人教版高中語文選修系列中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞第一單元動人的北平教學設計動人的北平教學設計 【學習目標】 1、能夠準確找出文中的關鍵語句，理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。 2、深入閱讀，能夠通過細節(jié)分析p ，用準確的詞語概括北平的動人之處，體會作者情感。 3、由文讀人，體會作者與北平一樣歷經(jīng)滄桑終歸平淡的感受。 【學習重難點】 1、能夠準確找出文中的關鍵語句，理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。 2、深入閱讀，能夠通過細節(jié)分析p ，用準確的詞語概括北平的動人之處，體會作者情感。 3、由文讀人，體會作者與北平一樣歷經(jīng)滄桑終歸平淡的感受。 【課時安排】一課時 【學習過程】 一、導入語 我們?nèi)ジ鞯芈糜蔚臅r候，總會有人推薦，看看我們這里的表演吧，它把我們的特色都表現(xiàn)出來了。比較出名的有印象·麗江、印象·西湖、印象·普陀、印象·平遙等，當然還有一部紀錄片印象中國。單是聽聽這些名字，嘴巴里已經(jīng)有了一股纏綿的味道。今天你可愿說說你心中的“印象·北京”嗎？ 二、課堂預設 1、帝都遙想盡華光 也許我們都走過很多地方，每個地方都會給我們留下一個或濃或淡的印象。哪怕它只是一條鄉(xiāng)間小路，或是你偶然路過的一塊草坪。你能用精煉而美麗的語言來描述一下你心中的“印象北京“嗎？（這部分讓學生自由發(fā)揮，說說自己對北京的印象最深的地方。要求：抓住代表性的景或物，用優(yōu)美的語言傳達出最真的感情。目的在于用北京作為一個歷史悠久的現(xiàn)代都市的特點與林語堂筆下的動人的北平形成對比。）2、恁凝眸處費思量 作為一篇散文，林語堂的這篇文章同樣“形散神不散“。請你快速地瀏覽文本，抓住段落中的關鍵句，幫忙把這一顆顆散落的珍珠撿拾回來，并給每一顆珍珠取一個漂亮而簡潔的名字。 北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老成的品格 北平是豪爽的，北平是寬大的。他包容著新舊兩派 北平又像是一株古木老樹 北平是一個“珠玉之城” 北平像是一個飲食專家的樂園 北平像是一個國王的夢境 北平是貧富共居的地方 北平是采購者的天堂 北平是清靜的，它是一個住家的城市 它是一個理想的城市 北平有五顏六色舊的與新的色彩 北平有多樣性多樣的人（學生快速瀏覽文本，找出文章中的關鍵句，并由此概括出簡練的詞語。）魁梧老人、新舊兩派、古木老樹、珠玉之城、國王夢境、飲食樂園、貧富共居、采購天堂、住家城市、理想城市、多樣的人、新舊色彩（此處引導學生思考，當我們把目光凝注在作者所寫的風物人情上時，我們發(fā)現(xiàn)作者的文字如此樸實，沒有一處華麗的辭藻；所寫的內(nèi)容又是如此的繁雜，就這樣淡淡地把一幅北平的樣貌展現(xiàn)在大家面前，你真覺得它動人與美嗎？如果不是，作者想要表達的動人與美又在哪里呢？）3、而今愈覺動情處 作者描繪的這一幅幅畫面，真的像你所想象的那么美那么動人嗎？如果不是，那你認為，林語堂認為的北平的動人之處在哪里呢？在誦讀中，又是什么地方、哪句話在不知不覺間就打動了你呢？（你認為北平的城市品格是什么？）例如：“它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的光頭堂倌，他們的招待是十足和藹的，因為他們在滿清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓練?！弊x后一種歷史的厚重感油然而生，那招牌，像一只眼睛，見證了幾百年間的榮辱與變遷；那堂倌，更像是穿越時空而來，用他獨有的調(diào)門與殷勤喚醒塵封的記憶。“桃就是桃，柿就是柿?！蓖庑?、顏色、味道，你可以盡情地去想它究竟有多鮮美，兩個“就是”就把作者對這普普通通的水果的喜愛表達出來，而且還傳遞出一種滿足和自豪?！扒宄吭诨▓@中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿”這讓人想到陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”。采菊，就是隱士、詩人的悠然與高雅；拔白菜，就是普通百姓的瑣屑與平常，可就在這“一抬頭”間，都添了幾分詩意和美感?！白谥褚紊匣蚴巧紭湎碌奶僖紊?，整一下午喝你的茶；所費不過是兩角五分。那些茶役常是和藹客氣?！?正如朱自清所說“什么都可以想，什么都可以不想”，那些一定要說的話，一定要做的事，現(xiàn)在都可不理，甚至連茶資都無須費神考慮，只有淡淡茶香縈繞 “從西城到頤和園洋車費一元左右，你或者以為這是很便宜的。這的確是便宜，而車夫卻欣然收之?？粗嚪騻冄赝净ハ嗳?，笑論別人的不幸遭遇，你會有莫名其妙之感。” 錢不論多少，是靠自己勞動所得，內(nèi)心安然而欣然。雖然地位卑微，生活艱難，卻不悲苦；雖有各種不幸隨時會降臨在自己或身邊人的身上，卻仍能苦中作樂，泰然處之。 （此處學生點評自己感覺動人的地方，教師適當點撥評價。）教師點撥：林語堂選取的都是平民百姓、尋常街巷、平常人平常景，是生活細節(jié)，恰恰是這些平常的場景、生活的細節(jié)，具有撼動人心的力量，這也正是林語堂認為北平動人的原因所在。 4、風采卓然是平常 仔細品讀文章，認真閱讀補充材料，你覺得林語堂和北平之間可有相似之處？林語堂為什么能把北平寫得這么動人呢？ 學生根據(jù)自己的理解表達觀點。 教師點撥：北平和林語堂都有著豐富的經(jīng)歷。由“北平”而“北京”，又由“北京”而“北平”，一座城市的名字一改再改，每一次改動的背后，都有一場巨大的歷史變遷。而經(jīng)歷越多，北平越平和，越包容，其間的風物人情越生動、越動人。而作者也是如此，從國內(nèi)到國外，又從國外回到國內(nèi)并四處漂泊，年紀的增長、閱歷的增加使得它的眼神越來越平靜，心也越來越寬容。林語堂之所以能把北平寫得如此動人，不僅在于他是個“老北平”，熟悉北平的一草一木、點點滴滴，也不僅在于漂泊之中對故國故土的思念，更在于他與北平具有共同的品格，他與北平已經(jīng)“人城合一”。 三、結束語 這篇文章，我們就可以用這四句話來總結：帝都遙想盡華光，恁凝眸處費思量。而今愈覺動情處，風采卓然是平常。 越是平常，越是值得人細細體味，味道越濃，情感越深 【課后作業(yè)】 你有沒有特別喜歡的地方？相信那個地方一定與你有著一樣的品格，你可愿意用自己的筆寫一寫你的那個“動人的它“嗎？  【補充材料】 （一）語堂其人：  林語堂（18951976），文學家。原名和樂，改名玉堂、語堂，筆名毛驢、宰予、豈青等。福建龍溪(今漳州)人。豐富的經(jīng)歷：畢業(yè)于上海圣約翰大學。早年留學美國、德國。1923年回國，在北京大學、北京女子師范大學任教，支持愛國學生運動。19_年入上海圣約翰大學，畢業(yè)后在清華大學任教。1919 年秋赴美哈佛大學文學系。1922年獲文學碩士學位。同年轉赴德國入萊比錫大學，專攻語言學。1923年獲博士學位后回國，任北京大學教授、北京女子師范大學教務長和英文系主任。1924年后為語絲主要撰稿人之一。1926年到廈門大學任文學院長。1927 年任外交部秘書。1932年主編論語半月刊。1934年創(chuàng)辦人間世，1935年創(chuàng)辦宇宙風，提倡“以自我為中心，以閑適為格調(diào)” 的小品文。1935年后，在美國用英文寫吾國與吾民、京華煙云、風聲鶴唳等文化著作和長篇小說。1944年曾度回國到重慶講學。1945年赴新加坡籌建南洋大學，任校長。1952年在美國與人創(chuàng)辦天風雜志。1966年定居臺灣。1967年受聘為香港中文大學研究教授。1975年被推舉為國際筆會副會長。同年，小說京華煙云獲諾貝爾文學獎提名。林語堂一生著述頗豐，代表作品包括吾國與吾民生活的藝術京華煙云等。1976年在香港逝世。散文特色：林語堂的散文半雅半俗，亦莊亦諧，深入淺出，入情入理，往往以一種超脫與悠閑的心境來旁觀世情，用平淡的話語去贊揚美文，他的文字自然流暢，幽默而不荒唐，自有意趣。故都情結：作者自1926年離開北平后，50年間再也沒回去過。故都的自然地理、人文風物，無不讓作者深深地懷想。他經(jīng)歷半生漂泊再次把眼光凝注在北平時，無處不有美的內(nèi)蘊、美的靈光。 二、“北平”往事 1、1369年6月，常遇春蕩平了大都附近元的殘余軍隊。戰(zhàn)報送達朝庭，朱元璋便以“薊北悉平”為名，將元大都改為“北平府”，這也就是北京也稱北平的來歷。2、1399年，燕王朱棣在北平發(fā)動“靖難之變”，歷經(jīng)近三年的征戰(zhàn)，攻占了南京，從其侄子手中搶得了皇帝的寶座。并在1403年（即永樂元年）將北平府改為了“北京”，后又遷都北京。北京這個稱謂也就是從那時開始了。3、1928年6月4日，張作霖由北京退回沈陽，南京國民黨政府任命閻錫山為京津衛(wèi)戍總司令，6月20日宣布改直隸省為河北省，改北京為北平。4、1937年7月29日，北平被日本侵略者占領，日偽政府于1937年10月12日，將北平又改為北京。1945 年日寇投降后，又改為北平。5、北平和平解放后，1949年9月21日，召開了中國人民政治協(xié)商會議，9月27日，政協(xié)會議全體決議定都北平。自即日起改北平為北京，并確定北京是中華人民共和國的首都。 【教學反思】 這篇教學設計是為參加市里比賽而作，當時評委老師問了我一句：“那四句詩是你自己寫的嗎？”我說“是”。當時評委老師就笑了。想來，這篇設計原本平平，估計還是這四句詩給評委老師留下了好印象，果然語文老師都還是心向“詩意”的。本文的教學設計首先切合了同學們對一篇文章最淺顯的認知過程。由“北平”想到“北京”，由此思考為什么一定要以“北平”為文題；接著讀文章感受老林語堂先生筆下那普通百姓的平淡日常，再與如今這個國際化大都市暗暗地比較一下，感受那“歷史的況味”；最大的難點在于“動人”，那么普通平凡瑣屑的生活，為什么林語堂先生卻用“動人”來形容，由此變“讀文”為“讀人”，去體會郁結在作家內(nèi)心深處的那一份對故國的依戀、對平和安靜的向往。其次，四句詩的形式讓學生快速把握本節(jié)課的主要內(nèi)容。“帝都遙想盡華光”讓學生去想象、思考并表達“北京”作為帝都的無限光華，“恁凝眸處費思量”則是引導學生讀文章，并將作者筆下的“北平”與自己印象中的北京形成強烈對比；“而今愈覺動情處”則是細讀之下，才感覺作者筆下的北平竟是如此的美好，即便是普通平凡也是頗多情味；“風采卓然是平常”則是從“文如其人”的角度來分析p ，引導學生將閱讀走向深刻。 第 9 頁 共 9 頁