2019-2020年八年級語文下冊 22五柳先生傳教學(xué)案 （新版）新人教版教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，體悟主人公性格志趣和安貧樂道的精神。2、理解課文內(nèi)容，了解“好讀書，不求甚解”的讀書方法。3、學(xué)習(xí)抓性格志趣和精神風(fēng)貌的寫人方法。教學(xué)重點：1、朗讀課文，體會陶淵明的思想性格。2、積累字詞，理解內(nèi)容。教學(xué)難點：1、陶淵明安貧樂道的生活態(tài)度。2、“不求甚解”的讀書方法的理解。課時安排：兩課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)言設(shè)計（讓學(xué)生溫故而知新）同學(xué)們，每個人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的，有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求，評定他的人生態(tài)度，如周敦頤獨愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài)，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？菊（追求高潔，隱世避俗的品性）我們學(xué)過的作品中，哪些篇章反映了此個性？桃花源記歸園田居今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題） 二、釋題:“傳”傳記，是介紹人物生平經(jīng)歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個人的生平，但并不等于把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細的寫進文章，而是記述一些重要的事件，同時顯示出個人的品格特點。三、感知文意、課堂誦讀，初步感知師范讀，要求聽準字音，把握語調(diào)，劃出不理解的語句生誦讀，要讀出語氣、重音，特別強調(diào)讀出層次、分組交流，釋疑譯文以四人為一小組，按“讀文釋詞譯句”步驟釋疑解難（讓學(xué)生在交流中把握文意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，合作探究的意識）、檢測學(xué)生對文意的理解程度師多媒體顯示含一詞多義，古今異義，虛詞“之”的詞句及一些難理解語句，由學(xué)生竟答方式互相交流。（以此形式既激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)其在良性競爭中互動互進的意識，又督促其更好把握文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力） 四、自主探究、教師設(shè)計問題，學(xué)生自主討論交流（培養(yǎng)學(xué)生迅速、準確抓住關(guān)鍵信息的能力）文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點？明確：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語）文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學(xué)生歸納、列表： 思想性格閑靜少言，不慕榮利生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也人生志趣好讀書；性嗜酒；著文章、合作探究，評析人物形象（教師點撥，啟發(fā)思維）綜觀全文，你認為五柳先生是一個怎樣的人？找出相關(guān)語句分析?？偨Y(jié)：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。你覺得五柳先生能成為你學(xué)習(xí)的榜樣嗎？說說理由（激發(fā)學(xué)生超越教材感悟，領(lǐng)悟作品中的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)情感的升華，暢述己見，言之有理即可，引導(dǎo)學(xué)生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕）、這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？了解文中評述，加深對五柳先生的認識。學(xué)生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實質(zhì)。交流理解：贊語主要概括五柳先生的精神風(fēng)貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節(jié)趣。五、課堂拓展假如你是陶淵明的朋友，并對他的生活情況頗有了解，剛巧有人問你：五柳先生傳是陶淵明的自傳嗎？你會如何回答？學(xué)生根據(jù)所查的資料進行討論交流，形成自己的看法。六、小結(jié)、語言特色：語言簡約凝練，勾畫鮮明形象多用否定句，突出與世俗格格不入的節(jié)趣、主旨表現(xiàn)：文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神。七、 布置作業(yè) 模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點，題目自擬，字數(shù)左右。 【板書設(shè)計】五柳先生傳閑靜少言 不慕名利-隱者心情好讀書 不求甚解-讀書悅己性嗜酒 期在必醉-率真放達 處于貧困卻悠閑自適的隱士環(huán)堵蕭然 宴如也-安貧樂道 （人格高潔）賞著文章自娛 忘懷得失淡泊名利