廚子和廚師有何區(qū)別 課題研究規(guī)范化操作過程 主講人 星執(zhí)附小邱雪琴 開始語 校本研修是促進學校改革和發(fā)展的原動力 是提高教師專業(yè)水平 促進教師專業(yè)發(fā)展的根本措施 課題研究是校本研修的重要形式和重要內涵 是促進教師專業(yè)成長的重要途徑 也是營造良好校園文化氛圍的重要方式 在新學期 要加強教師個人課題的研究管理工作 規(guī)范課題研究過程 促進學校校本研修的深入發(fā)展 八個方面 一 什么是 課題 它有什么特征二 課題研究產生的主要步驟三 界定研究內容 如何選題 四 課題研究的過程 如何研究 五 開展行動研究 具體操作 六 總結研究成果七 怎樣填寫 課題立項申報書 八 何時提交 課題立項申報書 一 什么是 課題 它有什么特征 1 概念 課題 一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題 它是一種切合教師自己教育教學實際的 對改進教師自己教育教學有用的 能夠促進教師自己專業(yè)發(fā)展的課題 2 特征 1 從研究目的看 課題 主要解決教師教育教學中出現(xiàn)的問題 是真實的課題和有生命力的課題 都是發(fā)生在學生和教學一線的課題 2 從承擔者的角度看 課題 由教師個人或小組確立并承擔 教師即研究者 是研究的主角 而不是配合專家進行研究 當然 在研究過程中 需要專家的引領 幫助和指導 一 什么是 課題 它有什么特征 2 特征 3 從研究內容看 課題 一般是小課題 這里的 小 指的是 而不是指研究的價值和意義 4 從研究方法看 課題 主要采用適合教師職業(yè)特點的敘事研究 個案研究和行動研究等方法 一 什么是 課題 它有什么特征 研究內容和范圍 2 特征 5 從研究成果看 課題 的研究成果強調在 做得好 的基礎上 寫得好 做得好 表現(xiàn)在時間上的創(chuàng)新和經驗的先進性 寫得好 體現(xiàn)在研究報告的形成既具有個性意義的扎實理論 又具有教師自己的 話語系統(tǒng) 它是在質的研究中形成的 富有教師內心體驗的情境性 過程性的描述 一 什么是 課題 它有什么特征 規(guī)劃課題 區(qū) 研學后教 的課改理念 一 什么是 課題 它有什么特征 個人課題 個人課題 個人課題 個人課題 小組合作學習策略研究 小學數學 研學問題 設計及教學策略的案例研究 對中小學教師而言 重要的不是課題的級別和類型 而在于課題的針對性和實效性 這也是校本課題研究的靈魂 從學校的角度說 個人課題的立項標準主要看 這是不是一個真實的實踐問題 解決這個問題對改進教學實踐和教師教學行為有無積極作用 作用有多大 一 什么是 課題 它有什么特征 二 課題研究產生的主要步驟 校本研修強調解決學校和教師自身的問題和真實的問題 因此 發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題 科學地梳理問題 敏銳地捕捉關鍵問題 并把 問題 升華成為研究的 課題 這也是教師開展校本研修的一種基本能力 課題的產生可以簡單地歸納為以下步驟 實踐 問題 課題 三 界定研究內容 如何選題 篩選有意義的有研究價值的問題的基本原則 實 小 新 實 實在 真實 解決實際問題 取得實效小 小問題 小范圍 小切口 避免大而空新 新視角 新理念 新方法 新認識 產生新經驗 四 課題研究的過程 如何研究 1 課題研究的過程校本研修既然是要研究和解決我們教育教學中的問題 因此課題研究的過程 其實就是這樣一個過程 發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 捕捉關鍵問題 研究問題 解決問題 2 方法和步驟第一 要了解已有研究成果 學習相關理論 圍繞研究問題 搜集相關文獻 認真閱讀 分類梳理 了解現(xiàn)狀 發(fā)現(xiàn)不足 確定理論支撐 有針對性開展研究 四 課題研究的過程 如何研究 2 方法和步驟第二 提出自己的研究假設 個性化和創(chuàng)造性 假設決定了研究的探索性 假設并非臆斷 它以教育理論為導向 以經驗事實為根據 以原有研究為借鑒 又經過研究者的論證和交流 因此又具有科學性 避免了研究的盲目性 一個好的假設 是課題研究的關鍵 四 課題研究的過程 如何研究 五 開展行動研究 具體操作 1 行動研究的意義 研究方案知識一個解決問題的思路和設想 課題研究的核心是行動 行動是研究方案付諸于實踐的過程 它不是一般意義的行為和動作 而是一種變革 改進 創(chuàng)新 是一個尋找問題解決 創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程 2 行動研究的特征 驗證性 檢驗研究方案的的可行性 證實研究假設 這是課題研究的基本特征 探索性 發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性 是積極尋找和探索解決問題 達到目的的最佳途徑和最佳策略的過程 行動研究中 要根據實際情況 隨時對方案做出有根據的調整 變更 探索性 是課題研究的本質特征 五 開展行動研究 具體操作 2 行動研究的特征 教育性 服從 服務于學生的成長和發(fā)展 是行動研究的最高原則 是課題研究的靈魂 行動研究的記錄形式 寫作 忠實而全面地記錄發(fā)現(xiàn)的新問題 激發(fā)的新思考和新創(chuàng)意 并形成改進自己教學行為的方案 做新的教學嘗試 并再記錄新發(fā)現(xiàn) 形成新思路 從而使自己的教學行為處于不斷地重新建構之中 五 開展行動研究 具體操作 六 總結研究成果 總結在課題研究中既是一個研究循環(huán)的終結 又是過度到另一個研究循環(huán)的中介 1 整理和描述2 評價和解釋3 重新設計4 撰寫完整的課題研究報告 主要包括 課題提出的背景 課題研究的目的和意義 已有研究成果 課題研究的內容 目標 課題研究的實施過程 課題研究的主要結論 積極采用生活故事和經驗敘事來撰寫 突顯課題研究的人文性 經驗性 實踐性 七 怎樣填寫 課題立項申報書 課題立項 包含五個內容 課題立項申報書 課題合同書 開題報告書 中期報告書 結題報告書 其中 課題立項申報書 是課題申報的原始依據 具有嚴格的規(guī)定性和范式 具體如下 一 研究目標及內容 研究目標 要圍繞課題準確回答 研究什么 的問題 研究內容 是指 研究目標 下的具體研究點 研究目標 及 內容 不要分開寫 即每個研究目標下都要有具體的研究內容 研究目標 不能寫成 工作目標 七 怎樣填寫 課題立項申報書 一 研究目標及內容1 怎樣設計研究目標 從句型結構來看 研究目標屬于 動賓結構 即調查什么 建構什么 研制什么 探索什么 研究什么 從邏輯關系來看 課題研究可分解為子課題 即研究目標由若干研究子目標組成 子目標之間的關系或為 遞進關系 或為 并列關系 七 怎樣填寫 課題立項申報書 從課題類別來看 教學類課題 的子目標有 調查什么教學的現(xiàn)狀 建構什么教學模式 探索什么教學有效評價策略 研究什么教學策略與什么發(fā)展的關系及規(guī)律 課程類課題 的子目標有 研制什么課程的目標與內容體系 探索什么課程的實施模式 怎樣實施 建構什么課程的評價策略 評價什么 怎樣評價 研究什么課程實施與什么發(fā)展的關系即規(guī)律 七 怎樣填寫 課題立項申報書 一 研究目標及內容2 怎樣撰寫研究內容研究內容是研究目標下的具體研究點 例如 調查什么教學的現(xiàn)狀 對應的研究內容包括 調查什么 怎樣調查 現(xiàn)狀分析 等 探索閱讀教學有效評價策略 對應的研究內容包括 評價什么 評價體系 怎么評價 等 七 怎樣填寫 課題立項申報書 二 項目特色與創(chuàng)新1 項目特色 是指與同類課題比較 闡述本課題研究的獨特背景 價值與意義 2 項目創(chuàng)新 是指與同類課題比較 本課題在理論層面與實踐層面有何 創(chuàng)新點 七 怎樣填寫 課題立項申報書 三 預期成果及成果推廣要分 文本成果 非文本成果 推廣應用 三部分來寫1 文本成果 1 研究報告 研究背景與意義 研究內容與方法 研究過程及成果 研究結論及觀點 存在問題及今后研究設想 2 成果匯編 預設成果匯編目錄 例如 教學設計篇 教學案例篇 教學論文篇 3 發(fā)表論文 預設擬撰寫的論文的標題 七 怎樣填寫 課題立項申報書 三 預期成果及成果推廣2 非文本成果 工作目標達成 通過本課題研究 促進什么的發(fā)展 提高什么的質量 達到什么的標準 3 推廣應用 本課題研究成果可在哪些范圍進行推廣 七 怎樣填寫 課題立項申報書 四 進度與階段成果按課題研究目標設計要求 每一階段都要按 時間 研究內容 負責人 3列n行表格進行填寫 最后一行就是階段性研究成果 表格范例如下 七 怎樣填寫 課題立項申報書 課題名稱五要素 范圍 對象 內容 方法 研究 例如 教學類課題 小學語文中高年級閱讀學習策略研究 邱 基于 研學后教 理念的小組合作有效學習策略的研究基于 研學后教 的小學數學活動課教學策略的案例研究基于 研學后教 的小學語文情感朗讀指導課教學策略的研究基于 研學問題 的小學英語復習課教學策略的案例研究基于 研學后教 的小學體育 音樂 美術 自主合作學習指導策略的案例研究活動課程專項課題 中小學生 辯論活動課程 校本開發(fā)與實施策略研究 北片 小學辯論活動常態(tài)有效實施的研究 洛小 小學德育活動課程 校本化 開發(fā)與實施的研究 我校 課題研究者的心路歷程 我想做什么 產生原因 我會怎樣做 實踐操作 我做了這么 得出結論 行動 問題即課題行動即研究 課題研究過程是一個螺旋上升的循環(huán)發(fā)展的動態(tài)過程 它不是一個線性結構 而是一個不斷的趨近問題解決的復式循環(huán)結構 實踐證明 課題研究對于提升教師科學素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進作用 八 何時提交 課題申報書 1 以各年級個導師組為單位 導師為課題主持人 根據學科情況 必須提交一份課題申報 且要規(guī)范填寫 2 參考 番禺區(qū)教育科學 十二五 規(guī)劃2013年度課題申報指南 附件1 認真填寫 廣州市番禺區(qū)教育科學 十二五 規(guī)劃課題申報書 附件2 以導師組為單位于5月22日前發(fā)送電子版到邱雪琴OA郵箱 結束語 你可以非常清楚地知道 一個蘋果里有多少粒種子 但你永遠不會清楚 一粒種子里會有多少個蘋果 謝謝聆聽敬請指正