森林中的紳士教學(xué)設(shè)計中國煙臺格邁納爾中學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：1、正確把握課文重點，總結(jié)出主要描寫對象豪豬的特點。2、作者及作品了解。過程與方法目標(biāo)：1、朗讀體會課文，揣摩豪豬特點。2、學(xué)習(xí)本文擬人的手法，揣摩文章細(xì)膩而生動的語言。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示?！窘虒W(xué)重點難點】1、品味文章細(xì)膩而生動的語言。2、思考豪豬的命運，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示?！窘虒W(xué)方法】朗讀、探究、討論、聯(lián)想法?！窘虒W(xué)用具】多媒體【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在你眼中，什么樣的人可稱為“紳士”？（生答：文雅的舉止、得體的語言、有修養(yǎng)、風(fēng)度不凡等）。好，今天咱們一起來認(rèn)識一位新朋友，他被作者茅盾稱為“森林中的紳士”。這是一種什么樣的動物呢？（屏幕展示豪豬圖片）二、簡介作者：茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)代作家。作品：蝕三部曲-幻滅動搖追求，中篇小說虹，最重要的代表作是長篇小說子夜?！緦W(xué)生活動：1、識記了解?！咳?、自讀感知：朗讀課文，完成以下三個要求：1、給每個自然段標(biāo)上序號。2、標(biāo)識出重要或易錯字詞。3、思考：作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？（提示：從形態(tài)上、行動上、待人接物上、日常生活上、遇敵反應(yīng)上、娛樂方式上等方面進(jìn)行歸納）【學(xué)生活動：1、朗讀課文。2、找出重點或易錯字詞。3、思考探究。4、交流展示?！克?、再讀課文，合作探究：1、速讀課文，哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的原因。展示：“它的瀟灑悠閑，實在到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，頗具紳士風(fēng)度。“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃得倦了，就打個瞌睡”能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上?！八鼜难诒尾砍槌隽吮亲?，拼命低著頭便又安安逸逸躺在那里啃起嫩葉來，好像根本沒發(fā)生過什么事情似的。”笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當(dāng)前卻仍不忘吃，可謂從容鎮(zhèn)定。2、課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的牌鼻子所以結(jié)果仍然于它不利呢？你是怎么認(rèn)為的？說說你的看法。3、作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？（對瀕臨滅絕的擔(dān)心，對懶散悠閑生活方式的不滿。）【學(xué)生活動：1、速讀課文。2、合作探究。3、組內(nèi)交流。4、當(dāng)堂交流展示?！课?、拓展延伸1、豪豬有著一種怎樣的生活方式？2、它為什么面臨著“絕種之憂”？3、豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？【學(xué)生活動：1、討論探究。2、交流展示?！苛?、小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了茅盾先生的文章森林中的紳士，諷刺了那些無病呻吟、不思進(jìn)取的人，我們應(yīng)該吸取教訓(xùn)，積極進(jìn)取。七、作業(yè)設(shè)計：A、完成伴你學(xué)本課習(xí)題。預(yù)習(xí)狼。B、學(xué)習(xí)本文運用擬人的手法，描寫一種動物。寫出你喜歡的小動物的可愛之處，字?jǐn)?shù)不限。預(yù)習(xí)狼。八、板書設(shè)計：森林中的紳士茅盾“待人接物”的方式（24）（巧妙過渡）對敵人的戰(zhàn)術(shù)（6-8）（擬人手法）“無病呻吟”（9）【教學(xué)反思】本節(jié)課各個環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，有整體性。在品味文章細(xì)膩的語言時，學(xué)生先朗讀片斷，再進(jìn)行品鑒。備課時，我將這一部分作為重點，想在此處充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生能夠掌握正確的朗讀技巧。但是，在實際授課時，由于我太在意學(xué)生品味語句的角度，因此忽略了朗讀。另外，預(yù)設(shè)了幾處范讀，因急于進(jìn)行授課也有所減少。這是本節(jié)課的失誤。拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與討論，能夠結(jié)合實際說出自己對豪豬命運的思考。在這一環(huán)節(jié)，我有點急躁，“生物進(jìn)化”的觀點基本上是我說出來的。如果我舉一個小例子提示學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該能獨立完成這一討論。也就是說我還不夠大膽，沒有將課堂完全交給學(xué)生。止匕外，由于本單元的目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生關(guān)愛小動物、善待生命，所以在備課時我只從這一角度出發(fā)?，F(xiàn)在思考，我覺得應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟榻B一下寫作背景，畢竟課文的寫作年代有特殊背景，若能了解，那么學(xué)生就會更加深入地理解課文，可能在最后討論的過程中，學(xué)生的思路會更開闊一點。