)度。豪豬的待人接物很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，很有教養(yǎng)似的邊走邊哼。豪豬的日常起居，活動(dòng)范圍不出三四里地。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時(shí)，仍不失紳士風(fēng)度。豪豬的無病呻吟是玩玩的，是無目的的安安逸逸。3、深入探究森林中的紳士豪豬，代表了怎樣的一種生活方式，為什么作者說這種生活方式叫人看了心寒?懶散悠閑(瀟灑悠閑、逍遙自得、 鎮(zhèn)定自若 懶散、無所用心、不思進(jìn)取、得過且過、缺乏危機(jī)意識)結(jié)合以上加點(diǎn)詞語體會(huì)作者調(diào)侃的語言中蘊(yùn)含的深刻意義。(如文中的它永遠(yuǎn)踱著方步，從容不迫，不慌不忙，瀟灑悠閑，即使面對敵人的進(jìn)攻和圍困也處變不驚，從容應(yīng)對換個(gè)角度其實(shí)是得過且過、缺乏危機(jī)意識)在生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應(yīng)環(huán)境，一味地逍遙自得，無所用心，面對天敵只能消極地挨打，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必然會(huì)導(dǎo)致其自身器官機(jī)能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運(yùn)嗎?因此，作者對豪豬那種太懶散而悠閑的生活方式是不滿的。*把豪豬比作紳士，僅僅就是為了寫豪豬嗎?補(bǔ)充;A、現(xiàn)代散文重在表達(dá)作家對人生的一種感悟。所謂感是說作家由某一眼前物或某一身邊事發(fā)生了某種親切的感受，或觸發(fā)了某種潛在的感情。所謂悟，是從中悟出某種人生的真諦和哲理。這里，眼前物、身邊事是實(shí)，而人生的感悟就是虛。B、這篇*寫于20世紀(jì)40年代C、紳士是指舊時(shí)地方上有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。作者稱豪豬是森林中的紳士，是因?yàn)楹镭i與現(xiàn)實(shí)中的紳士有很多相似之處。學(xué)生在思考這個(gè)問題的時(shí)候，應(yīng)該從文中尋找出這些相似之處，體會(huì)作者對現(xiàn)實(shí)中的紳士的態(tài)度，明確豪豬的生活方式其實(shí)就是作者所擔(dān)憂的某些人的一種生活狀態(tài)。作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣生活，否則也有絕種之憂。學(xué)完*后，由豪豬的命運(yùn)你還會(huì)聯(lián)想到什么?(言之有理即可)作業(yè)：材料探究美國康奈爾大學(xué)作過一次有名的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過精心策劃安排，他們把一只青蛙冷不防丟進(jìn)煮沸的油鍋里，這只反應(yīng)靈敏的青蛙在千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，用盡全力躍出了那勢必使它葬身的滾滾油鍋，跳到地面安然逃生。隔半小時(shí)，他們使用一個(gè)同樣大小的鐵鍋，這一回在鍋里放滿冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在鍋里。這只青蛙在水里不時(shí)地來回游動(dòng)。接著，實(shí)驗(yàn)人員偷偷在鍋底下用炭火慢慢加熱。青蛙不知究竟，仍然在微溫的水中享受溫暖，等它開始意識到鍋中的水溫已經(jīng)使它熬受不住，必須奮力跳出才能活命時(shí)，一切為時(shí)太晚。它欲試乏力，全身癱瘓，呆呆地躺在水里，終致葬身在鐵鍋里面。閱讀以上材料，并聯(lián)系*豪豬的生活方式，結(jié)合自己或社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勀愕母邢搿?說明：此題意在引發(fā)學(xué)生思考自己所處社會(huì)生活對人的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。)小結(jié)：從容持重、雍容大度的紳士是令人景仰的，處變不驚、瀟灑悠閑的紳士風(fēng)度是令人羨慕的。然而，作者通過對森林紳士豪豬生活方式的描寫及其種族命運(yùn)的揭示，讓我們看到了隱藏在這種典型的紳士式的生活方式后面的巨大憂患：過度的懶散悠閑最終必將導(dǎo)致種族滅絕的悲慘結(jié)局!讓我們學(xué)會(huì)居安思危!板書：森林中的紳士茅盾豪豬安逸、不思進(jìn)取瀕臨滅絕紳士叫人心寒啟示六年級語文下冊森林中的紳士優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例三【教學(xué)目標(biāo)】1、正確把握課文重點(diǎn)，總結(jié)出主要描寫對象豪豬的特點(diǎn)2、學(xué)習(xí)*擬人的方法，揣摩*細(xì)膩而生動(dòng)的語言。3、體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示?！窘虒W(xué)方法】自主合作探究法。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)*抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物的寫法【教學(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課在你的眼中，什么叫紳士?有一種動(dòng)物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當(dāng)豪豬遇到危險(xiǎn)，會(huì)立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進(jìn)一步逼近的話，它就會(huì)轉(zhuǎn)身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術(shù)在內(nèi)，都是典型的紳士式的。這種紳士式的生活方式，這對人的生存有怎樣的啟示呢?下面讓我們一起走進(jìn)森林中的紳士。1、介紹作家作品。森林中的紳士的作者茅盾的原名、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補(bǔ)充。他1920年開始文學(xué)活動(dòng)，1927年發(fā)表第一部中篇小說幻滅，它與相繼問世的動(dòng)搖、追求合為總名蝕的三部曲，引起強(qiáng)烈的反響，1933年的長篇小說子夜是他最重要的代表作。2、檢查預(yù)習(xí)。 齊讀生詞： 得天獨(dú)厚 逍遙自得 無所用心 待人接物知難而退 優(yōu)游自在 無病呻吟 方正持重森林中的紳士的作者 ，原名 ，字 ，代表作二、沉浸文本， 整體感知指定個(gè)別學(xué)生朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的容易出錯(cuò)之處，使講解更有針對性。師生共同探究*的描寫對象豪豬的特點(diǎn)1、 作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”?可引導(dǎo)學(xué)生抓住豪豬的特點(diǎn)：待人接物的方式、戰(zhàn)術(shù)、無病呻吟等。2、“森林中的紳士”豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”?師生交流。三、體驗(yàn)文本，品味語句，理解課文研讀賞析：哪些地方對豪豬的描寫很傳神?找出來，說說你喜歡的原因。供教師參考：“它的瀟灑悠閑，實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派?！蓖怀霰憩F(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度?！八稍跇渲﹂g，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個(gè)瞌睡;要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀。”能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上?！八鼜难诒尾砍槌隽吮亲?，拼命低著頭(還是為的保護(hù)鼻子)，倒退著走，同時(shí)猛然揮動(dòng)尾巴，這樣背進(jìn)到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當(dāng)?shù)母叨龋杂X已無危險(xiǎn)，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的?！北孔镜臉幼恿詈镭i更可愛了，而大敵當(dāng)前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。三、感悟與反思1、問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨(dú)厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會(huì)漸有絕種之憂呢?是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢?還是因?yàn)樗恰暗锰飒?dú)厚”之處存在著絕大的矛盾幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子所以結(jié)果仍然于它不利呢?你是怎么認(rèn)為的?說說你的看法。學(xué)生自由討論。問題2：作者寫*僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動(dòng)物嗎?學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。(對瀕臨滅絕的擔(dān)心，對懶散悠閑生活方式的不滿。)四、拓展延伸：學(xué)習(xí)*后，豪豬的命運(yùn)讓你產(chǎn)生那些聯(lián)想?大家共同討論。五、課堂總結(jié)六、作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用擬人的手法，寫出你喜歡的小動(dòng)物的可愛之處。