最后一課最后一課 都德都德 教學(xué)重點：教學(xué)重點：1 1、初步了解小說常識、初步了解小說常識2 2、分析人物、環(huán)境描寫，理解文章主題、分析人物、環(huán)境描寫，理解文章主題3 3、感受文中的愛國情感、感受文中的愛國情感自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)1.搜集作者及相關(guān)資料搜集作者及相關(guān)資料2.熟悉字詞熟悉字詞3.復(fù)述課文熟悉內(nèi)容復(fù)述課文熟悉內(nèi)容 都德（都德（18401897），），法國小說家。法國小說家。1868年年出版長篇自傳體小說出版長篇自傳體小說小東西小東西，獲得巨，獲得巨大成功，并以此在法大成功，并以此在法國文壇上享有國文壇上享有“著名著名小說家小說家”的聲譽。的聲譽。1870年年“普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭”期間，他的期間，他的最后一最后一課課柏林之圍柏林之圍由由于具有深刻的愛國主于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇技巧，成為世界短篇小說中的杰作。小說中的杰作。 18701870年，普年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，法戰(zhàn)爭爆發(fā)，9 9月月2 2日，法皇拿日，法皇拿破侖三世在色當(dāng)破侖三世在色當(dāng)投降，法國戰(zhàn)敗。投降，法國戰(zhàn)敗。18711871年年5 5月月1010日，日，法德兩國簽訂法德兩國簽訂法蘭克福條法蘭克福條約約，阿爾薩斯，阿爾薩斯和洛林兩省被割和洛林兩省被割讓給了德國。讓給了德國。背景：背景：掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義：gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshi寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請貼）請貼（ ）妥帖）妥帖強強（ ）強迫）強迫（ ）強勁）強勁（ ）倔強）倔強tititiqingqingjing多音多義字：多音多義字：詞語理解：詞語理解：歌聲悠揚動聽。歌聲悠揚動聽。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。愿望的一種儀式。聲氣阻塞。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn)宛轉(zhuǎn):祈禱祈禱:哽哽:小說知識小說知識 小說小說是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品?；畹臄⑹伦髌贰Ｐ≌f的三要素：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境人物描寫方法：人物描寫方法：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)外貌、語言、動作、心理、神態(tài)情節(jié)：情節(jié)： 序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲環(huán)境環(huán)境描寫描寫社會環(huán)境：社會環(huán)境： 自然環(huán)境：自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 交待時代背景交待時代背景描寫方法描寫方法人物描寫人物描寫景物描寫景物描寫細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫 細(xì)節(jié)描寫：對人物某些細(xì)小的舉止細(xì)節(jié)描寫：對人物某些細(xì)小的舉止或?qū)?xì)微事件的描寫或?qū)?xì)微事件的描寫烘托氣氛，刻畫人物性格，提示文章主題烘托氣氛，刻畫人物性格，提示文章主題復(fù)述課文復(fù)述課文整體感知整體感知1.1.分析標(biāo)題的作用分析標(biāo)題的作用2.2.小弗郎士的作用小弗郎士的作用3.3.理清課文的情節(jié)理清課文的情節(jié)標(biāo)題標(biāo)題亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課 作用作用概括文章內(nèi)容，蘊含悲愴氣氛和悲憤的概括文章內(nèi)容，蘊含悲愴氣氛和悲憤的情緒，暗示了中心：情緒，暗示了中心：法國人民對侵略者無比的恨，對法國人民對侵略者無比的恨，對祖國強烈的愛。祖國強烈的愛。 一般標(biāo)題的作用一般標(biāo)題的作用 1.概括文章的內(nèi)容和范圍概括文章的內(nèi)容和范圍 2.直接點明了文章的中心直接點明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心 4.提出問題，發(fā)人深思提出問題，發(fā)人深思 5.標(biāo)明全文的線索標(biāo)明全文的線索 小弗郎士在文中的作用小弗郎士在文中的作用 貫穿故事情節(jié)的作用（線索）貫穿故事情節(jié)的作用（線索） 深化小說主題的重要作用深化小說主題的重要作用情節(jié)：開端情節(jié)：開端 發(fā)展發(fā)展 高潮高潮 結(jié)局結(jié)局小弗郎士上學(xué)路上上課前上課之中宣布散學(xué)合作探究合作探究1.1.小弗朗士發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上小弗朗士發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上課的情形有哪些不一樣呢？其原因何在？課的情形有哪些不一樣呢？其原因何在？2.2.作者主要運用什么方法描寫小弗郎士作者主要運用什么方法描寫小弗郎士? ?其作用何在？其作用何在？3.3.如何刻畫韓麥爾先生的？其作用何在？如何刻畫韓麥爾先生的？其作用何在？4.4.找出細(xì)節(jié)描寫并分析其作用。找出細(xì)節(jié)描寫并分析其作用。老師老師學(xué)生學(xué)生氣氛氣氛最后一課最后一課平日上課平日上課一陣喧鬧，在街上一陣喧鬧，在街上也能聽到。也能聽到。 安安靜靜的，靜悄悄安安靜靜的，靜悄悄 不平常的嚴(yán)肅氣氛不平常的嚴(yán)肅氣氛開課桌啦，關(guān)課桌啦，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書捂著耳朵大聲背書都在自己的座位上了都在自己的座位上了緊敲著、緊敲著、“靜一點，靜一點，靜一點靜一點”平時平時“我我”遲到，遲到，會受到責(zé)罵會受到責(zé)罵踱來踱去、挾著、踱來踱去、挾著、溫和地溫和地鎮(zhèn)上的人來聽課鎮(zhèn)上的人來聽課禮服、領(lǐng)結(jié)、小黑絲帽禮服、領(lǐng)結(jié)、小黑絲帽表明表明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。 心理描寫心理描寫 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心 （重點語句：（重點語句：1 1、3 3、4 4、12121717、21212323） 貪玩不愛學(xué)習(xí)貪玩不愛學(xué)習(xí) 為沒學(xué)好法語而為沒學(xué)好法語而難過懊悔難過懊悔 專心認(rèn)真學(xué)習(xí)專心認(rèn)真學(xué)習(xí)（震動了幼稚心）（震動了幼稚心） （激發(fā)了愛國心）（激發(fā)了愛國心）服飾神態(tài)語言動作描寫服飾神態(tài)語言動作描寫 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心 穿禮服穿禮服 （ 教師的命運）教師的命運） 態(tài)度溫和態(tài)度溫和 韓麥爾韓麥爾 教育學(xué)生學(xué)好法語教育學(xué)生學(xué)好法語 緊密緊密 聯(lián)系聯(lián)系 耐心講解耐心講解 連上四節(jié)課連上四節(jié)課 對國家校園的依戀對國家校園的依戀（ 國家的命運）國家的命運） 語言描寫語言描寫 直接表現(xiàn)中心直接表現(xiàn)中心 “最美，最明白，最精確最美，最明白，最精確” （強烈愛國情感的體現(xiàn)）（強烈愛國情感的體現(xiàn)） “亡了國亡了國鑰匙鑰匙”環(huán)境描寫環(huán)境描寫 ：烘托氣氛：烘托氣氛 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心上學(xué)路上所見：天氣、畫眉上學(xué)路上所見：天氣、畫眉 （對比暗示不幸）（對比暗示不幸） 兵、布告牌兵、布告牌上課前教室里：反常氣氛上課前教室里：反常氣氛 老師態(tài)度老師態(tài)度 （渲染悲愴氣氛）（渲染悲愴氣氛） 老師衣著老師衣著 鎮(zhèn)上的人鎮(zhèn)上的人細(xì)節(jié)描寫：烘托氣氛刻畫人物性格揭示主題細(xì)節(jié)描寫：烘托氣氛刻畫人物性格揭示主題屋頂上鴿子咕咕低叫屋頂上鴿子咕咕低叫普魯士軍隊操練和軍號聲普魯士軍隊操練和軍號聲教室里飛進的幾個金龜子教室里飛進的幾個金龜子韓麥爾韓麥爾“秀邊的小黑絲帽秀邊的小黑絲帽”好叟老頭好叟老頭“初級讀本初級讀本”“”“大眼鏡大眼鏡”書寫書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”幾個大字幾個大字蘊含深意蘊含深意發(fā)人深思發(fā)人深思繼續(xù)探究繼續(xù)探究 1、韓麥爾先生說韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？ 2.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄啊薄氨O(jiān)獄監(jiān)獄大門大門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義是？全句的含義是什么？什么？ 3.“使出全身的力量，寫了兩個大字：使出全身的力量，寫了兩個大字： 法蘭西萬歲法蘭西萬歲 ”寫完之后，寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 4、品味重點詞語品味重點詞語 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。喚起人們的愛國熱情。 a. “監(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；國的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙鑰匙”比喻法國的語言；比喻法國的語言； c.全句含義：掌握祖國語言，可全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。來，打擊侵略者，求得民族的解放。 一方面表現(xiàn)出他對祖國的必勝一方面表現(xiàn)出他對祖國的必勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。之中。1、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？ 轉(zhuǎn)、拿轉(zhuǎn)、拿 、使、使 、寫、寫2、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分析它、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分析它的作用的作用 “臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨 寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。 小結(jié)課文小結(jié)課文1、中心思想：、中心思想： 文章通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生文章通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的，以及爭取祖國統(tǒng)一的悲憤和對祖國的，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。高的愛國主義精神。2 2、人物描寫人物描寫韓麥爾先生韓麥爾先生服飾、神態(tài)、動作、語言服飾、神態(tài)、動作、語言服飾：服飾：穿禮服上課表示對最后一課的重視。穿禮服上課表示對最后一課的重視。神態(tài)：神態(tài)：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語言：語言： 宣布這是最后一堂法語課。宣布這是最后一堂法語課?！白詈笞詈笞詈笞詈蟆?評論評論法國語言法國語言動作動作：用盡全身力氣書寫：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲” 韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲法蘭西萬歲!”給人以給人以極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。愛國主義精神更典型，更有代表性。 小弗郎士：小弗郎士： 心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛學(xué)習(xí)貪玩，不愛學(xué)習(xí)看到教室里種種不尋常情景后看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚感到吃驚知道這是最后一堂法語課后萬分難知道這是最后一堂法語課后萬分難過過對自己過去的行為深深懊悔對自己過去的行為深深懊悔明白學(xué)好祖明白學(xué)好祖國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者被先生被先生深摯的愛國激情所打動，由衷地敬佩老師。深摯的愛國激情所打動，由衷地敬佩老師。 這些心理活動寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民這些心理活動寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民失去自由的殘酷現(xiàn)實震動了小弗郎土幼稚的心，激失去自由的殘酷現(xiàn)實震動了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使發(fā)了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。他樸素的感情走向成熟。自然環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境社會環(huán)境“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”風(fēng)和日麗風(fēng)和日麗“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時代背景交待了故事發(fā)生的時代背景設(shè)置了懸念設(shè)置了懸念布告牌上到底寫了些什布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。3、環(huán)境描寫、環(huán)境描寫 4、本文特點、本文特點 ： 以以 小小 見見 大大 老師、孩子老師、孩子 愛國主義精神愛國主義精神拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練 1.韓麥爾先生為韓麥爾先生為第一人稱第一人稱，改寫從上課，改寫從上課到下課部分內(nèi)容。到下課部分內(nèi)容。 2.以以“下課以后下課以后”為題，以為題，以第一人稱第一人稱為為小弗朗士寫一則小弗朗士寫一則150字左右的短文。字左右的短文。 提示：提示： 利用環(huán)境描寫或心理描寫表現(xiàn)人物的利用環(huán)境描寫或心理描寫表現(xiàn)人物的思想感情。思想感情。再見！再見！