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2019-2020年高一語文觸龍說趙太后 教學目的： 1. 了解本文委婉曲折、層層深入?？v橫捭闔的論說技巧； 2. 學習本文通俗生動的人物語言和細致入微的人物行動和對話描寫； 3. 掌握“質”、“徐”、“趨”、“附”、“曾”、“情”等詞語的用法，弄清詞類活用，一詞多義，特殊文言句式等現(xiàn)象。 4. 認識凡事應從長遠考慮，以國家利益為重的道理。 教學重點： 教學目的3、2 教學難點： 教學目的1 一. 導入新課： 二. 簡介背景： 故事發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。當時，趙惠文王剛死，孝成王初即位，因年紀太輕，所以由趙太后執(zhí)政。秦國看到趙國正在新舊交替之際，政治局勢尚不穩(wěn)定，認為有機可乘，遂遣兵“急攻之”。課文的第一段即交代了這一情況。 三. 學習課文第1段： 1. 在教師指導下由學生串講課文 正音：說（） 強（） 實詞： 用事——執(zhí)政 質——人質，兩國交往，各派世子或宗室子弟留居對方作為保證。 強——竭力、盡力。 左右——代指身邊的大臣。 虛詞： 以——把 乃——才 者——……的人 句式：趙氏求救于齊（狀語后置） 2. 分析理解： 思考：第一段——共四句話，各交代了什么內容？ （同學討論，回答） 明確：第一段簡要交代了故事發(fā)生的背景。第一句，寫出了趙國面臨的危機。第二句，交代了趙國的對策——“求救于齊”和齊國出兵的條件——“必以長安君為質”。第三、四句，交代了趙國內部的情況：大臣強諫，太后堅拒。 思考：第一段在語言上有何特點？在文中起什么作用？ （同學討論，回答） 明確：第一段的語言簡明、扼要。既交待了故事的起因，又為后文即將出場的觸龍作必要的情節(jié)上的鋪墊，給讀者一個懸念，如此困難的情況觸龍如何應付，同時也對下文觸龍高超的論說技巧起襯托作用。 四. 學習課文第二段 1. 在教師指導下由學生串講課文 正音： 盛（） 曾（） 郄（） 恃（） 輦（） 耆（） 實詞： 揖，《史記趙世家》作“胥”?！耙尽碑斒恰榜恪弊謧鲗懼`?！榜恪蓖ā绊殹?，等待。 徐：慢慢地 趨：小步快走 （當時臣見君，按理當小步快走） 自?。鹤约涸徸约? 郄：不舒適。 衰：減少。 步：慢慢走。 和：這里指舒適。 解：消 虛詞： 曾：放在“不”字前面，加強否定的語氣。 得無：類似現(xiàn)代漢語的“該不會”。 乃：這里當“卻”講。 少：副詞，稍微。 益：副詞，更加。 通假字： 耆，通“嗜”，喜愛。 詞類活用： 日，每天，時間名詞做狀語。 一詞多義： 謝： （1）道歉：“至而自謝”。 （2）凋謝：“及花之既謝，亦可告無罪于主人矣?！? （3）感謝：“幾會拜謝，起，立而飲之?！? （4）辭去，離別：“閉門謝客”。 （5）告訴：“多謝后世人，戒之慎勿忘?！? 疾： （1）疾?。骸熬屑苍陔砝?，不治將恐深?！? （2）快：“老臣病足，曾不能疾走?！? （3）強，猛烈：“順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰?！? （4）厭惡，憎恨：“天下之欲疾其君者，皆欲赴于王?！? （5）妒忌：“龐涓恐其賢于己，疾之?！? 2. 分析理解： 思考：在第一段交代的背景之下，自告奮勇的左師觸龍如果和其他大臣們一樣“強諫”，必遭“唾面”之辱，那么，他是怎樣展開話題的呢？ （同學討論，回答） 明確：第二段一開始就交代，太后對觸龍是“盛氣”而待，觸龍要想說服太后，先要緩解氣氛，因此不便直接切入正題。 觸龍先是有意識地顯出老態(tài)，“入而徐趨”，接著又“至而自謝”，自我道歉，說明自己行動不便，所以少來謁見，但即使是這樣對太后的健康仍非常關切，這樣就從情感上把太后給軟化了。